淺談高職會計模擬實驗教學的方法.doc

淺談高職會計模擬實驗教學的方法 摘 要 本文對在學校建立多功能高職會計摸擬實驗室，進行高職會計模擬實驗教學，在學習期間培養(yǎng)學生的實踐能力的必要性、教學目標、教學內容等問題略談粗淺體會，以期交流。關鍵詞 高職會計 模擬實驗 教學 體會高職財經類專業(yè)特別是會計、審計專業(yè)學生不僅要有扎實的經濟理論基礎和初步的經濟管理知識，還要有較強的實踐操作能力，而學生的實踐能力以往大多依靠讓學生下廠、下店等途徑來培養(yǎng)、鍛煉和提高。但是多年的實踐證明，下廠、下店的實習，結果往往流于形式，達不到預期效果，原因主要表現在：首先，經濟管理，特別是財務管理方面的記錄，有很強的法律嚴肅性和一定的保密性，接受實習的單位對讓從未接觸過憑證、帳冊和報表的學生從事這類學習，往往不在發(fā)心；其次，學生除了書本知識外，既無生產經驗，又無社會經驗，在實習過程中，事事要實習單位人員帶教，既占用了企業(yè)財務人員的有效工時，又影響了企業(yè)的財務工作流程，企業(yè)一般難以承受；最后，學生的獨立工作、學習能力較弱，自覺性、主動性不強，實習效果不佳。由此可見，下廠、下店的實習，客觀上，接受實習的單位往往認為會給他們增添麻煩；主觀上，學生在實習指導教師寬松式管理的環(huán)境中，容易放任自流，所學甚少。一、領悟高職會計模擬實驗教學的意義1、能學以致用，將理論用于實際。通過高職會計模擬實驗，讓學生從整體上了解和把握高職會計的基本操作步驟，平時的單元教學和單項練習，在模擬實驗教學中得到了升華，使課本上一些抽象的原則、概念具體化，不僅加深了理解，還可以使平時理解不透的疑點、難點在具體操作中得到了消化；在高職會計模擬實驗中，學生能夠悟到帳戶與帳戶之間、業(yè)務與業(yè)務之間的相互聯系，弄懂了每個帳戶的意義，設置的目的和運用方法。2、能培養(yǎng)學生嚴謹、認真的工作作風。有些學生對帳務處理程序的理解，對基本方法的學習，不求甚解，對單項練習及其計算結果，粗心大意，馬虎了事，但在高職會計模擬實驗中就不行了，整套實驗資料具有完整性、系統性，看似簡單，但實際做起來對于平時缺乏嚴謹、認真態(tài)度的學生卻一錯再錯，串行、錯頁、數字有誤、結果不平等等，真可謂“走錯一棋，全盤皆輸”。3、能拓寬知識，增加感性認識。通過高職會計模擬實驗，不僅鞏固和消化了書本知識，還能使學生學到了一些書本上學不到的知識。4、能增強學生學習高職會計的興趣和信心，喚醒學生學習主人翁意識。“實驗之初，面對一張張憑證、一頁頁帳，既好奇又茫然，不知如何下手”。當他們經過艱苦的努力，完成了高職會計模似實驗任務，再回過頭來品味，可謂“苦中有樂”?！耙环指牛环质斋@”，高職會計模擬實驗帶給他們一種成功的喜悅、收獲的充實，也激發(fā)了他們的求知欲。二、明確多功能高職會計模擬實驗教學目標首先，學生應具備扎實的財會專業(yè)知識和計算機基礎知識，這就要求學生必須系統、全面地掌握財務管理所需的基本專業(yè)理論知識和計算機基礎理論知識，針對普通行業(yè)業(yè)務和特殊行業(yè)業(yè)務及指定會計軟件，結合新會計準則和新會計制度，提出電算化處理業(yè)務和手工處理業(yè)務的區(qū)別及電算化處理業(yè)務必須的功能結構，通過這些能力的訓練，培養(yǎng)學生財會理論知識的運用能力。其次，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學生手工操作業(yè)務能力和計算機會計軟件操作能力，將手工核算實驗和電算化會計實驗結合起來。三、確立高職會計模擬實驗教學內容1、建立“管理型”多功能高職會計模擬實驗室。因為過去“報帳型”單一高職會計模擬實驗已不能達到培養(yǎng)新時代高職會計人才的要求，所以應建立“管理型”多功能高職會計模擬實驗教學系統。多功能高職會計模擬實驗室不僅要模擬一個實業(yè)公司一個會計期間內的會計核算，而且要引入財務管理、管理會計有關內容；不僅僅讓學生實習高職會計核算，也讓學生實習企業(yè)資金的籌措、投放、成本的預算、決策分析、評價、考核等培養(yǎng)學生綜合能力。2、建立具有先進教學手段和教學設備的多功能高職會計模擬實驗室。這樣才能更好地將手工核算實驗與電算化實驗結合起來，一方面可提高學生地高職會計軟件操作能力，另一方面可提高學生手工操作核算業(yè)務分析能力。在手工操作實驗完成之后，將手工操作的整套實驗資料輸入高職會計模擬軟件，由電腦來完成數據處理的整個工藝過程。通過電腦操作，使學生掌握了電算高職會計的基本操作原理與過程，了解到手工會計與電算會計的相同與不同之處，可以更加增加學生學習的積極主動性和強烈的興趣。3、按行業(yè)設置“模擬角”。為了給學生創(chuàng)造、了解各行業(yè)高職會計工作的條件，可在多功能高職會計模擬實驗室按行業(yè)設置“模擬角”，行業(yè)范圍除工業(yè)、商業(yè)外，還應包括建筑施工、交通運輸、旅游飲食服務、金融業(yè)、事業(yè)單位、農業(yè)等，形成若干個不同行業(yè)的會計工作環(huán)境，學生可根據未來就業(yè)方向有目的進行選擇。4、綜合集中實驗和單項分散實驗相結合。高職會計模擬實驗室要實現部分畢業(yè)實習的職能，必須對高職會計實驗的時間、內容按期課程體系進行合理安排，變綜合集中實驗為單項分散實驗。即在學生學習基礎會計時，讓學生上機進行基礎會計全過程實驗，從而增強學生對會計基本循環(huán)過程的感性認識。四、提高高職會計模擬實驗教學的師資水平應加強中、青年會計專業(yè)教師的在職培訓。在組織中、青年會計專業(yè)教師的在職培訓時，應重點進行計算機培訓的同時還應進行會計業(yè)務培訓。在會計業(yè)務培訓方面應注意教師的實踐操作能力的培訓及新準則、新制度等會計專業(yè)新增領域知識培訓，從而造就一批復合