一級傳統(tǒng)文化至課備課.doc

一年級傳統(tǒng)文化備課第一課笠翁對韻（節(jié)選一）教學目標：1、 正確、流利地朗讀并背誦選文。2、 借助注釋讀懂選文，了解對韻這種藝術形式的基本特點。3、 培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集對聯(lián)的興趣，激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)習俗的情感。重點與難點：理解詩句 寫句子 教學過程一、引入今天我們要學習笠翁對韻。作者是清代文人李漁。知道笠翁對韻作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“對韻”就是古代人對對子，講押韻。二、范讀、帶讀笠翁對韻老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。三、釋讀1、師讀第一段 講解第一段重點點撥：山花對海樹蒼穹下響高舂青春 2、 學生一起說文意。三、朗讀1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2、老師說上句，學生對下句?！疤鞂Φ?，雨對風，大陸對長空”3、多種形式朗讀，爭取當堂課背誦。四、課后拓展：1、利用課余時間熟讀 2、收集對聯(lián)。第二課笠翁對韻（節(jié)選二）教學目標：1、 正確、流利有感情地朗讀并背誦選文。2、 借助注釋讀懂選文，了解對韻這種藝術形式的基本特點。3、 培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集對聯(lián)的興趣，激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)習俗的情感。重點與難點理解詩句 寫句子 教學過程一、導入新課問題提出同學們，我們上次學習了笠翁對韻的一部分，大家還想知道一些其他的么？二、朗讀三、這些詩句中都描寫了哪 些事物？你能試著寫幾句嗎？四、交流收集的對聯(lián)五、自我評價這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？看看你能得幾顆星六 、總結(jié)反思學完之后，同學們能夠很快的背誦。但是由于同學們年紀太小，他們在自由背誦中不能很好的遵守紀律。 第三課小兒語（節(jié)選）教學目標：1、 正確、流利有感情地朗讀并背誦選文。2、 讓學生借助注釋讀懂選文，感悟選文中所講的道理。3、 教育學生說話做事要從容、鎮(zhèn)靜寬容對待被人教學過程一、 引入問題提出：小學生說話做事要注意什么呢？二、1.揭示課題并簡介學習內(nèi)容。小兒語是明代呂得勝編寫的，它將為人處世的道理與兒童的常生活結(jié)合起來，對少兒品德的養(yǎng)成及其成長發(fā)展都有很大的好處。2.教師范讀原文，請學生認真聽。3.領學生讀詞句4.師生共同討論詞句意義重點解釋：沉靜、從容、體悉、從寬。5.學生練習熟讀背誦分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦6.檢查背誦7.拓展訓練：當我們遇到緊急情況時，你該怎么做？ 小組商量一下，演一演。第四課治家格言（節(jié)選一）教學目標：1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。重點與難點教學重點：學習理解“一粥一飯物力維艱”教學難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學過程：一、簡介治家格言治家格言是明末清初學者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經(jīng)常誦讀這些經(jīng)典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規(guī)范我們的言行。從今天開始，我們將一起誦讀治家格言。 二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學生理解重點句：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！钡囊馑肌?、學生結(jié)合注釋理解該句意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學生練讀 1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。五、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，了解有關治家格言的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。六、作業(yè)練習：當別人有困難的時候，你會怎么做？當別人幫助了你以后，你怎么做？第五課治家格言（節(jié)選二）教學目標：1、 正確、流利有感情地朗讀并背誦選文。2、 讓學生借助注釋讀懂選文，感悟選文中所講的道理。3、教育學生要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，學習做人道理。重點與難點學習其中道理 教學過程：一、引入問題提出：除了要珍惜糧食外，我們還要做什么呢？二、教師范讀三、結(jié)合注釋幫助學生理解重點句：“一善欲人見，不是真善；惡恐人知，便是大惡”的意思。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。五、總結(jié)反思治家格言中道理都已明白，但真正落實到自己的行動中并不是那第容易的事。在讀中，因為有些字太難，讀得不夠熟練。 第六課 名賢集（節(jié)選一）教學目標：1）了解有關名賢集的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點1）名賢集文學常識的掌握2）文言文重點字詞、句子的掌握教學過程上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”（學生參與）。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集名賢集。教學流程：一、背景介紹： 名賢集是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因為他的叔父臨川王劉道規(guī)沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。二、課文分析1、課文引入：2、學生自主學習學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。1、重點字詞：末兒2、重點句子：3、翻譯：3、課文知識的補充 曹娥碑：總結(jié)：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是名賢名賢集集藝術手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的名賢集簡潔明了，清麗委婉的特征。三、知識的擴展1、有關隱語的介紹我國的謎語源遠流長，早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前，就出現(xiàn)了謎語的語言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展，并出現(xiàn)了我國謎語的最早形式廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發(fā)展，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產(chǎn)生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現(xiàn)在文學作品中，而文人也表現(xiàn)出對其的特別鐘愛。2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅力1）謎面：呀 （打一成語）2）謎面：群英會（打一教育機構(gòu)）3）謎面：歐美民族（打一人名）謎底：1）唇齒相依 2）幼兒園 3）西施第七課 名賢集(節(jié)選二)教學目標1、了解有關名賢集的文學常識。2、文言文詞句的翻譯。3、閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點1、名賢集文學常識的掌握2、文言文重點字詞、句子的掌握教學過程：同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習名賢集，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到名賢集是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，承襲為臨川王。一、課文分析1、課文引入：2、學生自主學習學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。1、重點字詞：2、重點句子：3、翻譯：3、課文知識的補充 曹娥碑：總結(jié)：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，