做好課前預(yù)習(xí),提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量[文檔資料]

做好課前預(yù)習(xí) ,提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 所謂預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)而言之是指學(xué)生在課前預(yù)先獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)資料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有特殊的意義和作用。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) “ 任務(wù)型 ” 的教學(xué)指導(dǎo)途徑，使教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂之外，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。由此可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑。 一、課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀 從教師方面來(lái)看，傳統(tǒng)的做 法是老師說(shuō)一聲： “ 回家預(yù)習(xí)一下。 ” 預(yù)習(xí)的形式停留在口頭上，沒(méi)有具體的預(yù)習(xí)要求，也缺乏如何正確預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。例如，預(yù)習(xí)布置學(xué)生閱讀課文，而對(duì)如何讀、在閱讀過(guò)程中要注意什么卻沒(méi)有給予足夠的指導(dǎo)。 從學(xué)生的層面來(lái)看，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，認(rèn)為預(yù)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，認(rèn)為自己在課堂上認(rèn)真聽(tīng)就夠了，卻不知道預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)一個(gè)必要的準(zhǔn)備過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是否做好，直接影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。有些同學(xué)雖然是去預(yù)習(xí)了，但也是草草了事，不懂腦筋，不去思考、歸納、總結(jié)，僅僅是應(yīng)付老師的檢查。而讓自己在課堂上的負(fù)擔(dān)加重。這樣的預(yù)習(xí)沒(méi)有取得 應(yīng)有的效果。 二、預(yù)習(xí)的重要性 課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在老師講授新課之前，預(yù)先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、帶著問(wèn)題聽(tīng)課的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使聽(tīng)課更加有針對(duì)性，課堂效率更高。教師需要在上課之前針對(duì)不同的學(xué)習(xí)材料或課型，提出不同的課前預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。做好了課前預(yù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)到輕松，能夠增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 1.預(yù)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 課前預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣和意志力，進(jìn)而使他們能主動(dòng)調(diào)控學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方 法，使學(xué)習(xí)不僅是儲(chǔ)存知識(shí)、形成技能的過(guò)程，而且是對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好身心素質(zhì)形成的過(guò)程。 2.預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的自學(xué)能力 在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教師所教授的知識(shí)進(jìn)行提前思考，了解主要內(nèi)容，甚至可以收集相關(guān)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自己收集信息和處理信息的能力。例如，在教授 module5 unit2 the environment 時(shí)，課前需要收集環(huán)境污染的相關(guān)信息，了解相關(guān)的背景知識(shí)，才能對(duì)本單元的話題做到有話可說(shuō)。 三、課前預(yù)習(xí)的有效策略 1.要有合理、明確的目標(biāo)，要有重點(diǎn)和難點(diǎn) 在布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前，教師要先做好準(zhǔn)備工作，要去鉆研教材，了解這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生在課前應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容等，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且目標(biāo)在制定時(shí)，一定要具體，不能抽象，讓學(xué)生一看就明白自己該做什么。教師可以結(jié)合學(xué)案的使用來(lái)布置預(yù)習(xí)。教師可以提前一天把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，布置他們預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就知道這節(jié)新課的教學(xué)目標(biāo)是什么，帶著學(xué)案上的問(wèn)題有目的地去完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在學(xué)案中，教師可以布置英語(yǔ)詞匯方面的任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，學(xué)生可以利用字典等工具書(shū)來(lái)查閱單詞，或根據(jù)課文的前后語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)單詞的意思等。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要給學(xué)生一些疑點(diǎn)，激發(fā)他們探究新課的熱情。 2.面向全體學(xué)生，分層次布置教學(xué)任務(wù) 在班級(jí)中，各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，分層次來(lái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)有梯度的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓優(yōu)秀生能從預(yù)習(xí)的學(xué)案中感受到挑戰(zhàn)；對(duì)學(xué)困生則放低要求，讓他們也能?chē)L到成功的喜悅；保證絕大多數(shù)同學(xué)能夠通過(guò)自身的努力來(lái)完成預(yù)習(xí)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心。 3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 求知欲，推動(dòng)他們主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí)的形式也是多種多樣的。除了學(xué)案之外，教師還可以布置其他形式的作業(yè)。例如，在預(yù)習(xí) module1 unit2 reading 時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找成長(zhǎng)的煩惱這部劇的相關(guān)內(nèi)容和主要人物，還可以把他們分組，讓他們互相討論他們成長(zhǎng)的煩惱。第二天課上，每組派一個(gè)代表陳述小組的討論的結(jié)果。預(yù)習(xí) module2 unit 2 task 時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找書(shū)上出現(xiàn)過(guò)的著名景點(diǎn)，選擇其中的一個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生制作一本英文的旅游宣傳冊(cè)，還可以讓學(xué)生制作問(wèn)卷調(diào)查表、海報(bào)等。這樣 的預(yù)習(xí)不僅為課堂做好了準(zhǔn)備，也激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們合作探究的能力。 4.及時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì) 要提高預(yù)習(xí)的效果，教師必須做好對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋，采用多種方式及時(shí)檢查 評(píng)價(jià) 反饋?？梢圆捎谜n堂提問(wèn)的方式，可以讓學(xué)生上交學(xué)案，及時(shí)批改反饋，也可以在上課前讓小組長(zhǎng)收集學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的通過(guò)小組討論也不能解決的問(wèn)題，在課堂上集中解決。還可以展示和交流學(xué)生課前所收集和制作的與新課相關(guān)的材料。在反饋的過(guò)程中，可以給學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲 得滿足，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。 5.做好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作 好的預(yù)習(xí)方法能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)事半功倍。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)方法也不一樣。在牛津高中英語(yǔ)這套教材中，教師在上 welcome to the unit 時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生收集本單元相關(guān)的背景知識(shí)。而教師在上 reading 第一節(jié)課時(shí)，要布置學(xué)生通讀課文，運(yùn)用 scanning 和 skimming 等閱讀方法，可設(shè)計(jì)主旨大意題，歸納文章的段落大意、根據(jù)標(biāo)題猜測(cè)文章的內(nèi)容等，還可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)答、判斷正誤等題目。 學(xué)生預(yù)習(xí)能力 的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要老師和同學(xué)的