電子白板,打造精彩靈動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂[文檔資料]

電子白板 ,打造精彩靈動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂，為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無(wú)縫鏈接提供了有效解決方案。其豐富的功能為英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造了精彩靈動(dòng)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)的展開(kāi)及重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程更自如且具動(dòng)態(tài)性，達(dá)到事半功倍的效果。 一、電子白板使英語(yǔ)教學(xué)更具互動(dòng)性 用白板技術(shù)制作的 “ 課件 ” 具有 PPT 等課 件無(wú)法比擬的功能，老師和學(xué)生可以在白板上親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)師生進(jìn)行討論。教師可以直接將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題通過(guò)電子白板的獨(dú)特功能融入教學(xué)課件中，充分發(fā)揮師生之間教與學(xué)的互動(dòng)作用，及時(shí)捕獲課堂生成資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。 如我在制作 5B Unit 8 PartB 部分有關(guān)昆蟲類單詞的課件時(shí)，就設(shè)計(jì)了幾次師生、生生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如學(xué)生喜歡什么昆蟲，就學(xué)什么昆蟲。這些昆蟲經(jīng)過(guò)我的預(yù)設(shè)，放在了 “ 庫(kù) ” 中，課堂上不管學(xué)生提出的誰(shuí)先誰(shuí)后，我都可以靈活地呈現(xiàn)在白板畫 面上，真正體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主的教學(xué)原則。 又如 2：教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)教材 4B Unit7 At a Snack Bar 這一單元時(shí)，我利用白板的拖放功能，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自行挑選喜歡的食物和飲料以完成對(duì)話： “What would you like？ ”“Id like.” 的環(huán)節(jié)。白板資源庫(kù)中有各種食物和飲料圖片，我把對(duì)話的框架給學(xué)生搭建好，讓學(xué)生只需上臺(tái)從資源庫(kù)中把自己喜歡的食物或飲料拖拽到頁(yè)面上即可完成對(duì)話。在這環(huán)節(jié)學(xué)生積極性高，因?yàn)槭亲约河H自動(dòng)手完成的對(duì)話，個(gè)個(gè)都充滿成就感，并且把對(duì)話練習(xí)得運(yùn)用自如 。 二、電子白板使英語(yǔ)教學(xué)更具靈動(dòng)性 在課堂教學(xué)中，教師的教案通常是精心預(yù)設(shè)好的，但是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的、活動(dòng)變化的。白板的加入可以讓教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷根據(jù)學(xué)情變化，采取靈活有效的策略和措施，駕馭課堂，在預(yù)設(shè)和生成之間搭建一座平臺(tái)，使課堂教學(xué)更優(yōu)化，使課堂更靈動(dòng)。 如教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)教材 4B Unit7 At a Snack Bar的 PartB、 C 課時(shí)，我通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題： “Whats at the snack bar？ ” 讓學(xué)生生成各種資源，為學(xué) 生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊。學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生成了三年級(jí)學(xué)過(guò)的某些食物和飲料。我隨即從資料 “ 庫(kù) ” 中拖出這些單詞對(duì)應(yīng)的圖片，根據(jù)這些單詞的音、形、義進(jìn)行再現(xiàn)，活躍學(xué)生思維。教師運(yùn)用白板的拖放功能不僅增強(qiáng)了視覺(jué)效果，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更隨意，更靈動(dòng)。 又如教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)教材 4B Unit7 At a Snack Bar 的 PartB、 C 課為例時(shí)，我教完所有單詞后，將圖片呈現(xiàn)在白板上后說(shuō)： “There are so many things at the snack bar.Look at the pictures， what can you find？ ” 學(xué)生說(shuō)出 something to eat 和 something to drink.我接著引導(dǎo)學(xué)生： “Can you divide them into two groups ？ ” 請(qǐng)兩位學(xué)生到白板上拖動(dòng)圖片，并口頭練習(xí)句型。這一環(huán)節(jié)用到白板技術(shù)中的拖放功能，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，邊說(shuō)“something to eat” 和 “something to drink” ，邊拖放各樣食物或飲料。這樣學(xué)生不但 自如地操練了句型，掌握了所學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這種動(dòng)態(tài)生成的習(xí)得過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行交際性練習(xí)，并得以展示，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維和表達(dá)的好習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，更重要的是達(dá)到了創(chuàng)新的目的。 三、電子白板使英語(yǔ)教學(xué)更具情景性 運(yùn)用交互式電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)世界的學(xué)習(xí)情境。在運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們可有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得新知，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)課堂互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮“ 技術(shù) ” 優(yōu)勢(shì)，努力用最少的時(shí)間、精力和最低的費(fèi)用達(dá)到“ 教 學(xué)最優(yōu)化 ” 的目的。 “ 把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息 ” ，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。 如在教 3B Unit7 “Where ？ ” 的時(shí)候我想創(chuàng)設(shè)一個(gè)找東西的情境，讓學(xué)生在教室里找或許能達(dá)到一些活躍課堂的目的，但是學(xué)生的注意力也會(huì)隨之分散，在接觸電子白板以后我驚奇地發(fā)現(xiàn)它有這樣兩個(gè)按鈕，分別是顯露工具和聚光燈工具，所以在這節(jié)課上我就利用這兩個(gè)工具創(chuàng)設(shè)了尋找東西的情境。這樣的情境不僅集中了學(xué)生注意力，更營(yíng)造了真實(shí)有效的語(yǔ)言環(huán)境。 又如我在上 6B Unit3 Asking the way 時(shí)，利用電子白板課 件創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境。首先，我給學(xué)生提供了一張地圖，利用白板放大鏡的功能讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各個(gè)景點(diǎn)的名稱，然后通過(guò)外國(guó)友人到常州旅游問(wèn)路的情景，讓學(xué)生用白板的批注功能，自由劃出各種路線，同時(shí)操練句型：“Excuse me ， can you tell me the way to.？ ”“Go along the street then turn left/right at the.crossing.The.is on your.” 交互白板與互動(dòng)技術(shù)完美的結(jié)合可化枯燥為有趣、化煩瑣為簡(jiǎn)練，便于學(xué)生理解， 使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。 四、電子白板使英語(yǔ)教學(xué)更具交互性 在英語(yǔ)綜合板塊的教學(xué)活動(dòng)中， “ 交互式白板 ” 課件凸顯其優(yōu)化教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)。我有幸觀摩了一節(jié)英語(yǔ)課，在這節(jié)課中，授課教師利用白板整合了多種資源，充分體現(xiàn)了交互功能在教學(xué)中的作用。（ 1）利用展示功能和觸摸功能播放和控制動(dòng)畫，并且因?yàn)榘装宓挠|摸功能，可以一直與學(xué)生在唱歌和表演，而不需要走到一旁操縱電腦。（ 2）合理利用白板的分層功能，先將單詞置頂并設(shè)為與背景色一致，再將另一圖片（搜索鏡）設(shè)置為其他顏 色并排放在中間層。這樣移動(dòng)該圖片就能一一顯示出與背景混為一體的單詞。另外，將圖片設(shè)為點(diǎn)擊后出現(xiàn)并鏈接聲音，并設(shè)為可無(wú)限克隆，作為對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的評(píng)價(jià)有很好的作用。（ 3）在操練句型的步驟中利用白板鏈接及觸摸、書寫功能。將部分圖片鏈接上聲音，另一部分圖片背后藏鏈接聲音的單詞，點(diǎn)擊后發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，效果比傳統(tǒng)的跟讀方式好得多。（ 4）運(yùn)用白板展示功能，并利用插入功能以圖片代替學(xué)生還不認(rèn)識(shí)的字句，更方便學(xué)生理解記憶。 交互式電子白板在課堂教學(xué)中相對(duì)于其他多媒體教學(xué)手段有一定的優(yōu)勢(shì)，并廣泛運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)中 ，同時(shí)深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)，是多媒體教學(xué)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。但是，多媒體