千米的認(rèn)識(shí)說課課件

一 教材分析 1 關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 2 認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖 3 與文本對話 借助間接體驗(yàn)和想象 一 教材分析 1 關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 2 認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖 二 學(xué)情分析 三年級的孩子好奇 觀察能力強(qiáng) 已具有一定的合作學(xué)習(xí)和交流的能力 三 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)長度單位 千米 掌握1km 1000m 學(xué)會(huì)千米與米之間的簡單換算 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 實(shí)踐能力 發(fā)展空間想象能力 知識(shí)與技能 2 能在具體的生活情境中理解 千米 建立 1千米 長度的表象 初步學(xué)會(huì)對信息進(jìn)行簡單的歸納和類比 數(shù)學(xué)思考 3 有與同伴合作解決問題的體驗(yàn) 初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果 解決問題 4 體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性 感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 情感與態(tài)度 六 教法和學(xué)法教法 以學(xué)定教 順學(xué)而導(dǎo) 設(shè)疑引入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 學(xué)用結(jié)合 學(xué)法 自主探究 合作交流 猜想驗(yàn)證 想像體驗(yàn) 類比推理 以上教法與學(xué)法將體現(xiàn)在教學(xué)流程中 五 教學(xué)準(zhǔn)備課件 帶領(lǐng)學(xué)生分組走了100m 米尺 貳分硬幣等 四 教學(xué)重 難點(diǎn)重 難點(diǎn) 建立1千米的長度觀念 七 教學(xué)過程 質(zhì)疑問難歸納總結(jié) 實(shí)踐應(yīng)用深化認(rèn)識(shí) 第三部分 探究交流內(nèi)化體驗(yàn) 激活概念設(shè)疑引入 第二部分 第四部分 第一部分 總的設(shè)計(jì)思路分為四個(gè)部分 一 激活概念設(shè)疑引入 1 激活概念 借助手形復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位 2 設(shè)疑引入 用我們學(xué)過的長度單位表示長江的長合不合適 二 探究交流內(nèi)化體驗(yàn) 第一環(huán)節(jié) 初步感知 找千米 設(shè)計(jì)意圖 通過說 看 悟等活動(dòng) 讓學(xué)生對千米有了初步的認(rèn)識(shí) 增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感與親切感 感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 第二環(huán)節(jié) 深化感知 1千米的直線長度 活動(dòng)一 圖片回憶 引領(lǐng)學(xué)生交流課前走100米所需的時(shí)間和步數(shù) 想一想 400m一圈的跑道 跑 圈1km 快鏡頭播放志愿者走1千米的視頻 揭示米與千米間的關(guān)系 設(shè)計(jì)意圖 通過課前的親身體驗(yàn) 建立100m長度表象 以它為 敲門磚 感知1km的直線長度 找準(zhǔn)新舊知識(shí)的 切合點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中建立數(shù)學(xué)模型 第二環(huán)節(jié) 深化感知 1千米的直線長度 活動(dòng)二 用自己的方式描述1km 觀察 測量身邊的物體長度 推算1km有幾個(gè)這樣的物體長 先由學(xué)生獨(dú)立思考 再小組討論 最后全班交流 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生從多方位 多角度感知1km 給學(xué)生提供了 再創(chuàng)造 的時(shí)機(jī) 形成學(xué)生思維碰撞的高潮 滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求 通過列舉身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1km 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感 現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料 建立1km的清晰表象 第三環(huán)節(jié) 強(qiáng)化感知 實(shí)際場景中的1km 1 猜一猜 從學(xué)校大門出發(fā) 走到哪是1km 說出猜測依據(jù) 2 視頻播放從學(xué)校大門向一方向出發(fā)走1km的場景及圖片顯示其他方向1km的終點(diǎn) 3 閉眼回憶 豐富表象 4 估一估 自己的家離學(xué)校有多遠(yuǎn) 從1km拓展到幾km 設(shè)計(jì)意圖 在豐富的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 強(qiáng)化感知 促進(jìn)認(rèn)知升華 學(xué)以致用 讓千米回歸到生活中去 體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活 又服務(wù)于生活 三 實(shí)踐應(yīng)用深化認(rèn)識(shí) 三 實(shí)踐應(yīng)用深化認(rèn)識(shí) 三 實(shí)踐應(yīng)用深化認(rèn)識(shí) 為老師選擇上班的出行方式 三 實(shí)踐應(yīng)用深化認(rèn)識(shí) 3 為老師選擇上班的出行方式 三 實(shí)踐應(yīng)用深化認(rèn)識(shí) 行1千米約15分鐘 行1千米約4分鐘 行1千米約1分鐘 行1千米約2秒鐘 3 為老師選擇上班的出行方式 三 實(shí)踐應(yīng)用深化認(rèn)識(shí) 四 回歸文本歸納總結(jié) 采用小結(jié)對話 學(xué)生暢談收獲 回歸文本質(zhì)疑問難 全課總結(jié)歸納疏理 看書質(zhì)疑 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 八 板書設(shè)計(jì) 千米 公里 的認(rèn)識(shí) 1km 1000m 九 設(shè)計(jì)理念 1 讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā) 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化 數(shù)學(xué)問題生活化 2 把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn) 給學(xué)生充分的感性積累 緊抓實(shí)踐的感受 引領(lǐng)學(xué)