以成本會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)為背景的教學(xué)效果分析的論文

以成本會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)為背景的教學(xué)效果分析的論文 以成本會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)為背景的教學(xué)效果分析的論文 以成本會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)為背景的教學(xué)效果分析 1.成本會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)思路 成本會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求是掌握成本核算、成本控制和成本分析的基本方法和技能。其中成本核算是成本控制和成本分析基礎(chǔ)，計(jì)算出完工產(chǎn)品的總成本和單位成本是成本核算的最終目標(biāo)。 利用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)⒊杀竞怂阋话氵^(guò)程進(jìn)行任務(wù)分解，核算內(nèi)容化整為零，就形成了若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而后各具體環(huán)節(jié)有機(jī)組合，形成多種不同的基本方法。 教材應(yīng)選擇知名高校的教材及教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，使學(xué)生能從理論框架上有清晰的理解；課程定位方面，專(zhuān)業(yè)核心課的地位，以便讓學(xué)生能有更充裕的時(shí)間去掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)；課程 重視程度上，積極地為本門(mén)課程配備相應(yīng)的資源，不僅進(jìn)行理論授課，還要安排上機(jī)或手工操作的實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的科技競(jìng)賽以作為教學(xué)輔助手段，更好地檢驗(yàn)理論知識(shí)的應(yīng)用；師資配備層面，要保證教學(xué)梯隊(duì)的層次性與合理性，適當(dāng)安排企業(yè)中的兼職教師為學(xué)生傳授成本核算與管理的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。 2.成本會(huì)計(jì)學(xué)課程反饋信息分析 成本會(huì)計(jì)學(xué)課程在大學(xué)第四學(xué)期開(kāi)設(shè)， 2008 級(jí)和 2009 級(jí)平均每屆學(xué)生 300人左右。為了檢驗(yàn)本門(mén)課程的授課效果及學(xué)生反映情況，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，利用課余時(shí)間對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷 320人份，收回284人份，回收率 88.75%，回收問(wèn)卷全部有效，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表 1。 表1 成本會(huì)計(jì)學(xué)課程問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)（ n=284） 從成本會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知：大多數(shù)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程較為重視，學(xué)習(xí)效果較好，能提出一些可供參考的建議；部分學(xué)生還能根據(jù)課程內(nèi)容的延伸，積極去參加各種職業(yè)資格考試和課外競(jìng)賽，有一定的成績(jī)；少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果令人堪憂。 wWW.11665.cOm 進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，有助于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)。教授本門(mén)課程存在一定難度，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵，理 論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能的培訓(xùn)需要搭配好才能相得益彰。 3.由教學(xué)效果折射的課程設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及分析 3.1成本會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)性差。教師對(duì)整體成本會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)內(nèi)容把握不夠精準(zhǔn)，重局部輕整體，重點(diǎn)不明確，內(nèi)容組織不合理。許多學(xué)生對(duì)于本門(mén)課程的印象是大量的計(jì)算，易形成條塊分割，比如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配與品種法，很多同學(xué)會(huì)誤以為是兩種不同的成本計(jì)算方法，而不知它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)手段不夠先進(jìn)。受客觀條件所限，很多高校成本會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)課程教學(xué)手段多局限于課堂傳授或制作較為簡(jiǎn)單的多媒體課件， 效果不甚理想。 實(shí)踐教學(xué)的缺乏影響學(xué)生的實(shí)際操作能力發(fā)展。雖然也有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但校內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位的成本核算相去甚遠(yuǎn)。一直在學(xué)校的環(huán)境中按老師的思路去處理業(yè)務(wù)，對(duì)于將來(lái)工作中的實(shí)務(wù)操作缺少實(shí)質(zhì)性的幫助。 3.2 原因分析 學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)學(xué)課程動(dòng)力不足。成本會(huì)計(jì)學(xué)本身內(nèi)容相對(duì)于其他課程有些枯燥，許多學(xué)生潛意識(shí)里不太愿意去長(zhǎng)期記憶與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，這與原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的學(xué)生對(duì)于很多課程的學(xué)習(xí)目的在于通過(guò)期末考試，所以考試過(guò)后關(guān)于成本會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的記憶所剩無(wú)幾。 教學(xué)改革力度不夠。所謂 ；名 師出高徒，高徒出名師，兩個(gè)方面是相輔相成的。許多高校教師缺乏整體課程建設(shè)的思路，而且，授課教師需要集百家之長(zhǎng)為己用，缺少外出交流學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也對(duì)自身教學(xué)水平的提高形成一定的障礙。 高校配套設(shè)施不完善。大部分高校首先將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理這些主干課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程，成本會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)雖也是專(zhuān)業(yè)必修課，但重要性次之，這樣導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)課程各方面的資源配置可能受限。 4.完善課程設(shè)計(jì)進(jìn)而提高教學(xué)效果的措施建議 4.1重視實(shí)踐環(huán)節(jié) 校外企業(yè)何時(shí)便于讓學(xué)生去實(shí)習(xí)時(shí)間視自身情況而定，生產(chǎn)旺季往 往是專(zhuān)注于經(jīng)營(yíng)，無(wú)暇顧及其他，而淡季又不能反映生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全貌；在校生有固定的課時(shí)安排，如何與校外實(shí)習(xí)時(shí)間搭配合理是需要在每一開(kāi)課學(xué)期初始就與合作企業(yè)協(xié)調(diào)好的問(wèn)題。 4.2教學(xué)方法改革 利用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，基本方法側(cè)重于將各成本計(jì)算對(duì)象的成本核算得準(zhǔn)確，輔助方法中核算與管理并重，而成本控制則重在控制，用通俗易懂的語(yǔ)言去解釋清楚晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生采用倒推思維模式進(jìn)行思考，在本門(mén)課程中最具代表性的是成本還原，對(duì)各種核算及分析方法進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系。 4.3 利用多種教學(xué)手段 網(wǎng) 絡(luò)課程建設(shè)也是不能被忽略的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)課程網(wǎng)站上，有相關(guān)的教案、課件、實(shí)驗(yàn)資料等，但往往一年之中只登陸幾次去調(diào)整課程內(nèi)容，應(yīng)做到隨時(shí)更新。 4.4 考核方式的創(chuàng)新 現(xiàn)有的考核方式是以期末試卷成績(jī)?yōu)橹?，參考課堂考勤與平時(shí)作業(yè)，共同確定最終成績(jī)。應(yīng)提高平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，降低期末考試成績(jī)的權(quán)重。課程考核成績(jī)應(yīng)由以下幾部分組成：課堂案例討論提問(wèn)占 10%，課后