人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案(最全)

人教版七年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 目 錄 目 錄 . .1 一 從百草園到三味書(shū)屋（二課時(shí)） . . .2 二 、爸爸的花兒落了（二課時(shí)） . .7 三 丑小鴨（二課時(shí)） . . .10 四 詩(shī)兩首二課時(shí) . . . . . .14 五 傷仲永（二課時(shí)） . . . .18 六 黃河頌（兩課時(shí)） . . .22 七 最后一課（兩課時(shí)） . . . .26 八 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民 . . . . .32 九 土地的誓言（一課時(shí)） . . .36 十 木蘭詩(shī)（二課時(shí)） . . . .40 一一 鄧稼先（二課時(shí)） . . . .42 一二 聞一多先生的說(shuō)和做（二課時(shí)） . . . . .46 一三 音樂(lè)巨人貝多芬（二課時(shí)） . . . .50 一四 福樓拜家的星期天（一課時(shí)） . . . .54 一五 孫權(quán)勸學(xué)（一課時(shí)） . . . .56 一六 社戲（二課時(shí)） . . . .58 一七 安塞腰鼓（二課時(shí)） . . . . .62 十八 竹影 . . .66 一九 觀舞記 . . . .68 二十 口技 . . . . .70 二一 偉大的悲?。ǘn時(shí)） . . . . .74 二二 荒島余生（二課時(shí)） . . . .78 二三 登上地球之巔（二課時(shí)） . . . . .82 二四 真正的英雄（一課時(shí)） . . . . .86 二五 短文兩篇（二課時(shí)） . . . . . . .89 二六 珍珠鳥(niǎo)（一課時(shí)） . . . .93 二七 斑羚飛度 . . . . .95 二八 華南虎 . . . .97 二九 馬（二課時(shí)） . . . . . .99 三十 狼 （二課時(shí)） . . . . . .103 一 從百草園到三味書(shū)屋 （二課時(shí)） 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 品味學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。 2 把握本文敘事寫(xiě)景井然有序的特點(diǎn)。 3 反復(fù)朗讀文中描寫(xiě)精彩的段落 ，通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容。理解掌握作者觀察和描寫(xiě)的方法，以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)景物特征。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情； 2 領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法 【知識(shí)鏈接】 1 題目解讀： 本文選自朝花夕拾（原名舊事重提），這是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅已經(jīng) 40 多歲了，題目的意思是早上的花到晚上才拾取?！皬牡健秉c(diǎn)明了作者回憶童年生活的地 點(diǎn)范圍。百草園，紹興魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，魯迅讀書(shū)的地方。 2 走進(jìn)作者： 魯迅（ 1881-1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。有小說(shuō)集吶喊、彷徨、故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草，雜文集墳等，都收在魯迅全集里。 3 文體資料： 魯迅讀書(shū)的“三味書(shū)屋”兩旁屋柱上有一副楹聯(lián)：“至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，太羹有味是詩(shī)書(shū)?！庇纱丝芍拔丁笔菑摹霸?shī)書(shū)”中來(lái)的。“詩(shī)書(shū)”是儒家經(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類(lèi)：第一類(lèi)為“經(jīng)”，所謂“六經(jīng)”指 詩(shī)書(shū)禮易樂(lè)春秋；第二類(lèi)為“史”，即史記左傳國(guó)語(yǔ)戰(zhàn)國(guó)策等；第三類(lèi)為“子”，指諸子百家的著作。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、 自主學(xué)習(xí) 1給下列加點(diǎn)的字注音： 菜 畦 （ ） 桑 葚 （ ） 油 蛉 （ ） 蟋蟀 （ ） 斑 蝥 （ ） 纏絡(luò) （ ） 臃 腫（ ） 珊瑚 （ ） 攢 成（ ） 收 斂 （ ） 腦 髓 （ ） 鑒 賞（ ） 覓 食（ ） 罕 至（ ） 竹 篩 （ ） 秕 谷（ ） 淵 博（ ） 鼎沸 （ ） 倜儻 （ ） 書(shū) 塾 （ ） 宿 儒 （ ） 蟬 蛻 （ ） 拗 （ ） 竇 （ ） 錫 箔 （ ） 和 藹 （ ） 厥 （ ） 淋漓 （ ） 叵 （ ） 確 鑿 （ ） 2解釋詞語(yǔ)： 確鑿 ： 輕捷 ： 人跡罕至 ： 覓食 ： 淵博 ： 宿儒 ： 鼎沸 ： 高枕而臥 ： 二、合作探究 ： 1本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？ 2全文作者回憶了童年在百草園和三味書(shū)屋的生活，朗讀全文后談?wù)勀銓?duì)作 者筆下的百草園和三味書(shū)屋的看法。可用“ 的百草園”；“ 的三味書(shū)屋”的形式說(shuō)出來(lái)。并從文章中找出你的理由。 3快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。 4 從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。 5百草園是“我”的樂(lè)園，文中主要表現(xiàn)在哪些方面？ 5過(guò)渡段表 現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 7三味書(shū)屋的讀書(shū)生活表現(xiàn)了封建教育的哪些局限？ 8魯迅希望有什么樣的兒童教育？ 9本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 下面三種說(shuō)法可供參考。 A用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 B用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 C通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí) 代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 【總結(jié)反思】 一 從百草園到三味書(shū)屋 （二課時(shí)） 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 品讀課文，體會(huì)作者在百草園中的快樂(lè)生活和在三味書(shū)屋中的生活。 2 學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法，品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 通過(guò)對(duì)比理解作者蘊(yùn)涵于文中的思想感情。 【知識(shí)鏈接】 三味書(shū)屋的先生：三味書(shū)屋的先生壽鏡吾（ 1849 1929 年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會(huì)稽人。他 20 歲那年，考取會(huì)稽縣的 “ 學(xué)生員 ” （秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場(chǎng)的舞弊看不慣 ，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書(shū)屋坐館教書(shū)，直至 1929 年 7 月 30 日 80 高齡去世，整整教了 60 年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直，具有反帝的愛(ài)國(guó)思想，對(duì)清王朝喪權(quán)辱國(guó)的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭(zhēng)。他甘于過(guò)淡泊的書(shū)塾生活，不愿出去做官，一生不用外國(guó)貨，以免外國(guó)人騙錢(qián)。他為人耿直，和藹可親，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很尊敬。魯迅先生后來(lái)在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書(shū)信往來(lái)不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫(huà)、描寫(xiě)先生也是以 尊敬的感情，寓批評(píng)于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、 課內(nèi)語(yǔ)段閱讀 ：閱讀“ 不必說(shuō)碧綠 的 菜畦，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 ” 1 這段文字描寫(xiě)景物，其中詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？ 2 這段文字從多角度進(jìn)行描寫(xiě)，分別按提示各找一個(gè)例句。 寫(xiě)視覺(jué) 的 ： 寫(xiě)聽(tīng)覺(jué) 的 ： 寫(xiě)味覺(jué) 的 ： 3 文段開(kāi)頭 的 兩個(gè) “ 不必說(shuō) ” 有什么表達(dá)作用？ 4 說(shuō)說(shuō)下面兩句話中加點(diǎn) 的 字能否改為括號(hào)內(nèi) 的 字，為什么？ 肥胖 的 黃蜂伏（停）在菜花上。 輕捷 的 叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。 5 文中對(duì)拔何首烏根 的 描寫(xiě)有什么作用？ （ 試從 “ 我 ” 的 心理和百草園對(duì) “ 我 ” 的 影響兩方面加以回答。 ） 6 “ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴 ” 一句運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)運(yùn)用這種手法再續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子。 7 從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫(xiě)景 的 方法？ 8 作者寫(xiě)這一段文字 的 目 的 是什么？ 二、 深入探究下列問(wèn)題 1 對(duì)于三味書(shū)屋 的 讀書(shū)生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味 的 ，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn) 的 句子，略作分析。 2 如果你認(rèn)為三味書(shū)屋也是充滿樂(lè)趣 的 ，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋 的 樂(lè) 趣與百草園 的 樂(lè)趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？ 【實(shí)踐 拓展】 閱讀下文，回答問(wèn)題 給美麗做道加法 就像平靜 的 湖面落下一枚銀幣，突然 的 響聲，惹得滿教室 的 花朵晃動(dòng)起來(lái)。 靠窗那排坐在最后 的 同學(xué)，弄碎了一塊小鏡子。 這是上午 的 第二節(jié)課，老師 的 講述已停下來(lái)，同學(xué)們正在進(jìn)行課堂練習(xí)。有初冬 的 陽(yáng)光從窗外涌進(jìn)來(lái)，流淌在攤開(kāi)著 的 課本上 的 字里行間。男老師在教室 的 課桌間來(lái)回踱步，看長(zhǎng)長(zhǎng)短短 的 七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶 的 112 粒黑葡萄，捕捉沙沙 的 寫(xiě)字聲合成 的 音樂(lè)， 他感覺(jué)到自己好像一位農(nóng)民在田間小憩，擦汗 的 同時(shí)聆聽(tīng)著莊稼 的 拔節(jié)之聲。 一個(gè)小姑娘心愛(ài) 的 小鏡子摔壞了。 教室里低低地有了議論： 臭美！拌啥酷呀！ 上課怎么能照鏡子？ 活該受批評(píng)。 看老師怎么辦？ 老師沒(méi)有言語(yǔ)，他有意無(wú)意地聽(tīng)著同學(xué) 的 每一句議論。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職業(yè)高中 的 新生，臉蛋身材口齒當(dāng)初都曾精心挑選，一笑甜爽爽 的 ，開(kāi)了口也如一巢小鳥(niǎo)，三五分鐘是靜不下來(lái) 的 。男老師 的 心里笑著，他知道她們?cè)诘戎v臺(tái)上 的 反應(yīng)。 其實(shí)，開(kāi)始練習(xí)后不久，老師就看見(jiàn)那位同學(xué)悄悄摸出了小鏡子。他看到她將鏡片偷偷壓在作業(yè)本下，寫(xiě)幾筆就照一照。借著陽(yáng)光，一只蝴蝶形 的 淡黃色 的 發(fā)卡舞動(dòng)在她 的 前額，花季 的 臉蛋真是漂亮。 男老師想提醒她，但一時(shí)沒(méi)有想好合適 的 話，現(xiàn)在經(jīng)同學(xué)一催化，他忽然有了一種靈感。 他微笑著先開(kāi)口問(wèn)了一個(gè)物理問(wèn)題。 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)平面鏡 的 作用。 有反射作用。 這很簡(jiǎn)單，全班 56 個(gè)同學(xué)幾乎異口同聲地回答。 是呀， 老師說(shuō)， 同學(xué)們，幾分鐘前，我們教室里 56 位同學(xué)變成 57 朵花，有一個(gè)同學(xué)借 著鏡子反射出一朵。但是鏡中 的 花是虛 的 ，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗，要增加美麗或者讓美麗面對(duì) 歲月的 雨雪風(fēng)霜 的 一筆筆減數(shù)， 還是保持不變，我們惟一 的 辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數(shù)。這加數(shù)是指：我們一次次做進(jìn)步 的 努力，一次次為自己 的 目標(biāo)不輕言放棄，或者，一次次向我們 的 周?chē)斐鲎约旱?手 而此刻，對(duì)坐在教室 的 你來(lái)說(shuō)，幫助你增加美麗 的 是你桌上 的 書(shū)本。 再也沒(méi)有任何聲音，一池吹皺 的 春水再度平靜。 當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)，照鏡子 的 小女孩在日記中寫(xiě)下了這么一句話 給美麗做道加法。 1 根據(jù)上下文語(yǔ)境解釋下面 詞語(yǔ)： 小憩： 酷： 2 文中 “ 反射美麗 ” 與 “ 增加美麗 ” 中 的 “ 美麗 ” 一詞含義是否一樣，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。 3 文中加點(diǎn) 的 “ 靈感 ” 一詞 的 具體內(nèi)容是什么？ 4 寫(xiě)文章要前后照應(yīng)，按要求作答。 找出與題目中 “ 美麗 ” 一詞相照應(yīng) 的 句子。 找出首尾相照應(yīng) 的 句子。 5 第 段畫(huà)橫線 的 句子是對(duì)老師感覺(jué) 的 描寫(xiě)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？ 6 概括分析文中男老師是怎樣 的 一位老師。 7 分析下列句子 的 深刻含義。 歲月 的 雨雪風(fēng)霜 的 一筆筆減數(shù)。 給美麗做道加法。 8 這是一則充滿智慧之美，人性之美 的 課堂小插曲，在你 的 課堂生活中，一定也有 不少讓你記憶猶新 的 小插曲吧！也請(qǐng)你描繪出其中最精彩 的 一則吧！ 二 、 相互合作，查閱有關(guān)書(shū)籍，理解 “ 三味書(shū)屋 ” 中 “ 三味 ” 的 含義。 【 總結(jié)反思】 二、爸爸的花兒落了（二課時(shí)） 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容 2 理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。 3 弄清記敘文的要素及線索 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。 2 弄清記敘文的要素及線索 【知識(shí)鏈接】 1 走進(jìn)作者：林海音（），原名林含英，小名英子。臺(tái)灣作家。主要作品有：散文集窗 ， 散文小說(shuō)合集冬青樹(shù)，短篇小說(shuō)集城南舊事綠藻與咸蛋，長(zhǎng)篇小說(shuō)春風(fēng) 等 。 2 城南舊事 寫(xiě)的是 20 年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家 。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣(mài)給別 人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車(chē)，帶著種種疑惑告別了童年。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、 自主學(xué)習(xí) 1 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 衣 jn( ) 懶 du( ) dn( )子 l( )歌 叮 zh( ) 徘 hui( ) zh( )欄 恐 j( ) 花 p( ) 玉 zn( )花 p( )公英 2 填空。 （ 1）本文選自小說(shuō) ，作者 ，臺(tái)灣作家。 （ 2）“爸爸的花兒落了”這個(gè)題目語(yǔ)帶雙關(guān)，含義豐富，既指 ， 又指 ，還包含有 的意思。文中關(guān)于“遲到”的回憶屬于記敘中的 （記敘順序） 。 3 朗讀課文，思考以下問(wèn)題 （ 1）從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？ （ 2）“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？ （ 3）文章表達(dá)了作者怎樣的感情 【總結(jié)反思】 二 、爸爸的花兒落了（二課時(shí)） 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 品味語(yǔ)言，感悟影響我成長(zhǎng)的父愛(ài) 2 正確對(duì)待成長(zhǎng)中的得與失 3 理解重要詞語(yǔ)的深層含義 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 品味語(yǔ)言，感悟影響我成長(zhǎng)的父愛(ài) 2 正確對(duì)待成長(zhǎng)中的得與失 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、小組合作，探究以下內(nèi)容 1 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感 ?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響 ? 2 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景 ?這情景預(yù)示著什么呢 ? 3 “我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了 ?從哪些地方看出來(lái)的？ 4 我為 什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀” ? 文中類(lèi)似這樣的伏筆還有哪些 5 聽(tīng)了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜” ? 6 文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么 ? 二、精讀精煉：閱讀“有一天，下大雨是她教我跳舞的?！蓖瓿梢韵铝?xí)題 1 請(qǐng)寫(xiě)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 起因： 經(jīng)過(guò)： 結(jié)果： 2 寫(xiě)人的方法很多，有外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等，本文作者采用什么方法寫(xiě)爸爸？從這個(gè)故事中可以看到爸爸身上的什么特點(diǎn)？ 3 你覺(jué)得文段中哪個(gè)字詞句段寫(xiě)的好？請(qǐng)用“我覺(jué)得因?yàn)椤钡木涫?，把你的閱讀感受表達(dá)出來(lái)。 4 你認(rèn)為爸爸的教育方法對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?5 成長(zhǎng)中的你，對(duì)于長(zhǎng)大懷有的是向往之情還是懼怕之心呢？并說(shuō)說(shuō)理由。 【總結(jié)反思】 三 丑小鴨（二課時(shí)） 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照。 2 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事梗概，敘述主要情節(jié) 3 揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點(diǎn)。 【 重點(diǎn)難點(diǎn) 】 2 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事梗概，敘述主要情節(jié) 3 揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點(diǎn)。 【 知識(shí)鏈接 】 1 安徒生 (1805 1875)，丹麥 19 世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng) 始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。 1827 年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?；实鄣男卵b夜鶯賣(mài)火柴的小女孩丑小鴨小克勞斯和大克勞斯等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。 2 童話是兒 童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征 手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、自主學(xué)習(xí) 1 記住以下生字詞 訕 （ ）笑 吐 綬 （ ）雞 籬笆 （ ）（ ） 燈 芯 （ ）草 鉸 （ ）鏈 迸 （ ）出 沼 （ ）澤地 嫉妒 （ ） （ ） 木 屐 （ ）颼 颼 （ ） 彌 （ ）漫 2 本文作者安徒生是 （國(guó)家）著名的童話作家，童話作品丑小鴨是他的自我寫(xiě)照，除此之外， 我還讀過(guò) 他還寫(xiě) 的 和 等童話故事。 3 分角色朗讀課文 ，試復(fù)述課文。 4 說(shuō)說(shuō)丑小鴨遭到哪些歧視和打擊 ?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求 ? 5 貫穿全文的線索是什么？ 6 簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。 二、思考討論： 1 你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析 關(guān)鍵句子： 2 有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白 天鵝。你同意哪種看法呢？ 3 你學(xué)了這篇文章一定有話說(shuō)吧，請(qǐng)?jiān)噲D談一談。 對(duì)小鴨子說(shuō) 對(duì)鴨媽媽說(shuō) 對(duì)獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō) 對(duì)同學(xué)說(shuō) 對(duì)老師說(shuō) 三、 合作探究 聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號(hào)中的問(wèn)題。 1 “ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒 !可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系 !這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！ 于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝 游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)。 請(qǐng)你們弄死我吧 ! 這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。 ” 丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝 ? 2 只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系 ， 試闡釋這句話的意思。 3 他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。 大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情 ?“一顆好的心”是指什么樣的心 ? 【總結(jié)反思】 三 丑小鴨（二課 時(shí)） 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。 2 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成遷移拓展。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一 、研讀課文，思考問(wèn)題： 閱讀“ 要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難， 就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系 ”回答下列問(wèn)題： 1 第一段中寫(xiě)丑小鴨“認(rèn)出這些美麗的動(dòng)物”時(shí)，為什么“心里感到一種說(shuō)不出的難過(guò)”？ 2 丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天 鵝？ 3 畫(huà)出選文第二段中描寫(xiě)自然環(huán)境的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用？ 4 選文最后畫(huà)橫線的句子充滿哲理，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。 5 丑小鴨的形象有什么現(xiàn)實(shí)意義？ 【課外拓展】 二、 閱讀 下文，完成練習(xí) 難忘的八個(gè)字 加拿大 瑪麗安伯德 隨著年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)覺(jué)自己越來(lái)越與眾不同。我氣惱，我憤恨 怎么會(huì)一生下來(lái)就是裂唇！我一跨進(jìn)校門(mén)，同學(xué)們就開(kāi)始譏嘲我。我心里很清楚，對(duì)別人來(lái)說(shuō)我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴。 同學(xué)們問(wèn)我：你嘴巴怎么會(huì)變得這 樣？我撒謊說(shuō)小時(shí)候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺(jué)得這樣說(shuō)，比告訴他們我生出來(lái)就是兔唇要好受點(diǎn)。我越來(lái)越肯定：除了家里人以外，沒(méi)人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)人會(huì)喜歡我。 二年級(jí)時(shí)，我進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。倫納德夫人很胖、很美、溫馨可愛(ài)，她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛，每個(gè)孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她。因?yàn)檫@里有個(gè)很不一般的緣故 我們低年級(jí)同學(xué)每年都有耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。孩子們依次走到教室的門(mén)邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺(tái)上輕輕說(shuō)一句話，再由那個(gè)孩子把話復(fù)述出來(lái) ?？晌业淖蠖忍焓?，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音，我不愿把這事說(shuō)出來(lái)，因?yàn)橥瑢W(xué)們會(huì)更加嘲笑我的。 不過(guò)我有辦法對(duì)付這種耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。早在幼兒園做游戲時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復(fù)的話對(duì)不對(duì)。所以，每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個(gè)。每個(gè)孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊亩Z(yǔ)測(cè)驗(yàn)做得挺好。我心想老師會(huì)說(shuō)什么呢？以前，老師們一般總是說(shuō)天是藍(lán)色的，或者是你有沒(méi)有一雙新鞋等等。 終于輪到我了，我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)清老師的話了。 我等待著然后，倫納德老師說(shuō)了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的心、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。 這位很胖、很美、溫馨可愛(ài)的老師輕輕說(shuō)道：我希望你是我女兒！ 1為下列加點(diǎn)的字注意。 （ 1）厭 惡 （ ） （ 2） 畸 形（ ） （ 3）溫 馨 （ ） 2我為什么覺(jué)得除了家里人之外，沒(méi)有人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)有人會(huì)喜歡我？ 3為什么說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)倫納德老師？ 4“這八個(gè)字改變了我對(duì)人 生的看法”我原來(lái)對(duì)人生有什么看法？ 5孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是： 6用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”的形式。 【總結(jié)反思】 四 詩(shī)兩首 (二課時(shí) ) 第一課時(shí)（學(xué)習(xí) 假如生活欺騙了你 ） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度。 2 理解象征與比喻的區(qū)別。 3 背誦詩(shī)歌。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度。 2 理解象征與比喻的區(qū)別。 【知識(shí)鏈接】 1 關(guān)于作者 普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄 羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。 他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?2 關(guān)于寫(xiě)作背景 這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人 卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、自主學(xué)習(xí) 朗讀詩(shī)歌，劃分朗讀節(jié)拍。 二、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題 1 詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。 2 如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？ 3 詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？ 4 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在 自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。 5 仿句練習(xí) 仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。 假如生活捉弄了你， 不要 ， 不要 。 【遷移拓展】 三、閱讀詩(shī)歌，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)完成練習(xí)最近，媽媽總愛(ài)捉住我， 逼我背一支古怪的兒歌： 鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波。 聽(tīng)說(shuō)這是一位古代的神童， 七歲時(shí)寫(xiě)下的大作。 可我卻背得結(jié)結(jié)巴巴， 氣得媽媽說(shuō)我笨腦殼。 我只好背得滾瓜爛熟， 媽媽顯得特別快活。 從此，每當(dāng)家里來(lái)了客人， 我都要牽出這只倒霉的鵝。 聽(tīng)到了一聲聲的夸獎(jiǎng)， 媽媽就獎(jiǎng)我美味的糖果。 好像這是我寫(xiě)的詩(shī)篇， 其實(shí)，我壓根兒沒(méi)見(jiàn)過(guò)白鵝 . 我家小小的陽(yáng)臺(tái)上， 連只小鳥(niǎo)兒都不曾飛落。 更別說(shuō)從那曲項(xiàng)里， 向天唱出美妙的歌？！ 真的，我不愿當(dāng)什么神童， 更不想靠白鵝啄來(lái)糖果。 如果媽媽帶我去趟動(dòng)物園， 那才是我最大的快樂(lè)！ 1詩(shī)的第二節(jié)中所說(shuō)的“古代神童”是誰(shuí)？生活在什么朝代？ 2詩(shī)中畫(huà)線的句子是什么意思？請(qǐng)用你自己的話來(lái)表達(dá)。 3寫(xiě)出能表現(xiàn)全詩(shī)主題的句子。 4這首敘事詩(shī)中，媽媽的行動(dòng)描寫(xiě)細(xì)致傳神，很好地體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句作具體分析。 【總結(jié)反思】 四 詩(shī)兩首 (二課時(shí) ) 第二課時(shí)（學(xué)習(xí) 未選擇的路 ） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 通過(guò)品味詩(shī)歌，悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。 2 學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。 3 了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”。 2 對(duì)于象征的理解。 【知識(shí)鏈接】 關(guān)于作者：羅伯特弗羅斯特 (1874 1963)，美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集少年的意志白樺樹(shù)等。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、自主學(xué)習(xí) 1 讀準(zhǔn)下列字音 ： 弗 （ ） 涉 （ ）足 佇 （ ）立 萋萋 （ ） 幽 寂 （ ） 綿 （ ） 2 理解詩(shī)意 （）請(qǐng)反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考 詩(shī)中的“路”有什么含義？ （ 2）什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？ （ 3） 全詩(shī)共 5 小節(jié)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。 （ 4）詩(shī)中第二節(jié)，詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得更誘人，更美麗” ? （ 5）怎樣理解 而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀 ？ （ 6） 這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理 ? 二、按要求默寫(xiě)。 1 寫(xiě)出假如生活欺騙了你一詩(shī)中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往與追求、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、擁抱苦難的詩(shī)句。 _。 2 寫(xiě)出未選擇的路一詩(shī)中表現(xiàn)了“我”對(duì)已選擇的路的無(wú)怨無(wú)悔的詩(shī)句。 _。 【遷移拓展】 三、課外閱讀：閱讀現(xiàn)代詩(shī)希望井，回答問(wèn)題。（ 6 分） 掉落深井， /我大聲呼喊， /等待救援 天黑了， /黯然低頭， /才發(fā)現(xiàn)水面滿是閃爍的星光。 我總在最深的絕望里， /遇見(jiàn)最美麗的驚喜。 1 這首詩(shī)中“黯然低頭”屬于人物描寫(xiě)的 描寫(xiě)和 ，形象逼真地體現(xiàn)了我 的心理狀態(tài)。（ 3 分） 2 “掉落深井”、“閃爍的星光”除了在詩(shī)中看作是真實(shí)的情況外，還可以使你聯(lián)想到什么？（ 2分） 3 詩(shī)的結(jié)尾兩句飽含怎樣的人生哲理？（ 1 分） 【總結(jié)反思】 五 傷仲永 （二課時(shí)） 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 結(jié)合課文注釋和工具書(shū)讀懂課文，背誦課文。 2 學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。 2 學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。 【知識(shí)鏈接】 1 王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之 一。他年輕時(shí)候，文章寫(xiě)得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。 2 唐宋八大家：唐代的韓愈、柳 宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏 (曾拜歐陽(yáng)修為師）。 (分為唐二家和宋六家 ) 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、自主學(xué)習(xí) 1 讀 準(zhǔn)下列字音 音 隸 ( ) 扳 ( ) 謁 ( ) 邑 （ ） 矣 ( ) 泯 ( ) 稱 ( ) 卒 ( ) 焉 ( ) 耶 ( ) 2 掌握 詞類(lèi)活用： 邑人 奇 之 奇： 稍稍 賓客 其父 賓客： 父 利 其然也 利： 3 識(shí)記 重點(diǎn)詞語(yǔ) 世 隸 耕 隸： 未 嘗 識(shí)書(shū)具 嘗： 并自為其 名 為： 指物作詩(shī)立 就 就： 稍稍 賓客其父 稍稍： 或 以錢(qián)幣求之 或： 環(huán)謁 于邑人 環(huán)謁： 不能 稱 前時(shí)之聞 稱 ： 泯然 眾人矣 泯然： 受 之于天 受： 賢 于材人遠(yuǎn)矣 賢 ： 得 為眾人而已耶 得： 4 對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)，并指出該詞 在句中的含義與用法。 之： 忽啼求之： 借旁近與之： 余聞之也久： 不能稱前時(shí)之聞： 卒之為眾人： 于： 環(huán)謁于邑人： 于舅家見(jiàn)之： 賢于材人遠(yuǎn)矣： 受于人者不至： 其 ： 書(shū)詩(shī)四句，并自為其名： 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意：