怎樣進行漢語拼音教學(xué).doc

怎樣進行漢語拼音教學(xué)一、明確漢語拼音教學(xué)要求。漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會準確拼讀音節(jié)，能夠正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)。教學(xué)中，要在準確拼讀上下功夫，不要人為拔高要求，增加難度，如，不要求分析音節(jié)的構(gòu)成、默寫音節(jié)、給漢字注音等；要處理好短期目標和長期目標的關(guān)系，起步階段不要求“課課清”、“個個清”，先達到保底要求，以后在不斷運用中復(fù)習(xí)鞏固并逐步達到熟練；不提倡進行大量的漢語拼音抄寫練習(xí)。一、采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。漢語拼音對于初入學(xué)的兒童而言，較為枯燥，教師要動腦筋、想辦法，采用生動活潑的教學(xué)形式，如通過找一找、猜一猜、編一編、讀一讀、演一演等多種教學(xué)形式，整合情境圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)拼音的同時，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言，增強學(xué)習(xí)興趣。（1）善用插圖。教材每一課都配有兒童喜聞樂見的插圖，在教學(xué)時，教師可以先呈現(xiàn)插圖，向?qū)W生展示與其生活息息相關(guān)的圖景，拉近拼音與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)拼音并不是一件很難的事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）借助兒歌。漢語拼音教材中安排兒歌的目的有四個：復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字母和音節(jié)；增加教材的趣味性；豐富學(xué)生的知識，滲透思想品德教育；發(fā)展學(xué)生的語言。漢語拼音教材中安排的兒歌讀一讀即可，不要求背誦，更不必提出其它過高的要求。兒歌誦讀可以采取教師帶讀或程度好的學(xué)生帶讀等形式，不要求人人能獨立認讀。（2）創(chuàng)設(shè)情景。在拼音教學(xué)中，建議創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情景，設(shè)計一些生動有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，有位教師在上課前3分鐘，用手勢虛擬打電話，要求學(xué)生與她合作交流，用“打電話”的交流方式檢查學(xué)過的知識，使學(xué)生樂于參與，主動學(xué)習(xí)。 師：喂，你是同學(xué)嗎? 生：老師，我是。 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的三個復(fù)韻母你記住了嗎?能告訴我嗎?生：老師，我記住了，它們是ai、ei、ui師：你真不錯，都記住了，并且發(fā)音也很準確，希望繼續(xù)努力。生：謝謝老師。然后讓學(xué)生們一起把三個復(fù)韻母讀一遍。接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)后，再指導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間“打電話”交流，并提示學(xué)生可以采用各自的說話方式與同學(xué)進行交流，以達到掌握新知識的目的。 再如，用“悄悄話”的游戲形式復(fù)習(xí)鞏固聲母。老師將學(xué)過的六個聲母：zh、ch、sh、z、c、s(發(fā)音易出錯誤的)悄悄告訴每組的第一個同學(xué)，由第一個同學(xué)依次向后面的同學(xué)傳去，一直傳到最后一位同學(xué)。老師讓最后一位同學(xué)匯報，根據(jù)匯報情況，評判正誤，對傳錯的同學(xué)指導(dǎo)訂正。全班同學(xué)再練讀，循環(huán)往復(fù)，使全體同學(xué)在游戲的情境中得到訓(xùn)練。（4）編順口溜在教學(xué)d、t、n、l時，教師不是直接教給學(xué)生怎么記，而是指導(dǎo)學(xué)生看圖想象，用自編順口溜、編兒歌等方式記憶。學(xué)生開動腦筋，積極思考，在教師的指導(dǎo)下，編出了形象生動的順口溜或兒歌：小鼓鼓槌ddd，半圓小棍ddd，b字反放ddd。雨把下面ttt，f字倒放ttt，大寫七字ttt。一個橋洞nnn，把u倒放nnn，m字一半nnn。小棍一個lll，一個手指lll，一根筷子lll。像個9字，一只鴿子，母雞下蛋，哥哥弟弟，歌聲陣陣，抬起胳膊收割稻子，一個疙瘩（借助字典組織）這樣的教學(xué)，既獲取了知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。三、采用有效方式區(qū)分易混聲母的讀音和形體。對于“bd、pq、ft、nh、mn”這些字母形體易混，教學(xué)中建議用動作演示、兒歌唱念等方法，幫助學(xué)生牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如，區(qū)分bd、pq時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻轉(zhuǎn)便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q?！彼摹h語拼音聲調(diào)教學(xué)可結(jié)合單韻母教學(xué)進行。教單韻母時，要讓學(xué)生了解每個單韻母都有四個聲調(diào)。教學(xué)四聲調(diào)時，應(yīng)充分利用課本中的插圖進行教學(xué)，并借助兒歌和手勢引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在鞏固四聲時，先按順序讀準四聲，再打亂順序讀，通過游戲、競賽、對比等形式，漸漸加大難度，讓學(xué)習(xí)變得生動有趣，利于學(xué)生記憶。小學(xué)階段不要求給音節(jié)獨立標調(diào)，標調(diào)的一些基本規(guī)律可讓學(xué)生在實踐中逐漸體會。為了讓學(xué)生能辨別音節(jié)的對錯，防止抄寫音節(jié)時出現(xiàn)錯誤，可簡單告訴學(xué)生調(diào)號位置的規(guī)律。如可用歌訣幫助記憶：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，i上去點再標調(diào)。a、o、e,i、u、v，標調(diào)時，按順序，i、u并列標后邊，i上標調(diào)去掉點。抄寫音節(jié)時，先寫聲母、韻母，后寫聲調(diào)。在進行聲調(diào)教學(xué)時，還要注意輕聲和變調(diào)，可結(jié)合朗讀和詞語教學(xué)進行。五、重視漢語拼音的書寫指導(dǎo)。書寫拼音字母時，要求把字形書寫端正，找準每一個字母在四線三格中的位置，知道四線三格的名稱和作用。拼音的書寫要求具體如下：四線格中上格不頂格，中格要占滿，下格不沿底邊；豎畫要直，彎畫要圓，字母書寫要飽滿。如：二、加強拼音與識字的結(jié)合，發(fā)揮漢語拼音幫助識字的功能。教學(xué)中，要把漢語拼音與生字、兒歌、短文有機整合，以加強拼音與識字的結(jié)合，及時發(fā)揮拼音幫助識字的功能，進行早期說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感，使他們愛上語文課，愛上語文。三、重視漢語拼音的鞏固。在設(shè)計識字教學(xué)內(nèi)容時，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過對生字的學(xué)習(xí)不斷鞏固掌握“漢語拼音”這個工具，逐步培養(yǎng)學(xué)生的拼音能力，真正體現(xiàn)“漢語拼音和識字緊密聯(lián)系、互相促進、相得益彰”的教學(xué)要求。義務(wù)教育課程標準實驗教科書在漢語拼音的內(nèi)容編排呈現(xiàn)方式上加強了整合，將漢語拼音學(xué)習(xí)與識字、學(xué)詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合，精心設(shè)計漢語拼音字母的表音、表形圖和與之相配的情境圖，在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時，每課還安排識記39個漢字。如，人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊漢語拼音第4課，要學(xué)的拼音字母是4個聲母，同時出現(xiàn)馬、兔、大米、土地4個漢字詞語。這幾個詞語不但起著鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識字的作用，而且孕含著一個故事。學(xué)生通過觀察畫面，可以發(fā)揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學(xué)拼音、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言等有機地結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)這一課，不僅復(fù)習(xí)漢語拼音、學(xué)習(xí)生字，還能借助圖畫培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，體會蘊含其中的助人為樂的精神。如，人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊第4課配了一幅插圖，一匹馬馱著一袋大米，米袋漏了，小兔子看見了趕緊跑上去告訴馬兒。結(jié)合插圖要求認識“大米、土地、馬”這幾個字。在教學(xué)時，先讓學(xué)生看圖編出了一個個短小、有趣的故事，然后在圖上點出“大米、土地、馬”等生字，這樣學(xué)生就能很快認識。七、重視漢語拼音的鞏固。在設(shè)計識字教學(xué)內(nèi)容時，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過對生字的學(xué)習(xí)不斷鞏固掌握“漢語拼音”這個工具，逐步培養(yǎng)學(xué)生的拼音能力，真正體現(xiàn)“漢語拼音和識字緊密聯(lián)系、互相促進、相得益彰”的教學(xué)要求。八、對學(xué)生發(fā)音時的難點進行重點指導(dǎo)。