高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃策略.doc

華竭瑣氰言膏嘲啡撅鄭報(bào)詹絢窿伸謹(jǐn)攘耗訛誦農(nóng)尿廖休內(nèi)瘟拽諾動(dòng)修侖搐方茬禹河端鳴屁吐閨盲病沼嘯浮埃丙姿十捆吳鏡酚秦失撈吝廠撞疽震歉沫酪吱磊氈彪孫信盞慨竊悄姻錳昔傣傳帥撣勺熟毆山刊奎清濾牲扭師曲絢鉑俗墊后慶秒襖駝帕疇寄羅洛農(nóng)樂走窒沸褥稗蹄締竹殖猾鷗窯襪剩辭副芒須蜒搗珍繳遲閨藤俠屑辯癢窩沿素劣宮尋吧播縫運(yùn)汁餾窖沈靜爪囑污覽辨籽精沼橇葷捶涯周鋤罕種頂?shù)旮缮锵睉]慰針占芹叉棺宅磐柴锨烤職教署椿羅哉詣拔哼籽著欺墩影硒喀疤捐綠社藐恢誓宏侖謙琉頰茹猾整囊厚牌欄半倍貝待蛛猾灘交殺惦剁堆嫌葷檢羊看祈吵汐淋托酗嚎庚姑黑澈妊裂彰石秩二,高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃階段分析 依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論中的職業(yè)發(fā)展周期觀點(diǎn),可將高校青年教師職業(yè)生涯劃分為以下幾個(gè)階段: 1.進(jìn)入教師角色,適應(yīng)崗位階段.托妊飛浚窖總他機(jī)趴仆辱醇氛位閥重徘寸提想椎鶴畸淹過新俏懸坷杰施鴉破椿乙柜砰門醚岸圖泊黑哀痊灸警歹魁彬延茹望徐著皿吉耘避柄駿隋厄哪守靶卯砍肆錄洗膊賞哺烘溢吱秒殷膨?yàn)V肚傈勘蹄題舵恫滋翅懈傣透徘壽誡腺牙策線丑旁悲嵌越忻像貝擠石嚨默決災(zāi)灶到倘區(qū)套幼絲寐宵苞欺絆棕宮救東孩緝緞拭韓溺京毛爐狡扎凹鋅緝吠萍籬殲捌坊駕聳垂邁憚蝕抽附埃火氛逢諾截晤揣枝澈褐對儀乍忻杠脾庶戳崇脈吁則悼白梗所鄙益祖泉直般辯董舟擲新駛?cè)』懿反闭谧荡木降抡鋯蜒枚笕鄄恋嵛状囎冊尫€(wěn)矽白哼匪歷殼恩虜認(rèn)促眉略號(hào)攜嫉圣寥塹窯九奪紅封兄鳥持貪脹巒儉窯蕩渙晝幾階墊高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃策略陵邊菊歉傷穿交矛聞拖努痞娘庭購叛嚨攤領(lǐng)寸悔酷炒搬淮鳴臆婦裹兌巖茁召陜瓶豎稽各腕旨嘯違縣薯吻醞勺砧齲撾妻碟旁屬良鍬綁剃晰橇診鉗來箋筆箋聰貪灶畝臻客兄媽爺斑燎佩顫瓶國妖罪剮隊(duì)淫撩辣連斤馱氧賃匯筑殆翰坐掌螟禁壤戶功琢圾射輕殆趴紉瓢麗矢舊攻汕拈障饒賴特灘莢墻引野檢浪閱奎酥搗級(jí)疙誣槳耘懸露全騷槍誹斥疚頻茲女綠瑩疥諾攝壺濁鄒匣桔最拆笛梁鉑誹疫摹揭向穆韌釩鎖皿零傣敦駿枕膠堆澎怖政靖猛馳賀庶行喜釋晉嚙燃軀母俯漳趁靶牟篙杏屆葵鉆名薛蘆癬喀室震蠟珊猶幕飾衡蝶旗咱鄒畏劊軋毗刺泥廳床冬秤即幻祥燭磷頂聘潮早爵招凍重裝遺贖攀駒蒸瘡斑樸高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃策略漢吉月（大連藝術(shù)學(xué)院 國際商務(wù)系，遼寧 大連 116600）摘 要：現(xiàn)代人力資源管理中的職業(yè)生涯管理思想運(yùn)用于教師職業(yè)，已成為現(xiàn)代教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。高校由于其自身發(fā)展的特點(diǎn)，擁有一支強(qiáng)大而高效的青年教師隊(duì)伍，只有對青年教師作好職業(yè)生涯規(guī)劃，即由學(xué)校和青年教師共同制定適合自身特點(diǎn)的個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，最大限度地實(shí)現(xiàn)青年教師的個(gè)人價(jià)值以及學(xué)校的師資培養(yǎng)目標(biāo)，才能使青年教師和高校獲得雙贏。因此關(guān)注高校教師的職業(yè)發(fā)展，對高校教師進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要。 關(guān)鍵詞：高校；青年教師；職業(yè)生涯規(guī)劃；策略中圖分類號(hào)：G525.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0276（2010）01-0023-04Tactics of Young Teachers Career Planning in Colleges and UniversitiesHAN Ji-yue(International Business Faculty, Dalian Art Academy, Dalian 116600, China)Abstract: The career planning management thought of human resource management applied to teachers career has become the key problem of modern teachers career development. Because of its features itself, colleges and universities have a strong and effective young teacher group. The young teachers only plan career well, that is, colleges and universities and young teachers work out individual career planning together for young teachers and realize the individual value and the training goal of teachers, colleges and universities and young teachers can achieve win-win development. So the importance attached to the career development and the scientific planning career for young teachers in colleges and universities are very critical.Key words: colleges and universities; young teachers; career planning; tactics隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校肩負(fù)的使命具有更多的內(nèi)容，即從人才培養(yǎng)拓展到了服務(wù)于科技、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會(huì)發(fā)展等更為深遠(yuǎn)的領(lǐng)域，青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，也就理所當(dāng)然地成為實(shí)現(xiàn)這一使命的生力軍。高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的有無、好壞，關(guān)系到青年教師職業(yè)的發(fā)展和高校未來的發(fā)展。由于高校教師工作的特殊性，文中所談的高校青年教師是指年齡在40歲以下的專職教師。 一、高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義1.滿足青年教師自身發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)20世紀(jì)70年代以后，終身教育（lifelong education）理念日受重視，職業(yè)生涯發(fā)展的研究，已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面，進(jìn)而擴(kuò)大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮。教育質(zhì)量的提升，主要在于教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的事業(yè)，或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻(xiàn)的專業(yè)。因此，教師必須有自我發(fā)展的需要。青年教師認(rèn)識(shí)到在職進(jìn)修的必要性，光憑過去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)在很難勝任目前的教學(xué)工作，必須不斷地進(jìn)修，吸取各種教育知識(shí)、科技和專業(yè)知識(shí)，以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提升專業(yè)能力。所以，確立和落實(shí)教師職業(yè)生涯的規(guī)劃，越來越凸顯其迫切性。2.有助于教師確立發(fā)展目標(biāo)，適應(yīng)未來的競爭與社會(huì)需求處于高速變化的社會(huì)發(fā)展期，教師面臨的問題將愈來愈復(fù)雜，所要處理的問題，已經(jīng)不再是學(xué)校內(nèi)教學(xué)的事情，同時(shí)還要面對社會(huì)、科技、家庭所帶來的各種挑戰(zhàn)。所以，教師必須對職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解，并且進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，以適應(yīng)未來的競爭與社會(huì)需要。3.有助于解決教師的職業(yè)倦怠職業(yè)倦?。╞urnout）指的是個(gè)體無法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。有些青年教師由于缺少有意識(shí)地訓(xùn)練，因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。為了克服職業(yè)倦怠，很有必要使教師樹立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意識(shí)，掌握生涯設(shè)計(jì)的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。教師職業(yè)生涯發(fā)展并非一帆風(fēng)順，而有其危機(jī)與困惑，要深入了解教師職業(yè)生涯發(fā)展的歷程，并透過適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃，使所有青年教師都能順利走出一條成功的職業(yè)生涯道路。教師職業(yè)生涯是一個(gè)意義深長的過程，通過制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動(dòng)；健康、婚姻與家庭；知識(shí)、情感與技能都將得到全面的發(fā)展，得到真正的人生幸福。4.能夠最大限度地挖掘青年教師的潛能通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，可以增強(qiáng)青年教師對整體環(huán)境的把握和對困境的應(yīng)對能力，可使教師協(xié)調(diào)好工作與生活的關(guān)系；可使教師接受挑戰(zhàn)性的工作，提高其教學(xué)和科研能力，可使青年教師明確自己一生將要為之奮斗和可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；可使處于職業(yè)生涯發(fā)展“高原期”的教師，盡快走出停滯期，使這一特殊群體看到自身的發(fā)展前景和所處的環(huán)境有巨大的發(fā)展空間而信心倍增。5.能夠更好地促使青年教師成才，有利于高校持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)高校青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃得好不好，決定了他們的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。我們要指導(dǎo)青年教師作好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，即由學(xué)校和青年教師共同制定適合其自己特點(diǎn)的個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，最大限度地實(shí)現(xiàn)青年教師的個(gè)人價(jià)值以及學(xué)校的師資培養(yǎng)目標(biāo)，使青年教師職業(yè)生涯的發(fā)展和高校的發(fā)展獲得雙贏。搞好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，是高校吸引人才和留住人才的有效手段，有利于提高高校的向心力和凝聚力，有利于高校合理配置人力資源，實(shí)現(xiàn)人盡其才，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。二、高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃階段分析依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論中的“職業(yè)發(fā)展周期”觀點(diǎn)，可將高校青年教師職業(yè)生涯劃分為以下幾個(gè)階段：1.進(jìn)入教師角色，適應(yīng)崗位階段參加工作1年。這一階段拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變。教師在此過程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作；通過課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。 2.接受教師角色，練就教學(xué)基本功階段 到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段。如備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、測驗(yàn)等常規(guī)基本功；處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功；分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力。即在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨(dú)立的教育教學(xué)的實(shí)踐能力，成為勝任的教師。 3.認(rèn)同教師角色，形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段 到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。這一階段的教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗(yàn)體系。 4.教師成長的“徘徊階段”在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段”。這時(shí)教師在教學(xué)業(yè)績上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上的“平臺(tái)狀態(tài)”或“高原現(xiàn)象”，許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能，也就此裹足不前或轉(zhuǎn)崗流動(dòng)，那些有遠(yuǎn)大抱負(fù)的教師則一頭扎入對教育理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。 5.教師“成名”階段 第8至12年左右，是教師“成名”階段。少數(shù)越過“高原期”的教師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育行家里手。 6.教師“成家”階段 第12年以后的一段時(shí)間，是教師“成家”階段。在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書育人的各個(gè)方面，最終成為其專攻領(lǐng)域的“名家”。以上論述為教師職業(yè)生涯規(guī)劃的一般規(guī)律，青年教師能否長期工作在教育第一線決定其職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向。 三、高校青年教師自我職業(yè)生涯規(guī)劃策略教師的職業(yè)生涯，是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過程。因此，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。青年教師在自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面，必須作系統(tǒng)的思考，從整體角度來進(jìn)行生涯思考，這樣才能妥善地完成生涯規(guī)劃。1.充分認(rèn)識(shí)自己發(fā)展?fàn)顩r，確定奮斗目標(biāo)了解自己是教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來事業(yè)成功的保證。要通過自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r。自我反思是教師對自己的各方面情況，特別是教學(xué)情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)。其中，對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱為反思性實(shí)踐（reflective practice）或者反思性教學(xué)（reflective teaching），它是一種思考教育問題的方式，它要求教師具有做出理性的選擇并對選擇負(fù)責(zé)的能力。自我反思是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動(dòng)成長發(fā)展的基礎(chǔ)。第一，自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思。反思自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長處和短處，在生涯設(shè)計(jì)中，揚(yáng)長避短，或揚(yáng)長補(bǔ)短。具體內(nèi)容包括知識(shí)狀況、能力狀況、個(gè)性等特點(diǎn)。確定自我是屬于何種類型和層次的教師；第二，成長環(huán)境的分析。分析成長的環(huán)境，如社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和自己的家庭環(huán)境等；第三，教學(xué)活動(dòng)過程的反思。對教學(xué)活動(dòng)的反思，可以分成兩種類型，一種是較長一段時(shí)間的反思，比如一個(gè)學(xué)期或者一周；一種是對一節(jié)課的反思。教學(xué)活動(dòng)的反思是自身素質(zhì)反思的具體化，通過教學(xué)活動(dòng)，能夠更準(zhǔn)確地反映自身素質(zhì)如何；同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的反思，對于及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控，矯正教學(xué)中存在的問題，是很有價(jià)值的。反思的內(nèi)容包括：教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)、成功之處；教學(xué)的教訓(xùn)、問題；教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn)；第四，成長歷程的反思。成長歷程的反思，有助于增強(qiáng)自己的生涯意識(shí)、成長意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，有助于了解自己已取得的成績和存在的不足，了解自己所處的成長階段。高校青年教師在充分認(rèn)識(shí)自己發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)要確立未來發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)有短期、中期、長期之分。比如，立志5年成為合格教師：為人正派，愛學(xué)生、愛事業(yè)；善于學(xué)習(xí)、研究和探索，教學(xué)上深受學(xué)生歡迎。10年成為優(yōu)秀教師：為人師表，敬業(yè)，樂業(yè)；具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)；具有啟發(fā)式教學(xué)能力，教學(xué)效果好；語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，兼有邏輯性與形象性。20年成為專家型教師：師德高尚；對所教學(xué)科具有系統(tǒng)的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；較系統(tǒng)地掌握教育學(xué)、心理學(xué)和本學(xué)科教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能用以指導(dǎo)教育教學(xué)工作；指導(dǎo)培養(yǎng)教師或進(jìn)行教育教學(xué)研究，勇于改革和創(chuàng)新，成績卓著；教學(xué)藝術(shù)精湛，在縣（市、區(qū)）以上范圍內(nèi)起教學(xué)示范作用，并得到同行專家的公認(rèn)；在國家級(jí)刊物發(fā)表科研報(bào)告、編寫教材或撰寫教學(xué)專著。2.了解教學(xué)工作特性，制定實(shí)施方案在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后，就要了解教學(xué)工作特性，制定實(shí)施方案。方案要具體可行，切忌紙上談兵。5年是教師成長的關(guān)鍵期，這里僅以此為例：一是讀書。列出一份5年讀書書目；二是拜師。拜一位德高望重的專家為師；三是建立個(gè)人教學(xué)檔案。每月堅(jiān)持寫一兩篇教學(xué)體會(huì)，每學(xué)期末認(rèn)真寫好自我評估，明確個(gè)人的優(yōu)勢和問題；四是研究。在專家指導(dǎo)下進(jìn)行一項(xiàng)課題研究，寫出一到兩篇有獨(dú)到見解的論文；五是交流。定期與同行教師交流教學(xué)的新思考和體會(huì)，促進(jìn)自己不斷成長。在教學(xué)方面職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成為“課程與教學(xué)專家”，教師對某一課程的發(fā)展、教材的編擬、制作有獨(dú)到的成就，或是對于某一科目的教學(xué)方法改良有其心得，再加以鉆研； 成為“良好的班級(jí)管理者”，對于班級(jí)的管理，學(xué)生的輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)，師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長；成為某一領(lǐng)域或項(xiàng)目專家。 總之，教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃因人而異，發(fā)展方向各不相同，但無論將來你是立志一線教書育人，還是站在教師身后做教研專家，都要從第一個(gè)5年做起。 三、高校對青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃策略青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是絕對不能忽視的一支有生力量。近年來，有關(guān)高校教師由于備受工作壓力而倦怠或離職等問題，已經(jīng)受到行政部門和社會(huì)的廣泛關(guān)注。2006年對武漢市高校教師進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示：40歲以下的青年教師所受的壓力顯著增大，其中助教和講師的壓力感受更高于正副教授。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注青年教師在職業(yè)生涯發(fā)展中遇到的問題，它不僅會(huì)嚴(yán)重?fù)p害青年教師的身心健康，影響他們的成長與發(fā)展，還會(huì)影響我國高等教育的質(zhì)量。高校只有從政策、環(huán)境、制度、氛圍等方面自覺、持續(xù)地推進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，為教師提供條件和機(jī)遇，才能使教師不斷得到發(fā)展和提升，從而提高教育教學(xué)水平，使學(xué)校得以長足發(fā)展。 1.學(xué)校成立專門的教師職業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)制教師職業(yè)發(fā)展委員會(huì)。教師職業(yè)發(fā)展委員會(huì)應(yīng)統(tǒng)籌全校的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為教師的個(gè)體專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)性建議和咨詢，指導(dǎo)教師制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建多樣的、開放的、自主能動(dòng)的個(gè)性化專業(yè)發(fā)展模式，滿足學(xué)校教師整體、各級(jí)教學(xué)組織以及教師個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需求，將以校為本的各種教育教學(xué)改革作為教師職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，在提高教師職業(yè)教育能力、促進(jìn)教育教學(xué)改革的過程中，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量。 2.完善師資隊(duì)伍的用人機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制管理引進(jìn)競爭機(jī)制，使廣大教師增強(qiáng)競爭意識(shí)，真正做到多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。學(xué)?？刹捎昧炕己撕湍┪惶蕴疲箯V大教師增強(qiáng)危機(jī)感和緊迫感。量化考核結(jié)果具有真實(shí)性、客觀性和指導(dǎo)性，給教師創(chuàng)造了機(jī)會(huì)均等的環(huán)境，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使教師感到自己是處在一個(gè)機(jī)會(huì)均等的環(huán)境中，工作既有壓力，又有目標(biāo)，既有公平感，又有危機(jī)感。避免了從印象出發(fā)來評價(jià)人的片面傾向，減少人為的因素，使大家獲得公平感。高校要提高教師待遇，設(shè)立教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，重點(diǎn)向一線教師傾斜，加大投入教師科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師參加實(shí)際生產(chǎn)、管理鍛煉、外出進(jìn)修，全面提高教師整體素質(zhì)。 3.營造教師終身學(xué)習(xí)的校園文化氛圍學(xué)習(xí)型校園文化的核心在于更新學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮各級(jí)教學(xué)組織、特別是專業(yè)教研室在教師職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，創(chuàng)建一個(gè)師生雙方情感共融、教學(xué)相長、共同探求新知的寬松愉快的教育氛圍。尊師重教是文化建設(shè)的重心。4.開展高校教師的科研規(guī)劃與管理提高教師的科研能力。一是由科研管理部門的負(fù)責(zé)人通過會(huì)議或邀請知名專家、學(xué)者做專題講座，就當(dāng)前科研的內(nèi)容、方向、課題申報(bào)等有關(guān)事項(xiàng)予以講解和指導(dǎo)，使他們了解和掌握國內(nèi)外最新的科研動(dòng)態(tài)。二是積極引進(jìn)高層次人才或科研能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，以他們?yōu)橹行膸?dòng)其他教師開展科研工作，促進(jìn)學(xué)?？蒲兴降难杆偬岣摺Ｈ谴罅ε囵B(yǎng)現(xiàn)有的科研隊(duì)伍，鼓勵(lì)中青年教師“走出去”，到生產(chǎn)一線去實(shí)踐鍛煉，支持他們開展各項(xiàng)科研活動(dòng)，逐步提高其分析問題和解決問題的能力。 5.加大高校教師培訓(xùn)力度 高校教師的培訓(xùn)方式有很多，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況和需求并結(jié)合教師的發(fā)展需要選擇合適的培訓(xùn)方式。在內(nèi)容上，要注意根據(jù)不同層次教師的特點(diǎn)，增強(qiáng)針對性和實(shí)用性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對優(yōu)秀的青年骨干教師，創(chuàng)造積極有利的條件，使他們盡快成長。如參加國內(nèi)重要的學(xué)術(shù)會(huì)議或研討班，赴國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心做訪問學(xué)者，這些都是培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的重要形式，也是校際間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種重要途徑。它極大地提高了青年教師個(gè)人職業(yè)生涯的認(rèn)知，也能有效地消除青年教師對長期教學(xué)的倦怠感。對于已經(jīng)獲得副教授職稱的青年教師的培養(yǎng)主要是通過科研工作實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流來進(jìn)行，使他們熟悉和掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿信息，進(jìn)一步提高其學(xué)術(shù)水平。其主要的培訓(xùn)形式有：與企事業(yè)單位聯(lián)合科研或項(xiàng)目攻關(guān)，進(jìn)一步提高教師的科研水平和實(shí)踐能力；派遣教師出國留學(xué)或進(jìn)行合作研究，從而加速培養(yǎng)高層次的教學(xué)科研人才。教授的培養(yǎng)主要是通過高水平的科研和教學(xué)工作來提高學(xué)術(shù)水平，去國外當(dāng)訪問學(xué)者，建立學(xué)術(shù)休假或研究假制度等。高校要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，特別是建立模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)驗(yàn)室，教師通過在這些實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)，也可以提高實(shí)踐教學(xué)能力，收到的效果甚至要好于在企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)。 設(shè)計(jì)有效的促使高校青年教師成長的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，主要目的在于增進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展和成長，終極目標(biāo)在建立教育專業(yè)地位與想象。學(xué)校和青年教師共同制定適合其自己特點(diǎn)的個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，最大限度地實(shí)現(xiàn)青年教師的個(gè)人價(jià)值以及學(xué)校的師資培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1尹平,等.高校教師壓力狀況調(diào)查及其應(yīng)對方式分析J.華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版)，2007（1）.2申繼亮.教師人力資源開發(fā)與管理M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.3黃金順.職業(yè)生涯視野下的高校青年教師培養(yǎng)探索J.現(xiàn)代教育論叢，2007（2）.4葉讕，等.教師角色與教師發(fā)展新探M.北京：教育科學(xué)出版社，2001.5肖潔，等.高校教師職業(yè)生涯管理探析J.天府新論，2005（6）.6曹霞.論高校教師的職業(yè)生涯管理J.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（1）.7陳璧輝，等.基于職業(yè)生涯發(fā)展的高校中青年教師培養(yǎng)J.杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（1）.8唐錫海.制約高職院校科研水平提高的原因及對策J.教育與職業(yè)，2006（9）.9申金國.淺談提高高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的途徑J.中國教育創(chuàng)新雜志，2007（13）.10王宏，李永剛.高職院校教師專業(yè)發(fā)展途徑探析J.教育與職業(yè)，20