2015年?yáng)|營(yíng)市中考語(yǔ)文試題及答案

1、二一五年?yáng)|營(yíng)市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試題（總分120分 考試時(shí)間 120分鐘）一、積累與運(yùn)用（共20分）1.根據(jù)拼音寫出漢字，給加點(diǎn)的字注音。（2分）向黑暗深邃的土地探尋，你理想的根基變得堅(jiān)如pn石；與暴虐的狂風(fēng)搏斗，你的品格變得剛韌倔強(qiáng)；從陽(yáng)光雨露中汲取精華，你生命綻放的光彩愈益絢爛奪目。pn 倔 2.依次填入下列句中空缺處的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2分）歷屆“感動(dòng)中國(guó)十大人物”以其感人肺腑的事跡 社會(huì)正能量，值得我們點(diǎn)贊。面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，中國(guó)必須加強(qiáng)國(guó)防力量以 國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是

2、我們黨 全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)作出的重要論斷。A.傳播 捍衛(wèi) 聚集 B.傳遞 保全 凝聚C.傳遞 捍衛(wèi) 凝聚 D.傳播 保全 聚集3.填入下面文字空缺處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2分）“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)業(yè)上許多有成就的人，學(xué)習(xí)探索往往到達(dá)廢寢忘食的地步。這與其說(shuō)是“苦”，倒不如說(shuō)是“樂(lè)”。 。A.由于把求知當(dāng)成人生樂(lè)事，他們才會(huì)做出成就。B.正是他們把求知當(dāng)成人生樂(lè)事，才這樣樂(lè)此不疲，樂(lè)而忘返。C.心無(wú)旁騖、孜孜以求方為求知者應(yīng)有的品質(zhì)。 D.“苦”和“樂(lè)”相生相成，只有努力求知的人，才會(huì)以苦為樂(lè)。4.觀察下面黃君璧的畫作飛瀑雷鳴，寫一段解說(shuō)文字，至少用上一個(gè)成語(yǔ)。（3分）5.

3、填空。（5分）陶淵明在歸園田居中以“ ， ”表達(dá)出只要在污濁現(xiàn)實(shí)中堅(jiān)守人格、堅(jiān)持理想，即便做一個(gè)農(nóng)夫也無(wú)怨無(wú)悔的心聲。張養(yǎng)浩的潼關(guān)懷古以“ ， ； ， ”深刻揭示了封建王朝嬗變的普遍規(guī)律，表達(dá)了對(duì)百姓的深切同情。杜牧赤壁中的詩(shī)句“ ， ”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的獨(dú)特見(jiàn)解，并曲折地抒發(fā)了自己才不為用的感慨與不平之氣。正如孔子所說(shuō)“ ， ”，對(duì)已學(xué)知識(shí)不斷反芻以至融會(huì)貫通，并有所發(fā)現(xiàn)，才是獲得真知灼見(jiàn)、超越他人的科學(xué)方法。 若夫日出而林霏開(kāi)， ， ， 。 ， ， ， ， 。6名著閱讀。（2分）街上的柳樹(shù)，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)的老城像燒透的磚窯，使人

4、喘不出氣。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別的大，小販們不敢吆喝，柏油路化開(kāi)；甚至于鋪戶門前的銅牌也好像要被曬化連 A 都有些膽怯了!拉著空車走了幾步，他覺(jué)出由臉到腳都被熱氣圍著，連手背上都流了汗。以上方案選自中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家 寫的長(zhǎng)篇小說(shuō) ，文中A外的人物是 。小說(shuō)通過(guò) 、 等情節(jié)內(nèi)容，塑造了這一悲劇性人物形象，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與無(wú)奈。7.綜合性學(xué)習(xí)。（4分）某初中學(xué)校在校學(xué)生有關(guān)“閱讀”問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，并將調(diào)查發(fā)現(xiàn)公布如下：材料一 課外閱讀讀書興趣及占比例讀書計(jì)劃及占比例關(guān)注點(diǎn)及占比例讀書筆記及占比例深厚13%有計(jì)劃11%寫得怎樣10%每讀必做0%一般48%有時(shí)有計(jì)劃32%

5、怎么寫的14%憑興趣做24%無(wú)興趣39%沒(méi)有計(jì)劃57%寫了什么76%從不做76%材料二 語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力：10%的學(xué)生基本讀不懂作品，55%對(duì)作品的內(nèi)容寫法似懂非懂，35%看不出作品好在哪里。寫作水平：情感積累欠缺，矯揉造作；知識(shí)面狹窄，素材貧乏；立意膚淺，認(rèn)識(shí)能力偏低；寫法粗陋，語(yǔ)言枯燥。研讀以上兩則材料，寫出你探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。（2分）該校某班擬于“世界讀書日”期間開(kāi)展“愛(ài)讀書、會(huì)讀書”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)；仿照示例寫一句話，以表達(dá)你對(duì)讀書的感悟。（2分）活動(dòng)：仿寫示例：讀書猶如攬勝，山川之，江河之綺麗，林木之神秀，盡收眼底。仿寫：二、閱讀（共50分）閱讀下面

6、的文字，完成825題。（一）（4分）暮春歸故山草堂錢起溪上殘春黃鳥(niǎo)稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。注釋：辛夷，木蘭樹(shù)的花。8.詩(shī)中“竹”這一形象具有怎樣的特征？（2分）9.任選一個(gè)角度（如構(gòu)思、寫法、語(yǔ)言等），對(duì)該詩(shī)進(jìn)行賞析。（2分）（二）（8分）（甲）公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！辈軇フ搼?zhàn)（乙）宋公及楚人戰(zhàn)于泓。

7、宋人既成列，楚人未既濟(jì)。司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之?！惫唬骸安豢伞！奔葷?jì)而未成列，又以告。公曰：“未可?！奔汝惗髶糁?，宋師敗績(jī)。公傷股，門官殲焉。國(guó)人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國(guó)之余，不鼓不成列?！弊郁~(yú)曰：“君未知戰(zhàn)。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉！且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛！明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛(ài)重傷，則如勿傷；愛(ài)其二毛，則如服焉。三軍以利用也，金鼓以聲氣也。利而用之，阻隘可也；聲盛致志，鼓儳可也?！弊髠髻夜曜⑨專核喂核蜗骞ｃ恒?。司馬：統(tǒng)帥

8、軍隊(duì)的高級(jí)長(zhǎng)官，此指子魚(yú)。 陳：同“陣”，此處意為擺好陣勢(shì)。禽：通“擒”。二毛：頭發(fā)斑白的人。勍（）：強(qiáng)而有力。儳（）：雜亂不整齊，此指不成陣勢(shì)的軍隊(duì)。10.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（2分）一鼓作氣，再而衰，三而竭。 公傷股，門官殲焉。君子不重傷，不禽二毛。 古之為軍也，不以阻隘也。11.翻譯下面的句子。（2分）愛(ài)其二毛，則如服焉。12.從軍事指揮的角度來(lái)看，造成兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不同結(jié)局的具體原因分別是什么？（2分）13.概括說(shuō)明兩文在寫作目的或?qū)懛ㄉ系南嗤帯＃?分）（三）（8分）我用殘損的手掌 /摸索這廣大的土地：/這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥；/這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，/江南的水田，你當(dāng)年

9、新生的禾草/是那么細(xì)，那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿；/嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，/盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水 /無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，/只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。/在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。/我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望，/因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，/因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死那里，永恒的中國(guó)！我用殘損的手掌14.詩(shī)人情感隨“手掌”活動(dòng)而變化，試仿照示例填空。（2分）“ ”： “ ”： （示例）“貼”：向往與期待15.談?wù)勀銓?duì)詩(shī)中“殘損的手

10、掌”這一形象涵義的理解。（3分）16就本詩(shī)運(yùn)用的一種藝術(shù)手法作簡(jiǎn)要的賞析。（3分）（四）（14分）人類的創(chuàng)造力如何起源（加拿大）普林格爾科學(xué)家一直認(rèn)為直到4萬(wàn)年前，早期人類才開(kāi)始突破自身一成不變的思維定勢(shì)。但近年的考古發(fā)現(xiàn)，早在20萬(wàn)年前，人類的創(chuàng)造力便嶄露頭角了。不過(guò)，不是進(jìn)化中突發(fā)，而是經(jīng)過(guò)“細(xì)水長(zhǎng)流”般的累積才得以出現(xiàn)的。長(zhǎng)期以來(lái)，考古學(xué)家都認(rèn)為，使用符號(hào)如語(yǔ)言是現(xiàn)代人認(rèn)知能力的最重要指標(biāo)，也是人之所以為人的標(biāo)志。但近來(lái)，研究人員開(kāi)始在考古記錄中尋找其他現(xiàn)代行為的來(lái)源。20世紀(jì)90年代開(kāi)始，威特沃特斯蘭德大學(xué)考古學(xué)家沃德利發(fā)掘西布度洞穴并進(jìn)行了研究。其報(bào)告顯示，西布度穴居人于7.7萬(wàn)年前

11、便開(kāi)始從木本植物中選擇樹(shù)葉制作寢具；樹(shù)葉出自一種具有天然防蟲(chóng)效果的樹(shù)，可以驅(qū)防那些目前攜帶致命疾病的蚊子。研究人員在南非其他地區(qū)發(fā)現(xiàn)，距今10萬(wàn)年至7.2萬(wàn)年前，居住在布隆伯斯洞的原始人能制作用于裁剪獸皮衣服的骨錐。這些用具和工具十分簡(jiǎn)陋，“但在一個(gè)僅由自然物質(zhì)所組成的世界里，想象新事物及將其付諸實(shí)現(xiàn)的能力便幾乎成了魔法?！边@是創(chuàng)造力起源的歷史視角。雖然早期人類的創(chuàng)造力令人印象深刻，但我們的遠(yuǎn)祖與現(xiàn)代人在創(chuàng)新的廣度和深度上仍存在巨大差異。到底是怎樣的原因使我們這一種群從遠(yuǎn)祖之中脫穎而出呢？這是探究創(chuàng)造力起源的另一維度。物競(jìng)天擇促使人類形成更大的腦。就腦容量而言，更新期靈長(zhǎng)類動(dòng)物的平均腦容量是4

12、50cm3，與黑猩猩相仿；160萬(wàn)年前的直立人約930cm3；而10萬(wàn)年前的現(xiàn)代人為1330cm3。在這樣的腦容量下，估計(jì)有千億神經(jīng)元在處理信息，在約長(zhǎng)1.65萬(wàn)千米的有髓神經(jīng)纖維中傳遞，穿過(guò)1.51014個(gè)突觸。加利福尼亞大學(xué)的體質(zhì)人類學(xué)家賽門德費(fèi)瑞通過(guò)檢測(cè)現(xiàn)代人、黑猩猩的前額皮質(zhì)發(fā)現(xiàn)，其中有幾個(gè)主要分區(qū)在人科進(jìn)化過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)重新改組。如現(xiàn)代人的額及前額葉皮層（負(fù)責(zé)實(shí)施計(jì)劃與組織感覺(jué)輸入的部分）在容積上幾乎是黑猩猩的兩倍。并且，此區(qū)域神經(jīng)元間的水平空間增大約50%，給了軸突和樹(shù)突更多空間?！斑@意味著大腦能有更復(fù)雜深遠(yuǎn)的聯(lián)結(jié)，可以處理神經(jīng)元間更為錯(cuò)綜復(fù)雜的交流?！闭J(rèn)知科學(xué)家嘉寶認(rèn)為，當(dāng)代那些極

13、富創(chuàng)造力的人群，都是優(yōu)秀的幻想者，總會(huì)通過(guò)以往的某個(gè)記憶或想法自然地聯(lián)想出解決問(wèn)題的方案。這種聯(lián)想有助于觸類旁通，并導(dǎo)致創(chuàng)新思維的突破。且更大容量的大腦意味著更優(yōu)秀的自然聯(lián)想力；擁有數(shù)十億并且空間寬闊的神經(jīng)元的前額葉皮層可以處理更多刺激，有更多神經(jīng)元可以參與特殊片段的處理，擁有更細(xì)致的記憶，探索更多潛在刺激間的聯(lián)接。目前，嘉寶正通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬大腦是如何在分析與聯(lián)想模式之間進(jìn)行切換，并最終幫助人類走出認(rèn)知萌發(fā)期，學(xué)會(huì)從新角度看待事物，從而讓大腦產(chǎn)生創(chuàng)造力?！皟H僅擁有更多神經(jīng)元是不夠的”，“人必須將大腦灰質(zhì)的用途發(fā)揮到極致?！贝蠹s在10萬(wàn)年前左右，我們祖先的思維就已經(jīng)猶如一個(gè)干燥的火絨盒，等待著合

14、適的社會(huì)環(huán)境將其點(diǎn)燃。蘇黎世大學(xué)的克里斯托夫發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)行軍蟻窩旁，一只雌猩猩拾起一根細(xì)枝，將其一端插入松軟的土中，擋住巢穴入口，等待兵蟻出來(lái)。當(dāng)蟻群爬滿細(xì)枝10厘米長(zhǎng)度時(shí)，她便將細(xì)枝拔出，熟練地將上面的螞蟻吃掉。黑猩猩會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具，但不能將知識(shí)上升為先進(jìn)科技，也不會(huì)在使用工具的基礎(chǔ)上加以提高，如制作新的工具。而現(xiàn)代人每天都在汲取他人的思想、經(jīng)驗(yàn)，并加入自己的創(chuàng)新，直到獲得一個(gè)全新、復(fù)雜的事物。比如說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)人能掌握便攜式電腦中所有的復(fù)雜科技，這些科技成果來(lái)自好幾代發(fā)明者的才思積累。人類學(xué)家將這種技術(shù)的積累稱為“文化棘輪效應(yīng)”。它首先要求人們將知識(shí)代代相傳，直到有人能想到改進(jìn)方法。倫敦動(dòng)

15、物行為學(xué)家劉易斯迪安通過(guò)研究揭示了為什么人類有創(chuàng)造力而黑猩猩卻沒(méi)有：擁有認(rèn)知能力，故我們的祖先能輕而易舉地將知識(shí)傳遞給別人。不止如此，倫敦大學(xué)進(jìn)化遺傳學(xué)家馬克托馬斯，從4萬(wàn)年前生活于歐洲的晚期智人達(dá)到創(chuàng)新高峰這個(gè)事實(shí)得出結(jié)論，采獵群體的規(guī)模越大，孕育出新科技的可能性就越大。在大群體內(nèi)，越是經(jīng)常與他人接觸的人，越有可能學(xué)到新發(fā)明。倫敦大學(xué)考古學(xué)家考沃德研究2012年考古發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為由于大約7.1萬(wàn)年前南非由人口密度增長(zhǎng)而帶來(lái)了技術(shù)復(fù)興，并得出結(jié)論“像病毒一樣，文化創(chuàng)新需要特定的社會(huì)環(huán)境加以推動(dòng)”。這是創(chuàng)造力產(chǎn)生更為重要的原因。17.本文從哪幾個(gè)角度闡述了人類創(chuàng)造力的起源問(wèn)題？（3分）18. 兩段的

16、順序能否調(diào)換，為什么？（4分）19.簡(jiǎn)要概括“文化棘輪效應(yīng)”產(chǎn)生的條件。（4分）20.舉例說(shuō)明本文運(yùn)用的一種說(shuō)明方法及其作用。（3分）（五）（16分）界 河（希臘）薩馬拉基斯命令很明確：禁止下河洗澡！同時(shí)規(guī)定沿岸二百公尺內(nèi)為禁區(qū)。大約三周之前，他們來(lái)到河岸這邊駐扎下來(lái)，對(duì)岸就是敵軍通常被稱之為“那邊的人”。河兩岸的縱深處盡是茂密的叢林，林子里駐扎著敵對(duì)雙方的部隊(duì)。據(jù)情報(bào)，那邊有兩個(gè)營(yíng)，但他們并未發(fā)動(dòng)攻勢(shì)。誰(shuí)知道眼下他們正打著什么鬼算盤。與此同時(shí)，雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里，戒備著隨時(shí)可能出現(xiàn)的情況。記得他們初抵此地時(shí)，還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴，現(xiàn)在竟是明媚和煦的春天了！第一個(gè)偷

17、偷潛下河的是一位中士。一天早晨，中士下河潛入水中。不久當(dāng)其爬回此岸時(shí)，肋下已中了兩彈，后來(lái)只活了幾個(gè)小時(shí)。翌日，又是兩個(gè)士兵下河去了。沒(méi)有再能見(jiàn)到他們，只聽(tīng)到幾陣機(jī)槍的掃射聲，然后，便是一片沉寂。此后，司令部就下了那道禁令。然而，那條河依然具有不可抗拒的誘惑力。一聽(tīng)到潺潺流水，渴望便從他們心底油然而生。兩年半的野戰(zhàn)生活已使他們變得蓬頭垢面，邋里邋遢。在這兩年半里他們享受不到一絲的快樂(lè)?，F(xiàn)在他們卻邂逅了這條河，可司令部的命令卻是“這該死的命令！”那天夜里他忿忿地詛咒道。夜里，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。遠(yuǎn)處，滔滔的河水聲縈繞在他的耳際，仿佛家鄉(xiāng)節(jié)日演奏的合唱，令他不得一絲安寧。對(duì)，明天要去，他一定要去

18、讓那禁令見(jiàn)鬼去吧！其他的士兵正睡得很香，最后，他也漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。他做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)噩夢(mèng)。起先，他似乎見(jiàn)到了它一條河。河就在他的面前，期待著他。他站在岸邊，正欲躍入水中。一瞬間那條河竟然變成了他的戀人一個(gè)膚色黝黑、年輕健美的姑娘，她正待他奔來(lái)，可是他沒(méi)有能朝他跑去，因?yàn)橐恢粺o(wú)形的手仿佛緊緊攫住了他的后背。他醒了過(guò)來(lái)，精疲力竭，天還沒(méi)有亮終于來(lái)到河邊。他停下腳步注視著它。瞧這河！一連幾個(gè)小時(shí)他都在擔(dān)心這只是一種想象，抑或只是他們的一種幻覺(jué)，一種錯(cuò)覺(jué)。天氣多好??！他把衣服和槍靠放在樹(shù)干旁，縱身跳入水中。一俟他赤裸的身軀進(jìn)入水中，承受了兩年半的折磨，他那迄今還留有兩顆子彈刻下的疤痕的肉體，頓時(shí)感到變

19、成了另一個(gè)人。無(wú)形中，宛如有一只拿著海綿的手撫過(guò)他的全身，為他抹去這兩年半中留下的一切印跡。左右兩岸，鳥(niǎo)群在自由飛翔，有時(shí)它們盤旋在他的頭頂，和他親昵地打招呼。他時(shí)而仰泳，時(shí)而側(cè)泳，任憑自己隨波逐流。他還不時(shí)進(jìn)行長(zhǎng)長(zhǎng)的潛泳。少頃，順流漂下的一根樹(shù)干出現(xiàn)在他的前方。他一個(gè)長(zhǎng)潛試圖抓住樹(shù)干。他果真抓住了！他恰巧就在樹(shù)干邊浮出水面。真是太妙了！可就在這瞬間，他發(fā)現(xiàn)約在三十公尺開(kāi)外的前方有一個(gè)腦袋。他停下來(lái)，想仔細(xì)看清楚。對(duì)方也看到了他，也停了下來(lái)。兩人面面相覷。倏地，他一下子又恢復(fù)了原來(lái)的自我一個(gè)經(jīng)歷了兩年半戰(zhàn)火洗禮的士兵。他無(wú)法斷定面對(duì)他的那個(gè)人是否是自己的戰(zhàn)友，抑或是那邊的人。他們都驚得呆若木雞

20、。一個(gè)噴嚏打破了平靜的僵局。這是他打的噴嚏，像往常一樣很響。緊接著對(duì)方開(kāi)始向?qū)Π犊焖儆稳?，他也分秒必?zhēng)。兩人使盡全力游向自己的岸邊。他先上了岸，奔到那棵樹(shù)下，一把抓起了槍。還好，對(duì)方剛出水，正朝自己擱槍的地方跑去。他舉起槍，開(kāi)始瞄準(zhǔn)。對(duì)他來(lái)說(shuō)，要打中對(duì)面的腦袋實(shí)在再簡(jiǎn)單不過(guò)的了。對(duì)方赤裸著身子在約二十米的地方奔跑，這是極易瞄準(zhǔn)的活靶子。不，他沒(méi)有扣動(dòng)扳機(jī)。那邊的人就在對(duì)岸，恰似娘胎里出來(lái)的一樣，赤條條一絲不掛。他站在這邊，也赤裸著身子。他不能扣動(dòng)扳機(jī)，兩個(gè)人都是赤條條的，赤條條的兩個(gè)人，一絲不掛。沒(méi)名沒(méi)姓，沒(méi)有國(guó)籍，沒(méi)有穿咔嘰布軍裝的自己。他不能扣動(dòng)扳機(jī)，他覺(jué)得此刻這條河并沒(méi)能把他們隔開(kāi)；相反

21、，卻把他們聯(lián)合在一起了。當(dāng)對(duì)岸槍聲響起時(shí)，他只是瞥見(jiàn)有幾只鳥(niǎo)被驚起。他倒了下去，先是頹然跪下，隨之整個(gè)身子直挺挺地?fù)涞乖诘厣稀?1.從全文看，小說(shuō)開(kāi)篇敘述司令部的命令及相關(guān)內(nèi)容有什么作用？（3分）22.簡(jiǎn)要說(shuō)明小說(shuō)情節(jié)的兩種特點(diǎn)及其作用。（3分）23.試概括小說(shuō)中“他”這一人物形象的特征。（3分）24.閱讀畫線的語(yǔ)句，綜合概括自然環(huán)境描寫在文中的作用。（3分）25.如果將小說(shuō)結(jié)局分別改為以下兩種情況，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＃?分）“他”最終扣動(dòng)扳機(jī)，將“那邊的人”射殺。雙方均未開(kāi)槍，各自回到自己的營(yíng)地。二、寫作（共50分）26.閱讀下面的文字，按要求作文。不必說(shuō)母親用生命挽救危難中的孩子，警察

22、用鮮血維護(hù)人民的利益，也不必說(shuō)身處逆境者創(chuàng)造奇跡，單是一粒平凡的種子萌發(fā)竟能把堅(jiān)硬的骨骼分開(kāi)，一只蝴蝶啟動(dòng)翅膀便會(huì)引起一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)，干涸數(shù)月的仙人掌卻能開(kāi)出鮮花，就足以令人驚嘆不已。即便是當(dāng)我們從沉睡在像空氣一樣的幸福中悄然醒來(lái)，匆匆奔走在生命旅途而突然駐足，也會(huì)常常發(fā)現(xiàn)，在我們生活的平凡世界里、人生歷程中，竟有那么多的人、景、物、事，是那樣的感人肺腑、撼人心魄、發(fā)人深省、啟人心智令人情不自禁為之震驚、為之折服、為之崇敬、為之謳歌，而我們的靈魂也因之變得堅(jiān)韌而強(qiáng)大，真誠(chéng)而善良，睿智而完美。那么就讓我們?yōu)橹钌畹鼐瞎?！要求?.以“向 鞠躬 ”為題。2.將題目補(bǔ)充完整再作文，文體不限，不少于600

23、字。東營(yíng)市2015年中考語(yǔ)文參考答案語(yǔ)文試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1.答案：磐 ju2.答案：C3.答案：B4.答案示例：畫面由瀑布、樹(shù)木、山崖和溪流構(gòu)成。銀色的瀑布如泛起的雪濤向高崖下猛撲，傳來(lái)震耳欲聾的轟鳴，大有雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)。瀑布下方水汽氤氳，上方源流蜿蜒，與瀑布的勇猛強(qiáng)悍相互映襯，顯出剛?cè)嵯酀?jì)的特色；而旁側(cè)的瀑布半掩半露，與主體瀑布相得益彰，再添一層氣勢(shì)。整個(gè)畫面氣韻生動(dòng)、氣勢(shì)磅礴、渾然一體，充分表現(xiàn)出作者深厚獨(dú)到的思想藝術(shù)造詣。評(píng)分：內(nèi)容全面、層次清楚、突出特征，占2分，成語(yǔ)運(yùn)用占1分。共3分。意思對(duì)即可。5.答案：老舍駱駝祥子 攢錢買車被搶 妻子難產(chǎn)死亡（或錢被騙走 小福子上吊自殺）評(píng)分

24、：第二三空共0.5分，其余空各0.5分，共2分。后兩空答其他內(nèi)容合乎題意即可。6.答案示例：當(dāng)前絕大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)讀書缺乏深厚興趣和整體性計(jì)劃，缺少正確的讀書目的和讀書方法（或積累思考的習(xí)慣），因此導(dǎo)致了部分學(xué)生尤其是語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力和寫作水平的低下?tīng)顟B(tài)?；顒?dòng)：開(kāi)展“成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀”主題演講活動(dòng)。舉辦“名人與書”故事會(huì)。開(kāi)展“被一本書感動(dòng)”好書推介活動(dòng)。舉辦“學(xué)會(huì)閱讀”讀書經(jīng)驗(yàn)與方法交流會(huì)仿寫：讀書猶如探寶，高山之靈芝，深海之珍珠，地下之金石，盡歸囊中。評(píng)分：第題，內(nèi)容聯(lián)系緊密，語(yǔ)意連貫。每個(gè)要點(diǎn)1分，共2分。第題，活動(dòng)內(nèi)容要實(shí)用得體，有針對(duì)性，占1分；仿寫內(nèi)容得當(dāng)，句式相近，正確運(yùn)用比喻，

25、占1分，共2分。本題共4分。8.答案示例：具有不從世俗、堅(jiān)忍不屈、忠貞不渝（或不畏春殘、不懼秋寒、不為俗屈）的品性節(jié)操；內(nèi)在美與外在美共處一身。評(píng)分：答出其中一點(diǎn)得2分，共2分。意思對(duì)即可其他答案符合題意即可。9.答案示例：構(gòu)思一全詩(shī)緊扣“暮春”，寫出了不同景物的不同特征。既合乎自然真實(shí)，又巧妙融入主觀情感，新穎別致，渾然天成。構(gòu)思二：所見(jiàn)與所感有機(jī)結(jié)合，“感”因“見(jiàn)”而生，寫出了情感意緒的抑揚(yáng)跌宕，曲折動(dòng)人。寫法一：反襯，以黃鳥(niǎo)春花之“改”反襯幽竹之“不改”，突出幽竹對(duì)“我”的鐘愛(ài)及其堅(jiān)忍不屈、忠貞不渝的精神品質(zhì)。寫法二：擬人，表現(xiàn)幽竹“待我”之情及“我”的憐竹之意，生動(dòng)有趣而耐人尋味。評(píng)分

26、：答對(duì)一種得2分，共2分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意即可。語(yǔ)言：用“稀”“盡”“飛”一氣而下，渲染出春光逝去、了無(wú)蹤影的凋零空寂的氣氛，用“始”與之呼應(yīng)，表現(xiàn)出失望之后的意外發(fā)現(xiàn)和驚喜之情，寫出了意脈的轉(zhuǎn)折。平中見(jiàn)奇，樸中出新。評(píng)分：答對(duì)得2分，共2分。其他答案取例典型，分析言之成理即可。10.答案：鼓：擊鼓進(jìn)軍 殲：被殺死 重：再次 以：憑，靠評(píng)分：兩小題1分，共2分。意思對(duì)即可。11.答案：憐憫年老的敵人，就如同屈服于敵人。評(píng)分：大意及關(guān)鍵詞語(yǔ)翻譯正確得2分，意思對(duì)即可。12.答案示例：長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中曹劌巧用戰(zhàn)術(shù)，造成士氣的彼消我長(zhǎng)，并審時(shí)度勢(shì)，抓住有利戰(zhàn)機(jī)，取得勝利。泓之戰(zhàn)中宋公恪守“君子

27、”和古人規(guī)則，不聽(tīng)勸告，喪失有利戰(zhàn)機(jī)，以致戰(zhàn)敗。評(píng)分：兩種原因各占1分，共2分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意即可。13.答案示例：寫作目的一：兩文寫作目的在于表明要取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利就需要靈活運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于把握有利戰(zhàn)機(jī)。寫作目的二：兩文寫作目的均不在于再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面經(jīng)過(guò)，而在于揭示戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的因果關(guān)系。寫法一：兩文都緊扣中心精心剪裁。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，有力地突出了寫作意旨。寫法二：都運(yùn)用了襯托。用魯莊公的無(wú)知淺陋襯托曹劌的足智多謀；用子魚(yú)的隨機(jī)應(yīng)變、殺伐決斷襯托宋公的墨守成規(guī)、自以為是（或以子魚(yú)的急功近利襯托宋公的尊禮守信、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)）。評(píng)分：答對(duì)其中一個(gè)角度得2分，共2分。意思對(duì)即可。14.

28、答案示例：“摸索”：痛苦和仇恨 “輕撫”：熱愛(ài)與幸福評(píng)分：答對(duì)一處得1分，共2分。意思對(duì)即可。答“情感變化”其他答案符合題意即可。15.答案：實(shí)指詩(shī)人被殘害的身體。象征民族遭受的傷痛和屈辱（或象征祖國(guó)殘缺的版圖）。表明詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和對(duì)祖國(guó)的熾熱的愛(ài)。評(píng)分：答對(duì)一點(diǎn)得1分，共3分。意思對(duì)即可。16.答案示例：虛擬：詩(shī)人虛擬祖國(guó)的廣大土地就在眼前，隨著思維變化轉(zhuǎn)換空間，既可觀其形色，又可感其冷暖，嗅其氣味，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深摯情感。想象：借助“無(wú)形手掌”的活動(dòng)，想象國(guó)土的今昔變化和不同區(qū)域不同的色彩、情景，形成詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，寄寓深厚情感。對(duì)比：國(guó)土淪陷前后對(duì)比，突出表現(xiàn)祖國(guó)遭受的苦難及作者凄楚憂憤之情；淪陷區(qū)和“遼遠(yuǎn)的一角”對(duì)比，表達(dá)對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的期待、向往以及堅(jiān)定的信念。評(píng)分：答對(duì)其中一種得3分，指出寫法1分，賞析2分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意即可。17.答案：久遠(yuǎn)的歷史（或歷史學(xué)角度）。人腦的進(jìn)化（或生物學(xué)角度）；知識(shí)的傳承（或社會(huì)學(xué)角度）。評(píng)分：每點(diǎn)1分，共3分。意思對(duì)即可。18.答案：不能。第段說(shuō)明現(xiàn)代人大腦主要分區(qū)在進(jìn)化上的生理特點(diǎn)，第段闡述這種大腦的思維功能，前者是后者的基礎(chǔ)條件，兩者有邏輯上的先后關(guān)系，不能調(diào)換。評(píng)分：明確觀點(diǎn)