班集體建設(shè)的基本內(nèi)容

1、班集體建設(shè)的基本內(nèi)容（一）確定班集體目標(biāo)班集體的形成和發(fā)展是以共同奮斗目標(biāo)為前提的。正確的奮斗目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進(jìn)的動力。馬卡連柯說過：“真正的集體，并不是單單聚集起來的一群人而是在自己面前具有一定共同目標(biāo)的那種集體。” 1班集體目標(biāo)類別（1）遠(yuǎn)景目標(biāo)班集體建設(shè)的遠(yuǎn)景目標(biāo)可以理解為不同學(xué)段學(xué)年度的班級奮斗方向。這個遠(yuǎn)景目標(biāo)概括地講應(yīng)該是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的畢業(yè)生。具體表現(xiàn)為以下幾方面的內(nèi)容：1思想道德方面。樹立為祖國富強(qiáng)、民族興旺而學(xué)習(xí)的志向。能正確處理個人與集體、他人之間的關(guān)系，具有樂于助人、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成勤勞、儉樸、文明、禮貌、遵紀(jì)守法

2、、保持環(huán)境整潔等良好道德行為習(xí)慣和較強(qiáng)的生活自理能力。2學(xué)習(xí)品質(zhì)方面。具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成“勤學(xué)、善思、好問、進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)。3身體素質(zhì)方面。懂得健體的意義和常識，學(xué)會科學(xué)的健體方法，形成堅持鍛煉身體的品質(zhì)和習(xí)慣，擁有健康的體魄，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。4審美能力方面。增強(qiáng)審美意識，形成正確的審美觀念，具有基本的審美鑒賞力和創(chuàng)造力，能夠在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。5心理素質(zhì)方面。樹立正確的社會觀念和自我觀念，形成正向的情感、態(tài)度、價值觀，注意培養(yǎng)良好的個性性格和心理素質(zhì)，著重提高小學(xué)生的耐受挫折能力、自我排解能力、社會認(rèn)知能力等。（2）

3、中景目標(biāo)中景目標(biāo)可以理解為一個學(xué)年度或一個學(xué)期的班級奮斗方向。顯然，同一班級在不同年級階段的中景目標(biāo)必然會有程度不同的要求，同一年級幾個班的中景目標(biāo)也會由于各班實際情況和班集體建設(shè)水平的差異而有明顯的區(qū)別。（3）近景目標(biāo)近景目標(biāo)可以理解為每階段教育(兩至三周內(nèi))所要達(dá)到的目的。它體現(xiàn)在每次精心設(shè)計的教育活動之中?；顒拥哪康氖菫榱伺囵B(yǎng)中小學(xué)生的集體主義精神和助人為樂、熱愛勞動、講究文明的優(yōu)良品質(zhì)以及一定的組織能力和實際操作能力等等。2確立班集體目標(biāo)的原則班集體目標(biāo)是班集體建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，它應(yīng)遵循以下原則：（1）方向性原則目標(biāo)猶如航標(biāo)，指引著航船沿著正確的方向達(dá)到彼岸。班集體目標(biāo)是全班師生共同努力

4、的方向，是全班統(tǒng)一認(rèn)識和行動的綱領(lǐng)。它應(yīng)該是國家培養(yǎng)人才的目標(biāo)和學(xué)校教育在中小學(xué)班集體建設(shè)中的正確反映。（中小學(xué)德育工作指南）（2）激勵性原則班集體目標(biāo)是中小學(xué)生為之奮斗的動員令，它在書面表達(dá)上應(yīng)鮮明具體，生動感人，催人奮進(jìn)；并不斷地根據(jù)班集體建設(shè)的新發(fā)展予以充實，不斷展現(xiàn)出新的前景，以吸引班上的所有學(xué)生，激發(fā)他們的責(zé)任心，榮譽(yù)感，鼓舞大家為達(dá)到這一預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，使班級始終朝氣蓬勃，不斷前進(jìn)。馬卡連柯曾說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他們對前途的希望?！保?）中心性原則班集體目標(biāo)是全班師生為之努力的方向，也是班級工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因此，班級的一切工作都要以它為中心，使大家感到目標(biāo)不是空的，而是與日常

5、的學(xué)習(xí)、工作、活動密切聯(lián)系的。同時，還要經(jīng)常用它來檢查督促班級的各項工作，使之真正成為推動班集體建設(shè)不斷前進(jìn)的巨大動力。（4）漸進(jìn)性原則近景目標(biāo)是依據(jù)中景、遠(yuǎn)景目標(biāo)而設(shè)計的；中景、遠(yuǎn)景目標(biāo)又是通過近景目標(biāo)的不斷達(dá)到而逐漸實現(xiàn)的。實現(xiàn)奮斗目標(biāo)不能操之過急，要注意它的漸進(jìn)性，即一個近景目標(biāo)實現(xiàn)之后，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，及時根據(jù)中、遠(yuǎn)景目標(biāo)提出新的近景目標(biāo)，使之成為一個前后銜接、循序漸進(jìn)、不斷提高、不斷深化的過程。（5）可行性原則確立班集體目標(biāo)必須實事求是，要求過高將挫傷學(xué)生的積極性，產(chǎn)生消極作用。只有那些符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和班集體發(fā)展水平的實際情況并經(jīng)過努力能達(dá)到的目標(biāo)，才能產(chǎn)生激勵作用，調(diào)動學(xué)生實現(xiàn)

6、目標(biāo)的主動性和積極性。3確定班集體目標(biāo)的主要方法（1）班主任定奪法班主任定奪法是指在確定班集體目標(biāo)時，由班主任根據(jù)班級實際情況獨(dú)自作出決斷，向全班提出要求并以此作為實現(xiàn)班集體目標(biāo)的方法。這種方法有很大的局限性，突出地表現(xiàn)在不利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，一般只有在一年級新建班或亂班中才能使用。即使如此，班主任作出決斷時，也必須深入到學(xué)生中去進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究，盡可能了解和吸收學(xué)生的愿望和要求，并在定出目標(biāo)以后進(jìn)行反復(fù)講解、動員，使目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的努力方向。（2）師生共商法對于一個發(fā)展?fàn)顩r良好的班級，一般宜采用這種方法。其一，它可以集思廣益，使目標(biāo)的確立更切合于班級和學(xué)生實際，增強(qiáng)可行性

7、；其二，它可以滿足學(xué)生的情感需要，增強(qiáng)激勵性；其三，可以使學(xué)生和班主任溝通情感，增強(qiáng)師生之間的合作，形成很強(qiáng)的凝聚力；其四，共商的過程就是學(xué)生自我教育的過程，從中可以培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)整、自我教育的能力。（二）建立班集體組織機(jī)構(gòu)班干部是班集體的核心，在班集體建設(shè)中，他們是班主任的有力助手。因此，班主任要重視班干部的選拔和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在班級中的作用，帶動全班同學(xué)和集體不斷前進(jìn)。1班干部的選拔選拔班干部的方法主要有：（1）任命制。即由班主任推薦和任命。這種形式在班級剛剛組建時比較多見。在接班時，應(yīng)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，摸清本班學(xué)生總的情況和每個學(xué)生的具體情況，并加以分析，排隊物色干部，選拔那些德、

8、智、體等方面全面發(fā)展、在同學(xué)中有一定的威信、具有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部。如果班主任接的是一年級新班，可通過各種渠道進(jìn)行了解，臨時指定有一定工作能力而又熱心班上活動的學(xué)生為過渡班干部，在實踐中加以考驗和鍛煉，經(jīng)過一段時間后再進(jìn)行民主選舉，選拔出班干部。（2）選舉制。即通過學(xué)生提名和投票民主選舉產(chǎn)生。選舉形式可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取多種多樣的方式，比如可舉行候選人競選演講，鼓勵學(xué)生自薦，同學(xué)投票選舉，獲選票多者當(dāng)選，選出新班委后，舉行就職宣誓等活動，為學(xué)生施展才華創(chuàng)設(shè)公平競爭的平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、民主意識和公民意識。（3）輪換制。即根據(jù)一定的規(guī)則，班級干部輪流擔(dān)任。這種形式的優(yōu)點(diǎn)

9、在于使更多的學(xué)生有鍛煉才干的機(jī)會，也能培養(yǎng)班干部能上能下的優(yōu)良作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識。這種制度一般宜結(jié)合選舉制選出班級干部，實行“短期改選制”或“輪流執(zhí)政制”，但原班干部必須全部或大部分更換。2班干部的培養(yǎng)第一，加強(qiáng)對班干部的教育引導(dǎo)。首先要教育班干部樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，使他們認(rèn)識到擔(dān)任班級干部工作是光榮的、艱巨的，要做好工作應(yīng)該任勞任怨，懂得班干部應(yīng)該是同學(xué)的表率，自己處處要以身作則。其次要對班干部進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育，班干部之間要互相支持，共同協(xié)作，彼此信任，齊心協(xié)力搞好工作，團(tuán)結(jié)全體同學(xué)共同去完成各項任務(wù)。第二，在集體活動中培養(yǎng)班干部的工作熱情。集體活動是培養(yǎng)班干部的重要途徑，無論是主題班會、

10、節(jié)日慶祝會、各種文娛體育活動，還是春游、社會實踐等活動，都是學(xué)生展現(xiàn)其才干的舞臺。在這些活動中，讓學(xué)生們自己去組織、去設(shè)計，讓他們在“臺前”亮相，班主任在“后臺”指導(dǎo)。這樣學(xué)生在展現(xiàn)其才干的過程中，就會不斷增強(qiáng)自己當(dāng)干部的積極性和為集體服務(wù)的熱情。在實際工作中予以指導(dǎo)，是培養(yǎng)班干部的主要方法。第三，幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。教育班干部合理支配時間。使他們學(xué)習(xí)、工作兩不誤。對一些學(xué)習(xí)上確實存在困難的班干部，班主任要發(fā)揮班級科任教師的作用，對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使他們闖過學(xué)習(xí)上的難關(guān)，堅定當(dāng)班干部的信心。第四，要特別重視保護(hù)班干部的積極性。對他們?yōu)榘嗉壦龅挠幸婀ぷ?，要及時給予充分肯定，對偶而

11、出現(xiàn)的問題和錯誤，班主任要主動出面予以解決，并為其承擔(dān)責(zé)任。這樣，班干部就不會因工作中遇到困難和挫折而打退堂鼓?？傊瑢Π喔刹考纫唤o任務(wù)，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶持；既要熱情鼓勵，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。一般說來，成功的班主任培養(yǎng)班干部都會經(jīng)過一個由“扶手”到“放手”的過程，學(xué)生的組織管理能力才能得到充分鍛煉和發(fā)揮。但是班主任也當(dāng)好班干部的參謀，指導(dǎo)和幫助班干部工作，幫他們出點(diǎn)子、想主意，冷靜分析，鼓舞信心，讓班干部體會到老師對他們的信任和支持。（三）完善班集體規(guī)章制度班集體制度指的是班集體規(guī)范體系中高度形式化的嚴(yán)密、系統(tǒng)的成文法規(guī)。實踐證明，制訂班級

12、規(guī)章制度對班集體的建設(shè)具有舉足輕重的作用。班級制度為班集體確立了明確的管理目標(biāo)，為學(xué)生的品德行為確立了規(guī)范，為評價確立了標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了一個張揚(yáng)而審慎的空間?？傊?，班集體制度保證了班級的教育、教學(xué)和管理行為有章可循，井然有序，使班級工作制度化、常規(guī)化，有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、法制意識和自律精神，從而實現(xiàn)班集體的社會化功能。1良好班集體制度的特征（1）體現(xiàn)以人為本的宗旨。傳統(tǒng)的班級管理偏重于用規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行控制、監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一性”和“服從性”，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生在很大程度上被當(dāng)作“物”來管理。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代的班級制度文化強(qiáng)調(diào)“以人為本”的人本思想與科學(xué)思想相

13、結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和理智為基礎(chǔ)，把集體中的每一個成員擺在更受保護(hù)和更加自由的地位。（2）民主協(xié)商的產(chǎn)物。過去的班級制度是由班主任制定的，學(xué)生幾乎沒有參與的機(jī)會。這樣的班級制度是封閉式的，自然不能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生只會被動地接受并踐行。隨著民主化觀念的深入和進(jìn)程的加快，個性化和價值觀的多元化迅速擴(kuò)張，新時期的學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個性、滿足多重需要的欲望更為強(qiáng)烈，這就使得班級的管理更趨開放與民主，班級制度不再是班主任獨(dú)斷設(shè)立，而是教師與集體中的每一位學(xué)生在對話的基礎(chǔ)上互相構(gòu)建的產(chǎn)物，在內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)尊重多元文化，反對唯我獨(dú)尊、盲目尊崇。學(xué)生參與制定的班級制度，會增強(qiáng)對制度的認(rèn)同感，增

14、強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺性。（3）以學(xué)校規(guī)章制度為基礎(chǔ)。班級制度要與學(xué)校規(guī)章制度相一致，不能另搞一套。學(xué)校規(guī)章制度是以國家的政策和法規(guī)為基礎(chǔ)建立的，對學(xué)校的學(xué)生具有普適性，因此，班級制度應(yīng)在此基礎(chǔ)上考慮班級的特殊情況制訂。（4）具有較大的自由度和靈活性。雖然制度強(qiáng)調(diào)以穩(wěn)定為主，但隨著教育教學(xué)環(huán)境的變化，班級制度也應(yīng)有各種變式，以改進(jìn)和補(bǔ)充規(guī)則。（5）用語倡導(dǎo)富有親和力和操作性。傳統(tǒng)性用語形式主要表現(xiàn)出三種意識：禁令式的權(quán)威、模糊的不確定性、精神的恐嚇。禁令式的權(quán)威語言常表現(xiàn)為粗暴的命令，其實質(zhì)是對學(xué)生能力潛意識上的懷疑和否定。如：“不遲到、不早退、不曠課、上課不做小動作”，“不抄襲、不拖欠、不缺交，作

15、業(yè)認(rèn)真不潦草”等等。這類“十不準(zhǔn)”式的禁令式語言不僅是對學(xué)生能力的懷疑，更主要是對學(xué)生的心理產(chǎn)生了一種壓抑。模糊不確定的語言常表現(xiàn)為一些不可感知的抽象詞語，其實質(zhì)是內(nèi)涵的不可預(yù)知性、操作的隨意性。如：“學(xué)習(xí)態(tài)度端正，習(xí)慣良好”，“以上條款，如有違反，后果自負(fù)”等。哪種程度才能稱得上端正？怎樣才算良好？違反了校規(guī)班紀(jì)，到底會受到怎樣的處理？由于缺少具體明確的提示，面對這種班規(guī)，學(xué)生尤其是低年級學(xué)生將會手足無措。精神恐嚇性語言常表現(xiàn)為居高臨下的脅迫。如“望大家自覺遵守班規(guī)，如有違反，嚴(yán)懲不貸！”這樣的指令性條例，聽著都讓人生畏，對學(xué)生怎能產(chǎn)生親和力？我們倡導(dǎo)的用語應(yīng)體現(xiàn)一種教育性的期待，所形成的條

16、例應(yīng)是雙方認(rèn)同的共識。如，“連續(xù)一周準(zhǔn)時出勤的同學(xué)可以獲得一顆小星星”、“無意損壞公物的同學(xué)可以說明原因，根據(jù)實際情況或者負(fù)責(zé)修理，或者照價賠償，或者正常報損”、“以上班級規(guī)章是我們共同制訂的，相信我們也能夠共同遵守”，等等。2班集體制度的實施制度的制定對全班師生的言行舉止起到調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、教育的作用。但是制度制定后，并不是萬事大吉，更重要的是要在制度的宣傳和落實。在執(zhí)行班級制度的過程中，班主任要注意到：（1）抓好開頭俗話說“好的開始等于成功了一半”，尤其一年級新生剛進(jìn)校，一定要做好宣傳教育，讓他們充分了解校紀(jì)校規(guī)，重視行為規(guī)范的落實；同時制定班級的規(guī)章制度。（2）師生合作班級的主體是學(xué)生，要鼓勵學(xué)生參與班級制度的宣傳、執(zhí)行和檢查，只有通過師生合作，共同努力，班規(guī)才會有生命力和實效性。（3）堅持執(zhí)行制度的執(zhí)行一定要長期堅持，不能朝令夕改，要注重落實到位，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。（4）公平公正制度是針對所有集體成員的，不能因為某些同學(xué)成績好，或者老師有所偏愛，就對他們的問題進(jìn)行回避，又或是私下低調(diào)處理，一定要保證規(guī)章制度的公平、公正。但是，公平不是僵化，制度的執(zhí)行總是與個別化緊密聯(lián)系的，任何一個行為的發(fā)生都有內(nèi)在的原因。因此，教師不能僅憑行為的結(jié)果去處理問題，這樣會失去制度的教育意義，對學(xué)生的心理造成傷害。因此，在執(zhí)行制度的過程中又須因人因事制宜才能體現(xiàn)真正的公平與公