七年級語文上冊第四單元第14課《犟龜》說課稿語文版

1、14.犟龜說課稿一、教材犟龜是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點。教學中不僅要讓學生初步了解童話的特點，還要引導學生學會從童話的語言表達中提煉 深刻的主題。建議本文的教學以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔?？梢允褂们榫辰虒W法、討論法等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氣氛中體會童話蘊涵的深刻哲理。二、教學目標1. 初步學習童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的特點。2. 欣賞、品味童話語言。3. 在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜?shù)摹瓣瘛眲?。三、教學過程（一）導入新課“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈

2、奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19 年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒有丟棄，一直等到歸國復命的那一天。犟龜這篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點，希望同學們讀完文章之后，能說說他們 的共同點是什么。（二）整體把握1. 從標題和書下注釋切入文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文注釋中對“犟”的解釋是 “固執(zhí)，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結(jié)合犟龜?shù)墓适陆忉屛恼轮小瓣瘛钡暮x。以對“犟”的新解來激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地

3、了解“犟”在本文中體現(xiàn)出的特定含義。2. 從文體特征切入犟龜是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手 法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實例， 談談自己的看法。4從童話的文體特征入手，引導學生在感性認識的基礎上總結(jié)出童話的一些基本特點，并將自己的閱讀經(jīng)驗延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。3. 從閱讀反思與質(zhì)疑切入這篇文章的文字對于初一學生而言并沒有太大障礙，由此學生很容易走進淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實際內(nèi)容。在教學中可用多種方式鼓勵學生閱讀反思與質(zhì)疑。方式一：教師提問，學生思考。小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦最終并沒有實現(xiàn)參加獅

4、王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說它“感到非常幸?！蹦?？如何評價小烏龜?shù)摹瓣瘛?？讓“犟龜”感到?福的究竟是什么呢？學生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復雜性，引導學生走進“犟龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)現(xiàn)犟龜?shù)男腋碜宰非竽繕说倪^程。方式二：學生提問，學生回答。給每個學生發(fā)一張紙條。學生在充分閱讀文章的基礎上，在紙條上寫下12 道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜測別人設置的 問題，并在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學生一起做出評定，給出分數(shù)，最終以小組競

5、賽的方式完成對文本的細讀。（三）重難點突破1. 從形象對比突破方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態(tài)度。2. 從情景創(chuàng)設突破犟龜一文寫了許多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約占 三分之一的篇幅，可預先布置學生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學生將文章中人物的動作、神態(tài)、對話都以表演的方式呈現(xiàn)出來，以加深對課文的理解。3. 從語言表達突破學生在基本理清文章脈絡和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平時的閱讀實踐，回 家準備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學交流，要求：（1）語言表達流利簡潔；（2） 人物形象生動活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。這一教學環(huán)節(jié)可以放在第二課時，能促使學生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學作鋪墊。四、拓展延伸1. 這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點塑造了犟龜?shù)男蜗?，請你也試著結(jié)合一種動物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。2. 改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“