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1、面對(duì)“我讀過(guò)很多書，但后來(lái)大部分都被我忘記了，那閱讀的意義是什么？”的疑問(wèn)，我聽過(guò)一個(gè)較為巧妙的回答：當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，我吃過(guò)很多的食物，現(xiàn)在已經(jīng)記不起來(lái)吃過(guò)什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)長(zhǎng)成我的骨頭和肉。閱讀對(duì)思想的改變也是如此,材料一,中心： “閱讀的意義”，你有怎樣的體驗(yàn)、思考和認(rèn)識(shí),分析,閱讀的意義不在于記住，記住，那是搞研究需要的。那讀了記不住我們有什么收獲？記住一個(gè)詞，潛移默化。書對(duì)人的影響，是個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，在閱讀的過(guò)程中，你相當(dāng)于經(jīng)歷了書中描述的一個(gè)人生、直面作者的一番番思想，這些人生、思想會(huì)跟你自己鵝經(jīng)歷、想法碰撞，最后形成最適合你自己的“三觀”。除去這些，閱

2、讀，對(duì)一個(gè)人的文字功底的提升也是十分顯著的。雖然想的時(shí)候感覺什么都記不住，比如一個(gè)成語(yǔ)，但是用的時(shí)候，你可以信手拈來(lái),蚯蚓每天默默地在土里鉆來(lái)鉆去松土,一天,金龜子碰到鉆出地面的蚯蚓,問(wèn)道：“你成天在漆黑的泥土里干什么呢?”蚯蚓說(shuō)：“犁地!”金龜子聽后諷刺道:“犁地有耕牛和拖拉機(jī),你那么小能干什么呢?蚯蚓回答道:”我只是盡力而為.”金龜子還想說(shuō)什么,但蚯蚓又鉆到泥土里繼續(xù)工作了,材料二,中心：盡力而為,分析,有一位朋友家中高懸三個(gè)大字：“水葫蘆”。我問(wèn)這三個(gè)字的講究，他端出一盆水，把一個(gè)小小的葫蘆擺在里面，表演給我看：他伸手把葫蘆的一端按下去，另一端立刻翹高，他在葫蘆的中腰加力，把它壓進(jìn)水底，

3、葫蘆立刻換個(gè)地方再冒出來(lái)。然后他解釋說(shuō)：“你看，無(wú)論壓力從哪個(gè)方向來(lái)，它都不消沉?！?根據(jù)上面材料寫一篇作文,材料三,1：換個(gè)角度看問(wèn)題 2：壓力 3：有壓力，才有動(dòng)力,同學(xué)們選擇一個(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)?2和3是從材料中找出的中心語(yǔ)句。在材料的末尾（無(wú)論壓力從哪個(gè)方向來(lái)，它都不消沉），對(duì)這句話稍加提煉，就是中心：面對(duì)壓力，不消沉。有壓力，才有動(dòng)力。勇敢面對(duì)壓力。2找到了關(guān)鍵中心詞，還可以說(shuō)得更清楚一些。1是自己提煉的中心。本材料和換個(gè)角度關(guān)系不大因而不是恰當(dāng)?shù)闹行?。材料中的水葫蘆面對(duì)不同方向的壓力，從不同方向冒出來(lái)，不能由這個(gè)現(xiàn)象得出換個(gè)角度看問(wèn)題的人生道理,分析,有個(gè)班級(jí)獲得了校運(yùn)動(dòng)會(huì)“道德風(fēng)尚

4、”獎(jiǎng)，有人向校長(zhǎng)提出疑惑：在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，并沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的道德風(fēng)尚比其他班級(jí)高在何處。校長(zhǎng)笑著說(shuō)：你忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)在大家都為自己班的運(yùn)動(dòng)員取得好成績(jī)歡呼雀躍的時(shí)候，惟有這個(gè)班的同學(xué)在為自己喝彩的同時(shí)，也不忘為別人喝彩,材料四,1：道德風(fēng)尚 2：道德風(fēng)尚獎(jiǎng) 3：為自己喝彩的同時(shí)，也不忘為別人喝彩。 4：為別人喝彩 5：贊美別人,請(qǐng)你選擇,材料都表現(xiàn)了的中心。只不過(guò)為別人喝彩是最直接的表現(xiàn)的中心。道德是間接表現(xiàn)出來(lái)的中心 這樣的情況，我們選擇最直接的中心。為別人喝彩是中心的形象化表達(dá)，也就是贊美他人的意思,大多數(shù)花的根都不美麗，而花卻光彩奪目，美麗多姿。正因?yàn)檫@些并不美麗的花根，才有了牡丹的國(guó)

5、色天香，桂花的芳香四溢，梅花的傲雪紅艷世界因?yàn)楦龅拿利惗兊酶迂S富多彩,材料五,本材料沒有直接點(diǎn)明中心的語(yǔ)句，那么我們只能從材料內(nèi)容分析。 我們從根的角度，對(duì)根的描述有“都不美麗正因?yàn)檫@些并不美麗的花根，才有了世界因?yàn)楦龅拿利惗兊酶保鶕?jù)這些根的描繪，可分析出中心：奉獻(xiàn),分析,我們從花的角度，對(duì)花的描述有“而花卻光彩奪目，才有了牡丹的國(guó)色天香，桂花的芳香四溢，梅花的傲雪紅艷生出的美麗而變得更加豐富多彩?！备鶕?jù)這些花的描繪，可分析出中心：感恩。 我們從根和花的角度，可分析出中心：奉獻(xiàn)和感恩,一個(gè)孩子手持一個(gè)橘子，問(wèn)：“媽媽，為什么橘子不能拿來(lái)就吃，而要?jiǎng)兤つ?？”“那是橘子在告訴

6、你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出相應(yīng)的勞動(dòng)?！薄盀槭裁撮僮永锏墓馐欠殖梢恍“暌恍“甑?，而不是一個(gè)完整的呢？”“那是橘子在告訴你，生活的甘甜和幸福，是用來(lái)慢慢享用的。還為了告訴你，你手中的東西，不能獨(dú)自占有，不能獨(dú)自享用，而要懂得與人分享,材料五,1：橘子不能拿來(lái)就吃，而要?jiǎng)兤?。找到的中心語(yǔ)句為：你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出相應(yīng)的勞動(dòng)。 2：橘子里的果肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一個(gè)完整的，與他人分著吃。找到的中心語(yǔ)句為：你手中的東西，不能獨(dú)自占有，不能獨(dú)自享用，而要懂得與人分享,分析,從前，有兩個(gè)饑餓的人得到了長(zhǎng)者恩賜的一根魚竿和一簍鮮活碩大的魚。其中，

7、一個(gè)人要了一簍魚，另一個(gè)人要了一根魚竿，于是他們分道揚(yáng)鑣了。得到魚的人原地就煮起了魚，他狼吞虎咽，轉(zhuǎn)瞬間，連魚帶湯就被他吃了個(gè)精光，不久，他便餓死在空空的魚簍旁。另一個(gè)人則提著魚竿忍饑挨餓，艱難地向海邊走去，可當(dāng)他已經(jīng)看到不遠(yuǎn)處的海洋時(shí)，他一點(diǎn)力氣也沒有使完了，只能帶著無(wú)盡的遺憾撒手人間,材料六,又有兩個(gè)饑餓的人，他們同樣得到了長(zhǎng)者恩賜的一根魚竿和一簍魚。他們沒有各奔東西，而是商定共同去找尋大海，他倆每次只煮一條魚，經(jīng)過(guò)遙遠(yuǎn)的跋涉，來(lái)到了海邊，從此，兩人開始了捕魚為生的日子，幾年后，他們蓋起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過(guò)上了幸福安康的生活,一等作文：合作，協(xié)作 （合作之美

8、，因合作而精彩，“合作走向成功” 合作戰(zhàn)勝一切，合作是成功的通行證，合作成就共贏，學(xué)會(huì)合作，呼喚合作之美。） 二等作文：團(tuán)結(jié)，配合，付出，互助,分析,孔融小時(shí)候聰明好學(xué),才思敏捷,大家都夸他是神童.一天,父親的朋友帶了一筐梨子,給孔融兄弟們吃，父親叫孔融分梨,孔融挑了一個(gè)最小的梨子。其余按照長(zhǎng)幼順序分給兄弟?？兹谡f(shuō)：“我年紀(jì)小，應(yīng)該吃小的梨，大梨該給哥哥們?！备赣H聽后十分驚喜，又問(wèn)：“那弟弟也比你小呀？”孔融說(shuō)：“因?yàn)榈艿鼙任倚?，所以我也?yīng)該讓著他。,材料七,一等作文：謙讓，禮讓，讓 二等：尊老愛幼，懂事 跑題：尊重，寬容，禮儀，忍讓,分析,湯淼是前中國(guó)男排主力隊(duì)員，2007年隨上海男排在俄羅斯參加友誼賽時(shí)，在賽前熱身活動(dòng)中摔成重傷，造成高位截癱，至今一直在進(jìn)行艱難的康復(fù)訓(xùn)練。 如今，湯淼學(xué)圍棋、學(xué)繪畫、嘗試新的東西，他的生活被安排得充實(shí)，他看了很多書，對(duì)人生有了新的感悟。湯淼，悲傷和絕望，自己不是沒有過(guò)，但他的人生字典里沒有“放棄”這個(gè)詞,材料八,中心：堅(jiān)持，不放棄 敢于挑戰(zhàn)挫折,分析,山東青島市一所小