浙美版九年級(jí)美術(shù)下冊(cè)全冊(cè)教案

1、教材分析】1熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)是本套教材的特色欄目之一。當(dāng)你打開(kāi)每?jī)?cè)教科書(shū)的首頁(yè)，映 入眼簾的就是一幅幅我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精華之作。 這個(gè)欄目貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段。 在經(jīng)濟(jì)全球化 的背景下， 我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)日益受到現(xiàn)代社會(huì)生活方式， 尤其是西方文化的挑戰(zhàn)， 如何讓學(xué)生學(xué) 會(huì)正確對(duì)待我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)， 如何從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的美好情感， 是新世紀(jì)賦 予每一位藝術(shù)教育工作者的任務(wù)。我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)容涉及相當(dāng)廣泛，就美術(shù)領(lǐng)域而言，有繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑、建筑、 工藝、民間藝術(shù)等。本欄目通過(guò)擷取傳統(tǒng)藝術(shù)中的精品，同時(shí)符合學(xué)生不同年齡階段欣賞特點(diǎn)， 使學(xué)生首先對(duì)這些優(yōu)秀的作品留下深刻的視

2、覺(jué)印象，并能初步了解我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的種類以及特 征。在教材編寫(xiě)中，選用圖片的原則是在兼顧內(nèi)容的前提下，強(qiáng)調(diào)作品的視覺(jué)沖擊力， 把美術(shù)是 視覺(jué)藝術(shù)的這一重要特征強(qiáng)化出來(lái)。在整冊(cè)教科書(shū)中，視覺(jué)的印象被相當(dāng)?shù)貜?qiáng)化了。2. 本欄目在內(nèi)容安排上，小學(xué)階段以我國(guó)工藝美術(shù)作品為主，中學(xué)階段以繪畫(huà)、 雕塑、建筑作品 為主。中學(xué)階段的具體安排是第13 冊(cè)為中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)欣賞，第14 冊(cè)為中國(guó)古代山水畫(huà)欣賞，第 15 冊(cè)為中國(guó)古代人物畫(huà)欣賞，第16 冊(cè)為中國(guó)古代書(shū)法欣賞，第 17 冊(cè)為中國(guó)古代雕塑欣賞，第 18 冊(cè)為中國(guó)古代建筑欣賞。每?jī)?cè)選取的內(nèi)容與小學(xué)有一定的區(qū)別，不是用多幅作品，而是選 擇一幅既有代表性又可以較

3、為容易地讓學(xué)生欣賞接受的作品。中國(guó)的古建筑是世界上歷史最悠久、 體系最完整的古建筑藝術(shù)之一。 從單體建筑到院落組合， 從 城市規(guī)劃到園林布置等在世界建筑史中都處于領(lǐng)先地位。 中國(guó)建筑處處體現(xiàn)了的 “天人合一” 的 建筑思想。中國(guó)古代建筑藝術(shù)在封建社會(huì)中發(fā)展成熟，它以漢族木結(jié)構(gòu)建筑為主體 , 也包括各少 數(shù)民族的優(yōu)秀建筑 , 是世界上延續(xù)歷史最長(zhǎng)、分布地域最廣、風(fēng)格非常鮮明的一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)體 系。本欄目編選的布達(dá)拉宮就是代表作品之一，體現(xiàn)出了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的三個(gè)最基本的 特征：審美價(jià)值與道德倫理價(jià)值的統(tǒng)一；植根于深厚的傳統(tǒng)文化，表現(xiàn)岀鮮明的人文主義精 神；總體性、綜合性很強(qiáng)。中國(guó)古代建筑對(duì)于日

4、本、朝鮮和越南的古代建筑有直接影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 以強(qiáng)烈的視覺(jué)形式來(lái)展示我國(guó)古代建筑， 使學(xué)生率先獲得一種視覺(jué)上的體驗(yàn)， 初步學(xué)習(xí)欣賞古代建筑。2. 初步了解有關(guān)我國(guó)古代建筑的知識(shí)。3. 使學(xué)生在潛移默化中獲得傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶， 培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的美好情感【教學(xué)建議】 本欄目的內(nèi)容主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主， 教師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)， 也可以通過(guò) 適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)活躍課堂的氣氛， 激發(fā)學(xué)生評(píng)述的欲望。 學(xué)生可以在課內(nèi)或課后學(xué)習(xí)。 教師可以提 示學(xué)生結(jié)合本冊(cè)的 尋訪古民居 和江南園林 來(lái)思考中國(guó)古代建筑的特點(diǎn)， 也可以提出要求， 如進(jìn)行古代建筑與現(xiàn)代建筑的比較等。【教材分析】1.

5、編寫(xiě)思路。自從人類有了建筑， 居室就是人們生活的主要場(chǎng)所， 并開(kāi)始對(duì)居室環(huán)境有所要求。 隨著社會(huì)的進(jìn) 步和發(fā)展， 居室環(huán)境的要求也在不斷更新發(fā)展， 居室環(huán)境的變化也是豐富多彩。 居室設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生 來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域。本課在內(nèi)容編排上第一部分是欣賞與評(píng)述， 展示了很多能體現(xiàn)各種設(shè)計(jì)風(fēng)格的居室實(shí)例， 讓學(xué)生 通過(guò)感受認(rèn)知， 培養(yǎng)自己鑒賞能力、 創(chuàng)新思維能力和空間思維概念。 教師在教學(xué)手段上建議從直 接認(rèn)知的方式入手，讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)，從情境教學(xué)入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二部分是設(shè)計(jì)與運(yùn)用，從平面圖、立面圖的設(shè)計(jì)到對(duì)效果圖的介紹以及最后的居室模型制作， 從平面設(shè)計(jì)到立體制作層層遞進(jìn)， 這樣的安排不僅

6、降低了難度， 而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教 師在教學(xué)時(shí)不僅要把握制圖與模型制作的基本要求，更重要的是傳授新的設(shè)計(jì)理念。2. 重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)： 欣賞不同風(fēng)格的家居設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生了解不同類型家居設(shè)計(jì)的特點(diǎn)， 初步學(xué)會(huì)居室的平面制 圖與模型制作。難點(diǎn)：在欣賞不同風(fēng)格家居設(shè)計(jì)的同時(shí)能夠提出自己的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)目標(biāo)】設(shè)計(jì)原則， 提高學(xué)生對(duì)室內(nèi)環(huán)1. 通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解居室設(shè)計(jì)的基本要素、風(fēng)格特點(diǎn)、 境藝術(shù)的審美能力和健康的審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀念。2. 通過(guò)本課的欣賞與設(shè)計(jì)制作活動(dòng)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作品的評(píng)價(jià)； 學(xué)會(huì)平面圖、 立面圖繪制以及居 室模型制作； 開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

7、新精神和創(chuàng)新能力， 提高在設(shè)計(jì)藝術(shù)方面的基本 素養(yǎng)。3. 通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)身邊的環(huán)境?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】方案一第一課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集一些有關(guān)家居設(shè)計(jì)的圖片資料。（教師）有關(guān)中外優(yōu)秀家居設(shè)計(jì)的圖片資料（制作成課件錄像）。教學(xué)過(guò)程1. 展開(kāi)討論：說(shuō)說(shuō)自己喜歡的家居是怎么樣的。2. 播放錄像（已設(shè)計(jì)完成的兩套不同風(fēng)格的住宅）。（1）一套理想的家居包括哪些居室空間？（客廳、臥室、書(shū)房、廚房、衛(wèi)生間等。）（2）根據(jù)錄像中的兩套住宅特點(diǎn)，分析一下主人的職業(yè)、愛(ài)好等。 結(jié)論：成功的家居設(shè)計(jì)首先要滿足人們?nèi)粘Ｉ钪胁煌男枰?，其次才是美麗大方?. 引導(dǎo)欣賞，分析理解（1）

8、結(jié)合教科書(shū)第 4 頁(yè)的范例，讓學(xué)生欣賞具有西方現(xiàn)代感的居室設(shè)計(jì)、具有中國(guó)傳統(tǒng) 風(fēng)格的居室設(shè)計(jì)以及中國(guó)傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代家具結(jié)合在一起的設(shè)計(jì) 的家居設(shè)計(jì)， 討論這些不 同風(fēng)格的居室設(shè)計(jì)的主要區(qū)別在哪里？結(jié)論：具有西方現(xiàn)代感的居室設(shè)計(jì) 注重點(diǎn)線面的構(gòu)成關(guān)系， 具有中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格的居室設(shè)計(jì) 更注重圖案的裝飾。4. 了解居室設(shè)計(jì)要素。（1）居室設(shè)計(jì)色彩。欣賞教科書(shū)第 4 頁(yè)的范例，讓學(xué)生談?wù)剷?shū)上的設(shè)計(jì)作品在顏色上是如何運(yùn)用的，給你有什么感覺(jué)？總結(jié)：室內(nèi)色彩直接影響到人的情緒，科學(xué)的用色有利于工作、 有助于健康， 所以處理得當(dāng)才能 符合功能要求， 取得美的效果。 合理運(yùn)用對(duì)比色或調(diào)和色的搭配， 能在室內(nèi)環(huán)境中

9、加強(qiáng)視覺(jué)的空 間感， 從而達(dá)到使視野擴(kuò)大或縮小的作用。 在室內(nèi)設(shè)計(jì)中為了突出重點(diǎn)陳設(shè)， 背景色調(diào)應(yīng)處于從 屬地位。同時(shí)室內(nèi)整體空間應(yīng)以低純度的色調(diào)為主， 然后再以高純度色彩在局部和重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)綴， 這樣便可以起到典雅、 豐富的視覺(jué)效果。 冷暖色調(diào)的搭配可以有效地控制室內(nèi)的環(huán)境氣氛。 冷色 調(diào)給人以清靜感， 而暖色調(diào)容易使人興奮。 作為家具的布置， 其色塊的點(diǎn)綴是影響室內(nèi)效果的主 要因素。（2）居室設(shè)計(jì)的材料運(yùn)用。欣賞教科書(shū)第 5 頁(yè)的范例， 讓學(xué)生談?wù)剷?shū)上的設(shè)計(jì)作品是如何選擇和運(yùn)用材料來(lái)體現(xiàn)文化精神和 人文感受?？偨Y(jié)：現(xiàn)代生活的居住環(huán)境要求室內(nèi)設(shè)計(jì)符合生態(tài)學(xué)，運(yùn)用無(wú)毒無(wú)害的純天然材料和綠色建材

10、, 創(chuàng)造出回歸自然、環(huán)保節(jié)能、寧?kù)o清新且自然、簡(jiǎn)樸、高雅的室內(nèi)環(huán)境。新材料的出現(xiàn)賦予室內(nèi)裝飾豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以充分利用不同材料的質(zhì)地特征進(jìn)行合理搭配， 從而獲得千變?nèi)f化不同風(fēng)格的藝術(shù)效果。 人們?cè)诓牧线x擇上已打破了原有的固定模式， 大膽地嘗 試運(yùn)用新材料。5. 布置作業(yè)，學(xué)會(huì)評(píng)述 （1）教師運(yùn)用課件出示一些居室設(shè)計(jì)的圖片，要求學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)居室設(shè)計(jì)的知識(shí)，結(jié)合 自己的審美觀，進(jìn)行綜合評(píng)述。（2）組織學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。（3）要求學(xué)生回家后測(cè)量一下自己的臥室或書(shū)房的長(zhǎng)、寬、高以及家具的長(zhǎng)、寬、高。6. 提供課題，研究拓展。收集自己身邊的居室設(shè)計(jì)的圖片資料，并對(duì)它們的設(shè)計(jì)提出自己的看法。第二課時(shí)

11、課前準(zhǔn)備（學(xué)生）繪圖工具，自己回家測(cè)量臥室或書(shū)房的數(shù)據(jù)。（教師）本教室的平面圖和立面圖。教學(xué)過(guò)程1. 動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)興趣。教師把一個(gè)班的同學(xué)分成四個(gè)小組， 要求學(xué)生按小組測(cè)量一下教室的長(zhǎng)寬以及教室四個(gè)立面尺寸 （每個(gè)小組可以測(cè)量一個(gè)立面）。在測(cè)量前教師提出測(cè)量的要求： 測(cè)量時(shí)小組里的同學(xué)要合作完成； 測(cè)量的數(shù)值以毫米為單位。2. 分析理解，示范操作。（1）教師出示教室平面圖，提問(wèn)：你們從平面圖上可以了解那些內(nèi)容，有什么作用？ 理解教室平面圖的內(nèi)容：a. 表明教室形狀、內(nèi)部的布置及朝向。b. 表明教室的尺寸。c. 表明教室的結(jié)構(gòu)形式及主要建筑材料。d. 表明教室門(mén)窗的編號(hào)及朝向。（2）教師以教室

12、為例，示范繪制平面圖。a. 線的運(yùn)用：實(shí)線、虛線、點(diǎn)斷線（一 一 一）。b. 門(mén)和窗平面的畫(huà)法。c. 家具平面的畫(huà)法。d. 尺寸的標(biāo)注。（ 3）教師出示教室立面圖，提問(wèn)：你們從立面圖上可以了解那些內(nèi)容，有什么作用？ 理解教室立面圖的內(nèi)容。a. 表明教室外形、門(mén)窗、家具等等的位置。b. 用標(biāo)高表示出教室的總高度，各種門(mén)窗、家具高度等。c. 表明教室墻面所用材料及裝飾。（ 4 ）教師以教室為例，示范繪制立面圖。a. 線的運(yùn)用：實(shí)線、虛線、點(diǎn)斷線。b. 門(mén)和窗立面的畫(huà)法。c. 家具立面的畫(huà)法。d. 尺寸的標(biāo)注5）居室效果圖請(qǐng)學(xué)生觀察教科書(shū)第 6 頁(yè)左下兩張居室效果圖，說(shuō)說(shuō)電腦效果圖與手繪效果圖的區(qū)別

13、以 及效果圖的作用。居室效果圖就是將設(shè)計(jì)完成的空間，通過(guò)我們的筆、電腦等工具將它的體積、 色彩、 結(jié)構(gòu)展示在 我們眼前，以便使我們更直觀的看到所設(shè)計(jì)的效果，電腦效果圖比手繪效果圖更加逼真。3. 學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。按10 : 1的比例繪制自己房間或臥室的平面圖和立面圖。第三課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）制作房間模型的工具及材料。（教師）室內(nèi)建筑模型資料圖片（幻燈）。教學(xué)過(guò)程1. 展示上節(jié)課的作業(yè)，導(dǎo)入新課。教師有選擇地講評(píng)上節(jié)課學(xué)生繪制的平面圖和立面圖。教師出示居室設(shè)計(jì)流程：設(shè)計(jì)制圖（平面圖、立面圖 ）效果圖一-實(shí)物模型這堂課的任務(wù)是要求每個(gè)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)制作一間理想的臥室或書(shū)房（新課）。2. 投影

14、展示家居模型，開(kāi)拓思路。1 ）啟發(fā)學(xué)生思考、分析這套家具設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路，各房間的功能安排2）分析制作此模型的材料。（3）對(duì)此設(shè)計(jì)方案及制作步驟提出自己的想法。3. 觀察課本中的示范作品。家居模型的制作流程：（教科書(shū)第 7 頁(yè)）粘貼家具畫(huà)岀設(shè)計(jì)圖紙一-用塑料板搭岀模型框架一-用泡沫材料制作家具一-根據(jù)設(shè)計(jì)意圖,4. 布置作業(yè)，表達(dá)感受。 主題：要求每個(gè)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)制作一間理想的臥室或書(shū)房的模型。要求：（1）先設(shè)計(jì)繪制平面圖、立面圖。（2）根據(jù)平面圖、平面圖進(jìn)行模型制作,制作時(shí)注意比例、色彩、肌理等關(guān)系。5. 作品展示,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。方案二第一課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集一些有關(guān)家居設(shè)計(jì)的圖片資料。

15、（老師）有關(guān)中外優(yōu)秀家居設(shè)計(jì)的圖片資料。教學(xué)過(guò)程1. 創(chuàng)設(shè)情境,表達(dá)感受。學(xué)生欣賞教科書(shū)中不同風(fēng)格的家居設(shè)計(jì)（第2 頁(yè)、第 3 頁(yè)）,展開(kāi)討論你心目中一套理想的家居包括那些居室空間？（客廳、臥室、書(shū)房、廚房、衛(wèi)生間等。）2. 引導(dǎo)欣賞，歸納總結(jié)。（1）引導(dǎo)學(xué)生欣賞教科書(shū)中不同風(fēng)格的家居設(shè)計(jì)（第4 頁(yè)），討論三套家居的設(shè)計(jì)風(fēng)格。a. 西方現(xiàn)代感的居室設(shè)計(jì)：造型簡(jiǎn)潔，線條流暢，色彩明快，具有強(qiáng)烈的形式感和裝飾感。b. 中國(guó)古典風(fēng)格的居室設(shè)計(jì)：造型高雅、完美，做工講究，色彩樸實(shí)莊重。運(yùn)用高級(jí)紅木材料制 作的家具來(lái)裝飾房間；墻面用錦緞、高級(jí)墻布、墻紙等材料來(lái)裝飾；用大理石或地毯鋪地；房間 內(nèi)擺放一些古

16、玩或藝術(shù)珍品。把中國(guó)古典風(fēng)格體現(xiàn)得淋漓盡致。c. 中國(guó)傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代家具結(jié)合在一起的設(shè)計(jì)： 現(xiàn)代國(guó)際潮流已發(fā)展得越來(lái)越簡(jiǎn)約， 越來(lái)越金屬 化，這多多少少和我們的文化有些區(qū)別。東方人的文化比較溫情、比較有人情味，基于此，一些 現(xiàn)代設(shè)計(jì)室創(chuàng)立一種適合我國(guó)國(guó)情的主題設(shè)計(jì)。比如“中西合璧”的主題就非常適合見(jiàn)識(shí)廣博、 愛(ài)好廣泛的業(yè)主，設(shè)計(jì)師以中西文化內(nèi)在的共通性作為設(shè)計(jì)的主旋律。（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞教科書(shū)中第 4、5 頁(yè)，中的家居設(shè)計(jì)（教科書(shū)第 4 頁(yè)、第 5 頁(yè)），討論家居裝 飾的設(shè)計(jì)要素。a. 色彩要求：室內(nèi)色彩除對(duì)視覺(jué)環(huán)境產(chǎn)生影響外， 還直接影響人們的情緒、心理?？茖W(xué)地運(yùn)用色 彩有利于工作， 有助于

17、健康， 色彩處理得當(dāng)既能符合功能要求又能取得美的效果。 室內(nèi)色彩除了 必須遵守一般的色彩規(guī)律外，還隨著時(shí)代審美觀的變化而有所不同。b. 光影要求：人類喜愛(ài)大自然的美景， 常常把陽(yáng)光直接引入室內(nèi)， 以消除室內(nèi)的黑暗感和封閉感， 特別是頂光和柔和的散射光， 使室內(nèi)空間更為親切自然。 室內(nèi)光影的變化能給人以多種美的享受。c. 裝飾要素：室內(nèi)整體空間中不可缺少的建筑構(gòu)件如柱子、墻面等，應(yīng)結(jié)合功能需要加以裝飾， 可共同構(gòu)成完美的室內(nèi)環(huán)境。 充分利用不同裝飾材料的質(zhì)地特征， 可以獲得千變?nèi)f化和不同風(fēng)格 的室內(nèi)藝術(shù)效果，同時(shí)還能體現(xiàn)不同地域的歷史文化特征。d. 陳設(shè)要素：室內(nèi)家具、地毯、窗簾等，均為生活必需

18、品，其造型往往具有陳設(shè)特征，大多數(shù)起 著裝飾作用。 實(shí)用和裝飾二者應(yīng)互相協(xié)調(diào)， 爭(zhēng)取求得功能和形式統(tǒng)一而有變化， 使室內(nèi)空間舒適 得體、富有個(gè)性。室內(nèi)種花栽木， 利用綠化溝通室e. 綠化要素： 室內(nèi)設(shè)計(jì)中綠化已成為改善室內(nèi)環(huán)境的重要手段。內(nèi)外環(huán)境，擴(kuò)大室內(nèi)空間感及美化空間。3. 布置作業(yè)，學(xué)會(huì)評(píng)述。（1） 教師運(yùn)用課件出示一些居室設(shè)計(jì)的圖片，要求學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)居室設(shè)計(jì)的知識(shí)，結(jié)合自 己的審美觀，進(jìn)行綜合評(píng)述。（2）組織學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。（3）要求學(xué)生回家后測(cè)量一下自己的臥室或書(shū)房的長(zhǎng)、寬、高以及家具的長(zhǎng)、寬、高。4. 提供課題，研究拓展。收集自己身邊的居室設(shè)計(jì)的圖片資料，并對(duì)它們的設(shè)計(jì)提出自

19、己的看法。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）繪圖工具，自己回家測(cè)量臥室或書(shū)房的數(shù)據(jù)。（教師）本教室的平面圖和一個(gè)方位的立面圖。教學(xué)過(guò)程1. 回顧知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入新課。（1）回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)居室設(shè)計(jì)的風(fēng)格與要素。（討論）（2）要進(jìn)行居室設(shè)計(jì)，首先要了解居室的結(jié)構(gòu)，然后依據(jù)生活的需要進(jìn)行規(guī)劃。在設(shè)計(jì)中，通 常用各類圖紙來(lái)展示設(shè)計(jì)意圖， 如平面圖是展示居室的整體結(jié)構(gòu)的， 立面圖是用來(lái)說(shuō)明墻面或家 具的式樣的， 而效果圖則是呈現(xiàn)設(shè)計(jì)最終達(dá)到的直觀效果的。 今天這節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)繪制平面 圖與立面圖。（導(dǎo)入新課）2. 引導(dǎo)欣賞，如何識(shí)圖1）學(xué)生認(rèn)真觀察教科書(shū)的平面圖，分析功能區(qū)域客廳、臥室、書(shū)房、餐廳、廚房、衛(wèi)生間

20、、陽(yáng)臺(tái)。（2）學(xué)習(xí)制圖的常用圖例及符號(hào)（平面圖）。 墻體、門(mén)、窗、樓梯、家具、電器等。（3）學(xué)生認(rèn)真觀察教科書(shū)第 6 頁(yè)的立面圖，學(xué)習(xí)制圖的常用圖例及符號(hào)（立面圖）。a. 射燈、鏡子、洗手盆、櫥柜等。b. 尺寸的標(biāo)注。3. 教師示范制圖（教室平面圖）。墻體門(mén)和窗 課桌櫥柜 電器其他尺寸的標(biāo)注4. 教師示范制圖（教室立面圖）?；€墻體 門(mén)和窗 課桌櫥柜電器其他尺寸的標(biāo)注5. 引導(dǎo)欣賞，認(rèn)識(shí)效果圖。 家居效果圖就是已設(shè)計(jì)完成的空間，通過(guò)我們的筆、電腦等工具將它的體積、色彩、 結(jié)構(gòu)提前展示在我們眼前， 以便我們更直觀地看到所設(shè)計(jì)效果。 （教科書(shū)第 6 頁(yè)手繪效果圖、 電腦效果圖。 ）6. 學(xué)生作業(yè)，

21、教師巡回指導(dǎo)。按10 : 1的比例繪制自己房間或臥室的平面圖和立面圖。第三課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生）制作房間模型的工具及材料。教師)室內(nèi)建筑模型圖片資料。教學(xué)過(guò)程1. 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。平面圖的作用：展示居室的整體結(jié)構(gòu)。立面圖的作用：說(shuō)明墻面或家具的式樣。效果圖的作用：在平面中達(dá)到設(shè)計(jì)的最直觀效果。模型的作用：更準(zhǔn)確、更直觀地看到設(shè)計(jì)效果。這節(jié)課的任務(wù)是要求每個(gè)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)制作一間理想的臥室或書(shū)房的模型。(導(dǎo)入新課)2. 嘗試了解制作材料的特性。(1) 紙類材料：各色卡紙、瓦楞紙、縐紙 卡紙?zhí)匦裕河幸欢ǖ暮穸?，色彩較多，適合家具的制作。 瓦楞紙?zhí)匦裕杭±硇Ч黠@，適合制作裝飾物件。 縐紙?zhí)匦裕嘿|(zhì)地

22、較軟，可以制作窗簾、桌布等。(2) 泡沫材料：泡沫板、KT板泡沫板特性：裁切方便，適合制作墻面、家具等。KT板特性：表面光滑、平整，色彩較多，適合制作墻面、地板等。(3) 布類材料：各色質(zhì)地的布、毛線布的特性：柔軟，圖案豐富，適合制作窗簾、地毯等。毛線特性：色彩多，不宜斷，適合制作一些裝飾物3. 觀察課本中的示范作品。家居模型的制作流程：（教科書(shū)第 7 頁(yè)）畫(huà)岀設(shè)計(jì)圖紙一-用塑料板搭岀模型框架T用泡沫材料制作家具一-根據(jù)設(shè)計(jì)意圖，粘貼家具。4. 布置作業(yè)，表達(dá)感受。主題：要求每個(gè)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)制作一間理想的臥室或書(shū)房的模型。要求：（1）先設(shè)計(jì)繪制平面圖、立面圖。（2）根據(jù)平面圖、立面圖進(jìn)行模型

23、制作，制作時(shí)注意比例、色彩、肌理等因素的協(xié)調(diào)關(guān)系。5. 作品展示，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?！窘滩姆治觥?. 編寫(xiě)思路。本單元的教學(xué)內(nèi)容按學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分應(yīng)屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用課，即是對(duì)大學(xué)校門(mén)建筑造型的欣賞與設(shè)計(jì)，分為兩課時(shí)內(nèi)容完成， 分別強(qiáng)調(diào)了本單元的人文主題與美術(shù)學(xué)科主題。 人文主題為 “校園生活” ， 即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的學(xué)習(xí)環(huán)境； 而美術(shù)學(xué)科主題則是建筑造型設(shè)計(jì)。 “大 學(xué)之門(mén)” 教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)與設(shè)置是這兩個(gè)主題的有機(jī)結(jié)合，它以小見(jiàn)大， 大學(xué)的校門(mén)作為標(biāo)志性建筑，對(duì)它的欣賞與設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)的向往，樹(shù)立志氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。 從建筑造型上來(lái)講，大學(xué)的校門(mén)作為整個(gè)校園建筑的“門(mén)

24、面”，它既是內(nèi)部空間入口的標(biāo)志，又是 建筑風(fēng)格與美感的濃縮， 與整個(gè)校園環(huán)境有聯(lián)系， 但又具有一定的獨(dú)立性， 就它的體量與大小也 是比較適合學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)的。教材先是呈現(xiàn)北京大學(xué)與清華大學(xué)這兩所名聲顯赫的高等學(xué)府的校門(mén)，以引起學(xué)生對(duì)大學(xué)及大學(xué)校門(mén)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)的向往，繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察、 思考這兩座校門(mén)設(shè)計(jì)的各自特色， 引 岀本單元的課題。教材第二部分講述了門(mén)作為內(nèi)部空間入口標(biāo)志的地位與重要性，在北大、 清華校門(mén)的基礎(chǔ)上分別列舉了新建的中國(guó)美術(shù)學(xué)院、武漢大學(xué)、香港教育學(xué)院的校門(mén)設(shè)計(jì)，所選的幾所大學(xué)在年代、 地 域、學(xué)校性質(zhì)上具有一定的代表性， 通過(guò)對(duì)這幾所大學(xué)校門(mén)設(shè)計(jì)的欣賞以及結(jié)合教師

25、對(duì)學(xué)校情況 的簡(jiǎn)介， 讓學(xué)生感受各所大學(xué)校門(mén)造型設(shè)計(jì)體現(xiàn)出的獨(dú)特風(fēng)格和美感， 領(lǐng)悟其中反映出的歷史與 文化內(nèi)涵。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)門(mén)設(shè)計(jì)的不同風(fēng)格，課本設(shè)置了“小知識(shí)”，從建筑風(fēng)格的概念范疇 加以說(shuō)明，還舉了幾種典型的建筑風(fēng)格的圖例。教材第三部分以浙江大學(xué)校門(mén)設(shè)計(jì)為例， 分析了校門(mén)的一般結(jié)構(gòu)以及各部分的形式與作用， 使學(xué) 生掌握校門(mén)造型的基本框架。 在此基礎(chǔ)上深化知識(shí)， 根據(jù)課本中新近設(shè)計(jì)的幾所大學(xué)的校門(mén)， 啟 發(fā)學(xué)生思考， 最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到， 建筑具有技術(shù)與藝術(shù)的雙重性， 技術(shù)材料的改進(jìn)必定會(huì)帶來(lái)建 筑的發(fā)展， 隨著時(shí)代的發(fā)展， 門(mén)的設(shè)計(jì)的造型與材料也必定會(huì)越來(lái)越豐富。 這部分內(nèi)容的教學(xué)為 下一

26、步學(xué)生進(jìn)行初步的校門(mén)設(shè)計(jì)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。教材第四部分主要引導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)。 學(xué)習(xí)中所用到的平面徒手畫(huà)或立體模型制作 的知識(shí)與技能 , 為已學(xué)內(nèi)容， 課本只安排了學(xué)生對(duì)各種大門(mén)門(mén)頂設(shè)計(jì)進(jìn)行欣賞與分析。 再通過(guò)“學(xué) 生作業(yè)”的借鑒與參考，按照“學(xué)習(xí)建議” 完成學(xué)習(xí)全過(guò)程。2. 重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)： 能夠欣賞不同風(fēng)格與美感的大學(xué)校門(mén)造型，懂得校門(mén)的一般建筑結(jié)構(gòu)， 初步學(xué)會(huì)利用徒手畫(huà)或制作模型設(shè)計(jì)出校園的大門(mén)。難點(diǎn)： 理解大學(xué)校門(mén)造型中反映出的歷史、 文化內(nèi)涵， 設(shè)計(jì)出有一定審美價(jià)值與文化價(jià)值且結(jié)構(gòu) 合理的學(xué)校校門(mén)造型?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生理解校門(mén)建筑作為學(xué)校出入口標(biāo)

27、志的重要地位與作用， 欣賞、 領(lǐng)會(huì) 大學(xué)校門(mén)造型所體現(xiàn)的各自獨(dú)特風(fēng)格和美感以及從中反映出的歷史與文化內(nèi)涵。2. 初步學(xué)習(xí)校門(mén)的設(shè)計(jì)， 懂得校門(mén)的一般結(jié)構(gòu)， 認(rèn)識(shí)校門(mén)造型的形式美， 掌握校門(mén)設(shè)計(jì)的基本方 法。通過(guò)利用各種美術(shù)媒材進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，提高空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)造與實(shí)踐動(dòng)手能力。3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)的向往，樹(shù)立志向；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感，并通過(guò)觀察、思考，領(lǐng)悟美術(shù) 設(shè)計(jì)的獨(dú)特價(jià)值?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】方案一第一課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查詢收集相關(guān)大學(xué)的資料。（教師）課件，當(dāng)?shù)匾恍W(xué)校校門(mén)設(shè)計(jì)的圖片。教學(xué)過(guò)程1. 出示北京大學(xué)與清華大學(xué)的宣傳資料或錄取通知書(shū)， 引起學(xué)生的注意與興趣。 大學(xué)， 是每

28、個(gè)學(xué) 子都向往的地方， 被稱為“雙子星座” 的北京大學(xué)與清華大學(xué)更是每位學(xué)子心中理想的求學(xué)殿堂。（1）設(shè)問(wèn)：“你知道哪些著名的大學(xué)？”激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)的向往，請(qǐng)學(xué)生講出中外一些著名大 學(xué)的校名。（2）啟發(fā)學(xué)生思考：為什么一看到上面的建筑，人們能夠立刻知道這是哪一所大學(xué)。得出大學(xué) 的校門(mén)是學(xué)校的標(biāo)志與象征，引出課題。2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察北京大學(xué)與清華大學(xué)的校門(mén)設(shè)計(jì)的各自特色？（1）簡(jiǎn)單介紹北京大學(xué)的歷史沿革： 北京大學(xué)是一所以文理基礎(chǔ)教學(xué)和研究為主的綜合性大學(xué)， 許多中國(guó)人文社科界有影響的人士都出自該校。北京大學(xué)的前身京師大學(xué)堂，成立于1898 年 12月，當(dāng)時(shí)的京師大學(xué)堂就是中國(guó)的最高學(xué)府，也是中

29、國(guó)的最高教育行政機(jī)構(gòu)。 1916 年蔡元培先 生出任校長(zhǎng)后， “兼容并包”的方針使學(xué)校的面貌發(fā)生了根本的變化。北京大學(xué)是“五四”運(yùn)動(dòng) 的發(fā)祥地，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的中心，是馬克思主義在中國(guó)傳播的最初陣地 （2）引導(dǎo)學(xué)生思考，在中國(guó)歷史上如此重要的一所大學(xué)，它的校門(mén)設(shè)計(jì)整體上給人什么感覺(jué)？ 與平時(shí)所見(jiàn)到的其他大學(xué)校門(mén)比較有什么不同？得出北京大學(xué)校門(mén)與我們平時(shí)看到的其他大學(xué)校門(mén)相比， 最大的特點(diǎn)是有中國(guó)傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的樣 式，這種木結(jié)構(gòu)的殿門(mén)式的大門(mén)，具有古香古色的建筑美感，且顯得古樸、莊嚴(yán)、典雅。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析這座校門(mén)造型中的傳統(tǒng)建筑構(gòu)件或元素。a. 三開(kāi)間古典朱漆宮門(mén)，圓柱方枋、雕梁畫(huà)棟

30、，斗拱彩繪、大紅宮燈，顯得莊嚴(yán)典雅。b. 門(mén)正中懸掛著“北京大學(xué)”的匾額?！氨本┐髮W(xué)”四字是根據(jù)毛澤東主席在1950年給北大?；沼H筆題字放大而成的， 與紅色的校門(mén)渾然一體； 牌匾微微向前傾斜， 給每一個(gè)人的瞻望提供了 一個(gè)極為恰當(dāng)?shù)慕嵌?，也?huì)使人頓生一種莊嚴(yán)肅穆感。c. 威武的石獅，鬢發(fā)虬卷，目光炯炯有神，使校門(mén)凝重里透著一種威嚴(yán)。（4）思考或分析 : 北京大學(xué)的校門(mén)為什么要設(shè)計(jì)成這樣。據(jù)說(shuō)當(dāng)初修建此門(mén)時(shí)， 曾廣泛征集設(shè)計(jì)方案， 力求設(shè)計(jì)出與校園內(nèi)建筑風(fēng)格一致的校門(mén)， 最后終 于選定現(xiàn)在這樣一個(gè)三開(kāi)大門(mén)的殿門(mén)式建筑。 這一古典民族建筑風(fēng)格， 體現(xiàn)出的正是北京大學(xué)作 為中國(guó)最高學(xué)府的歷史與內(nèi)涵。

31、 無(wú)論是在歷史上， 還是在今天或者將來(lái)， 該校門(mén)的地位都是極為 重要的。是人們認(rèn)識(shí)北大的重要窗口。如今 , 該校門(mén)已經(jīng)不單單是師生進(jìn)出的校園大門(mén)，而是已 經(jīng)演變?yōu)楸贝蟮南笳鳎?蘊(yùn)含著豐富的精神文化內(nèi)涵； 進(jìn)入這座大門(mén)， 就進(jìn)入了北大這塊精神的圣 地，登上了這座神圣的學(xué)術(shù)殿堂。（5）與北京大學(xué)校門(mén)進(jìn)行對(duì)比，欣賞分析同樣有著近百年校史的清華大學(xué)的老校門(mén)造型：a. 西方古典復(fù)古主義的風(fēng)格。b. 拱券、立柱、裝飾線、渦卷。與北京大學(xué)校門(mén)傳統(tǒng)建筑風(fēng)格不同，為什么清華大學(xué)老校門(mén)有外來(lái)文化的痕跡？ 從校門(mén)造型的建筑風(fēng)格引起學(xué)生對(duì)學(xué)校歷史與文化的探索。6）簡(jiǎn)介清華大學(xué)的歷史沿革。清華大學(xué)的前身是清華學(xué)堂，始建

32、于 1911 年，曾是由美國(guó)“退還”的部分“庚子賠款”建立的 留美預(yù)備學(xué)校，清華大學(xué)的發(fā)展初期，顯然滲透著西方文化的影響。（7）清華大學(xué)新舊兩座校門(mén)設(shè)計(jì)有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？ 學(xué)生在比照中觀察、尋找、分析、理解，新校門(mén)在體量與形式上與舊校門(mén)相似，體現(xiàn)的是校園文 化的統(tǒng)一與繼承， 但新校門(mén)整體的現(xiàn)代建筑幾何形體構(gòu)成風(fēng)格， 也符合清華大學(xué)作為一所偏重于 理工科的綜合性大學(xué)的特征。（8）要求學(xué)生思考清華大學(xué)老校門(mén)不僅是一個(gè)圍合空間的入口，它作為一個(gè)校門(mén)存在的意義在 哪里？再次強(qiáng)調(diào)校門(mén)的象征意義。 學(xué)校大門(mén)不僅僅是一個(gè)進(jìn)出的通道， 同時(shí)反映了這個(gè)學(xué)校的歷 史、文化等內(nèi)容。3. 欣賞分析中國(guó)美術(shù)學(xué)院

33、校門(mén)、武漢大學(xué)校門(mén)、香港教育學(xué)院校門(mén)。（ 1 ）簡(jiǎn)介中國(guó)美術(shù)學(xué)院的歷史： 1928 年初，美術(shù)教育先驅(qū)蔡元培、林風(fēng)眠先生，選址杭州西子 湖畔，創(chuàng)建了“國(guó)立藝術(shù)院”。國(guó)立藝術(shù)院是中國(guó)現(xiàn)代最早的綜合性國(guó)立高等藝術(shù)學(xué)府，是第一 所實(shí)施本科和研究生學(xué)歷教育的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，是中國(guó)高等美術(shù)教育的發(fā)源地之一。幾十年來(lái)， 學(xué)院十遷其址，六易其名，以兼容中西藝術(shù)、創(chuàng)造時(shí)代藝術(shù)、弘揚(yáng)中華文化為辦學(xué)宗旨。今天的 中國(guó)美術(shù)學(xué)院， 已是當(dāng)今國(guó)內(nèi)在造型藝術(shù)領(lǐng)域中， 學(xué)科最完備、 規(guī)模最齊整的綜合型美術(shù)學(xué)院之 一。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)美術(shù)學(xué)院南山校區(qū)校門(mén)設(shè)計(jì)特點(diǎn)或與其他大學(xué)校門(mén)的區(qū)別，得出該校門(mén) 設(shè)計(jì)不只是作為一個(gè)完全獨(dú)

34、立性的建筑，引入校門(mén)設(shè)計(jì)與周邊環(huán)境的關(guān)系。a. 校門(mén)的造型。 中國(guó)美術(shù)學(xué)院整個(gè)校園沒(méi)有圍墻， 左右兩座大樓與跨架之上的頂棚形成了一個(gè)暗 示為開(kāi)放式的學(xué)校大門(mén)， 加上幾根矗立的方柱， 校門(mén)的設(shè)計(jì)與整個(gè)建筑融為一體， 體現(xiàn)出了美術(shù) 學(xué)院開(kāi)放性的校園文化。b. 校門(mén)的材質(zhì)。古典與現(xiàn)代交融，細(xì)節(jié)與大氣并存，其沿著臺(tái)階拾級(jí)而上，加上中間一圃修竹的 映襯， 增強(qiáng)了建筑的層次感與立體感。 大面積的玻璃的運(yùn)用也使得凝重中透出幾分空靈， 高大和 連貫的建筑將美術(shù)學(xué)院厚重、儒雅的底蘊(yùn)表現(xiàn)得淋漓盡致。c. 校門(mén)的色彩。 素雅的建筑風(fēng)格形成了與西湖環(huán)境渾然一體的格調(diào)， 可見(jiàn)優(yōu)秀的校門(mén)設(shè)計(jì)本身也 是一道風(fēng)景。（3）先出

35、示武漢大學(xué)校門(mén)造型的圖片，指出這座校門(mén)采用的是中國(guó)古代建筑中的牌坊形式。牌 坊，在古代就是一種門(mén)的稱謂，作為中華文化的一個(gè)象征， 它的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)， 在古代是用于表 彰、紀(jì)念、裝飾、標(biāo)識(shí)和導(dǎo)向的一種建筑物。 1930 年，武漢大學(xué)在校門(mén)口修建了一個(gè)木制校名 牌坊，正面寫(xiě)有“國(guó)立武漢大學(xué)”，牌坊背后刻著“文、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)”六個(gè)篆字，代表 學(xué)校在上個(gè)世紀(jì)就設(shè)有六個(gè)學(xué)院。 5年后毀于颶風(fēng)，現(xiàn)在看到的是 1993 年百年校慶前夕仿造的。（4）簡(jiǎn)介武漢大學(xué)的歷史：武漢大學(xué)是中華人民共和國(guó)教育部直屬的重點(diǎn)綜合性大學(xué)，是世界 上最美麗的大學(xué)之一。 武漢大學(xué)的前身是創(chuàng)立于 1893 年 11 月的湖北自

36、強(qiáng)學(xué)堂， 作為湖廣總督張 之洞興辦 “洋務(wù)運(yùn)動(dòng)” 的產(chǎn)物之一。 該學(xué)堂也是中國(guó)近代教育史上第一所真正由國(guó)人自行創(chuàng)辦和 管理的新式高等專門(mén)學(xué)堂， 數(shù)易其名、 幾遷其址， 橫跨兩個(gè)世紀(jì)后， 最終發(fā)展成今天的武漢大學(xué)。（5）欣賞香港教育學(xué)院校門(mén)：該校門(mén)采用現(xiàn)代建筑的結(jié)構(gòu)形式，綠色的建筑色調(diào)，象征著這所 學(xué)?，F(xiàn)代師范教育的性質(zhì)，以及香港教育學(xué)院年輕人的理想、成長(zhǎng)、活力和健康。（6）簡(jiǎn)介香港教育學(xué)院的歷史： 香港教育學(xué)院于 1994 年成立， 是香港特區(qū)大學(xué)教育資助委員會(huì) 資助的八大高等院校中惟一專注師資培訓(xùn)及專業(yè)發(fā)展的院校。 作為全香港最大的師訓(xùn)機(jī)構(gòu)， 香港 教育學(xué)院的工作繼續(xù)以師資培訓(xùn)為主， 致力培

37、育兼具大學(xué)學(xué)位以及專業(yè)訓(xùn)練的新一代教師， 建設(shè) 一支富有創(chuàng)造力、活力和魄力的教師生力軍，為香港社會(huì)帶來(lái)重大而深遠(yuǎn)的影響。（7）教師小結(jié)：門(mén)一般是圍起來(lái)的內(nèi)部空間入口的標(biāo)志。門(mén)由于其地位的重要性，故在設(shè)計(jì)時(shí) 除了在功能上要滿足人流和車(chē)流出入的需要外， 更要注意其造型， 使其可以起到體現(xiàn)內(nèi)部重要性 質(zhì)、美化周?chē)h(huán)境的作用，并給人們留下深刻的印象。因此，門(mén)的造型設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)格 和美感4. 啟發(fā)學(xué)生閱讀理解 “小知識(shí)” ，對(duì)門(mén)的造型設(shè)計(jì)體現(xiàn)出的風(fēng)格和美感從建筑風(fēng)格的范疇加以解 釋。（1）門(mén)作為建筑中的基本元素，門(mén)的設(shè)計(jì)也有一定的建筑風(fēng)格。建筑風(fēng)格是指建筑造型、功能 布局和建筑裝飾所具有的時(shí)代共

38、性。古今中外歷史上已經(jīng)形成了許多的建筑風(fēng)格。a. 歐洲古典建筑風(fēng)格。b. 現(xiàn)代主義建筑風(fēng)格。c. 中國(guó)古典建筑風(fēng)格。5. 知識(shí)回顧，實(shí)例評(píng)述。（1）強(qiáng)調(diào)建筑作為一門(mén)藝術(shù)，具有民族性和地域性，以及建筑的歷史性和時(shí)代性?；仡櫱懊鎺?座校門(mén)設(shè)計(jì)賞析， 用建筑風(fēng)格來(lái)劃分， 北京大學(xué)校門(mén)為中國(guó)古典建筑風(fēng)格， 清華大學(xué)老校門(mén)為歐 洲古典風(fēng)格，中國(guó)美術(shù)學(xué)院校門(mén)為現(xiàn)代主義建筑風(fēng)格等。（2）出示當(dāng)?shù)匾恍└叩仍盒；蚱渌麑W(xué)校的校門(mén)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生從造型、布局、裝飾以及建筑風(fēng) 格和是否體現(xiàn)學(xué)校性質(zhì)與特色等角度對(duì)其進(jìn)行欣賞與評(píng)述， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解從不同角度 進(jìn)行討論與交流。6. 總結(jié)評(píng)價(jià)， 并布置課后實(shí)踐， 利用

39、課余時(shí)間組成學(xué)習(xí)小組， 實(shí)地參觀走訪當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)或其他學(xué) 校，對(duì)這些學(xué)校大門(mén)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行欣賞與評(píng)述，并用徒手畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)這些校門(mén)。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）相關(guān)材料。（教師）課件。教學(xué)過(guò)程1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，展示、評(píng)價(jià)上節(jié)課的課后實(shí)踐成果。2. 以浙江大學(xué)校門(mén)為例，分析校門(mén)的一般結(jié)構(gòu)，校門(mén)通常由門(mén)柱、門(mén)扉、門(mén)頂、校名組成：門(mén)頂：原來(lái)的門(mén)頂通常在大型門(mén)上有，主要考慮雨天開(kāi)門(mén)的便利。 現(xiàn)在， 門(mén)頂成了設(shè)計(jì)時(shí)造型變 化最多的要素。校名：往往是名人或書(shū)法家的手跡。門(mén)房：門(mén)衛(wèi)所在地，即通常所說(shuō)的傳達(dá)室。門(mén)扉：為了限制出入者而設(shè)置的。目前以采用機(jī)械式的移動(dòng)鐵柵欄為多。門(mén)柱：一般要兩根，用于聯(lián)結(jié)門(mén)扉。出示一些校

40、門(mén)設(shè)計(jì)的實(shí)例圖片， 可以先是具有一般結(jié)構(gòu)的校門(mén)， 要求學(xué)生觀察指出校門(mén)組成的各個(gè)部分， 再逐漸變到對(duì)結(jié)構(gòu)中各個(gè)部分有所取舍或?qū)δ承┎糠诌M(jìn)行夸張、 變異的校門(mén)設(shè)計(jì)， 從一 般到特殊，在造型結(jié)構(gòu)上啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。3. 校門(mén)設(shè)計(jì)的變化不僅表現(xiàn)在造型結(jié)構(gòu)上， 也體現(xiàn)在校門(mén)的建筑材料選擇上， 并且它們是相輔相成的。 建筑具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重性， 技術(shù)材料的改進(jìn)必定會(huì)促進(jìn)建筑的發(fā)展。 隨著人們對(duì)環(huán)境 的日益重視與科技的日益進(jìn)步，門(mén)的設(shè)計(jì)造型也越來(lái)越豐富。列舉各種材料以及各種材料具有的不同美感，木、磚、石、混凝土、鋼鐵、鋁塑、玻璃等，或簡(jiǎn)潔或穩(wěn)重，或精美或樸素，或明快或肅穆，材料選擇的多樣性，為校門(mén)的設(shè)

41、計(jì)注入了新的活力。（1）杭州電子科技大學(xué)的校門(mén)采用鋼架結(jié)構(gòu)，頗為壯觀。鋼架結(jié)構(gòu)、略帶弧形的門(mén)頂，矗立挺 拔的門(mén)柱，顯示出一種現(xiàn)代、科技、力量的設(shè)計(jì)主題。（2）美國(guó)哥倫比亞大學(xué)校門(mén)，深色鐵柵欄門(mén)扉，大理石雕像石立柱，顯現(xiàn)出歷史與文化的積淀。（3）上海交通大學(xué)閔行校區(qū)校門(mén)，斜拉橋式的鋼筋混凝土弧線，體現(xiàn)出該校開(kāi)放與包容的胸襟 與氣勢(shì)，追求傳統(tǒng)特色與時(shí)代精神，大氣而不張揚(yáng)。4）西安交通大學(xué)校門(mén)，混凝土結(jié)構(gòu)外貼花崗石，加上鍛銅浮雕，顯得簡(jiǎn)潔而凝重。要求學(xué)生思考并講述，以上這些學(xué)校大門(mén)設(shè)計(jì)各具特色，從中可以得到怎樣的啟發(fā)？4. 學(xué)校大門(mén)門(mén)頂是整個(gè)校門(mén)設(shè)計(jì)的重要部分， 引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)校大門(mén)設(shè)計(jì)中門(mén)頂?shù)脑O(shè)計(jì)

42、有什么變 化？（1）彎曲的面創(chuàng)造了舒展的空間效果。（2）簡(jiǎn)單的空間通過(guò)相似的累積顯得豐富多變。（3）“百年樹(shù)人”是設(shè)計(jì)者的立意點(diǎn)，方柱加上“斗拱”，構(gòu)造出了“樹(shù)”的形象，而“斗拱” 作為中國(guó)建筑獨(dú)有的奇特構(gòu)件， 常被用來(lái)代表中國(guó)建筑， 是中國(guó)建筑真髓所在， 兼具結(jié)構(gòu)、 造型、 裝飾多重功能。（4）透明材質(zhì)、鋼架結(jié)構(gòu)與混凝土組合，顯示出科技、理性的設(shè)計(jì)主題。（5）門(mén)頂?shù)募芸談e具一格。（6）傾斜向上的形賦予作品動(dòng)感與力度。5. 深化知識(shí)。（1）通過(guò)在校門(mén)造型圖片上畫(huà)基本形與形式線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)校門(mén)設(shè)計(jì)都非常重視形式美感，每 個(gè)設(shè)計(jì)都能概括為基本形體的組合或橫、豎、曲、折的形式線。教師可以采用平面剪貼

43、，或是形 體拼接，對(duì)已經(jīng)剪制好的校門(mén)的各部件進(jìn)行重新組合，向?qū)W生講解設(shè)計(jì)中需要運(yùn)用形式美法則： 對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理。（2）對(duì)同一個(gè)校門(mén)造型，配以不同的校園環(huán)境背景，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生相互討論交流，哪一個(gè) 設(shè)計(jì)更合理， 引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖以及校門(mén)與整個(gè)校園環(huán)境的關(guān)系上加以分析， 既要與背景相互映襯， 形成對(duì)比，又要能與整體設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)，融為一體。6. 校門(mén)設(shè)計(jì)中的思考。（1）功能與形式。 無(wú)論如何去追求校門(mén)獨(dú)特的風(fēng)格與美感，但畢竟從中是要通過(guò)人流或車(chē)流的，它還具有出入口的功能，設(shè)計(jì)中要盡量讓形式美感與實(shí)用功能相統(tǒng)一。（2）設(shè)計(jì)中也不能忽視建筑的色彩因素，如北京大學(xué)校

44、門(mén)的朱門(mén)紅柱、宮燈彩繪，中國(guó)美術(shù)學(xué) 院校門(mén)的青黛素雅，香港教育學(xué)院校門(mén)的綠色生機(jī)等等都表現(xiàn)了自己的色彩語(yǔ)言。（3）恰當(dāng)?shù)捏w量。不能只追求高、大、全，追求所謂的氣派，大學(xué)校門(mén)拒絕奢華與豪華，大學(xué) 校門(mén)為什么吸引人？是氣質(zhì)，是學(xué)校的文化底蘊(yùn)。（4）現(xiàn)代與傳統(tǒng)。在學(xué)校大門(mén)設(shè)計(jì)中，既要體現(xiàn)出時(shí)代特征，又要能反映出學(xué)校的歷史與傳統(tǒng)， 在保持現(xiàn)代感的基礎(chǔ)上， 又恰當(dāng)?shù)佤酆蟼鹘y(tǒng)造型的元素， 使整體建筑風(fēng)格達(dá)到現(xiàn)代與傳統(tǒng)完美的 和諧統(tǒng)一。7. 設(shè)計(jì)實(shí)踐。（1）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設(shè)計(jì)自己學(xué)校的大門(mén)。（2）用紙張或其他材料，設(shè)計(jì)并制作自己心目中大學(xué)的校門(mén)?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)和地方資源的差 異，為適應(yīng)不同的情況，

45、建議學(xué)生在練習(xí)時(shí)要注意難易的選擇，并分層次完成。8. 總結(jié)、評(píng)價(jià)。9. 課外延伸，以我心中的校門(mén)為題，進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。方案二第一課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查詢收集相關(guān)大學(xué)的資料。（教師）課件，當(dāng)?shù)匾恍W(xué)校校門(mén)設(shè)計(jì)的圖片。教學(xué)過(guò)程1. 導(dǎo)入課題。（1）生活中人們會(huì)看見(jiàn)各式各樣的門(mén)，通常每座房屋或是每個(gè)園子都會(huì)有自己的門(mén)，為什么需 要門(mén)？門(mén)有什么作用？（學(xué)生分組討論，交流匯報(bào)）教師啟發(fā)學(xué)生回答， 得出門(mén)的一般功能： 門(mén)是圍起來(lái)的內(nèi)部空間的出入口， 人流和車(chē)流出入的通 道。（2）從“門(mén)面”、“門(mén)第”、“門(mén)望”、“門(mén)風(fēng)”、“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”這些詞匯的解析中，指出門(mén) 除了上面的自然功能外，不同造

46、型的門(mén)還具有識(shí)別、標(biāo)志、象征、體現(xiàn)內(nèi)部性質(zhì)的重要功能。（3）由于門(mén)在建筑中的地位與重要性，因此在設(shè)計(jì)門(mén)的時(shí)候除了要滿足出入通道的功能外，更 要注意其造型，使門(mén)的造型設(shè)計(jì)體現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格與美感。（4）大學(xué)，是每個(gè)莘莘學(xué)子都向往的地方，是文化傳播的主要陣地，那些有一定歷史的校門(mén)設(shè) 計(jì)，更是文化與藝術(shù)的載體。國(guó)內(nèi)一些高校斥巨資、請(qǐng)專家來(lái)設(shè)計(jì)、建造學(xué)校的大門(mén)，以美化周 邊環(huán)境， 提升學(xué)校的影響。 其中也不乏藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的杰作， 它們都是值得我們繼承與學(xué) 習(xí)的。2. 講授新知。設(shè)問(wèn)： 你知道哪些著名的大學(xué)， 在你居住的城市， 或附近城市也有大學(xué)嗎？學(xué)生回答， 相互交流。（1）北京大學(xué)校門(mén)賞析。a.

47、 學(xué)生講述北京大學(xué)的歷史背景資料，要學(xué)生講一講他們想象中北京大學(xué)的校門(mén)會(huì)是怎么樣的， 與課本上的北京大學(xué)校門(mén)一樣嗎？北京大學(xué)是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學(xué)， 是中國(guó)的最高學(xué)府， 中國(guó)人文社科界許多 有影響的人士出自該校。當(dāng)初修建校門(mén)時(shí)為了與校園的整體建筑相協(xié)調(diào)，曾征求了許多的方案， 最終選擇了這樣一座三開(kāi)間的， 風(fēng)格古樸的中國(guó)傳統(tǒng)式建筑作為校門(mén)。 這是西校門(mén)， 也是學(xué)校的 正門(mén)。如今，它已經(jīng)成為北大的標(biāo)志與象征，進(jìn)入這座大門(mén)，就進(jìn)入了北大這塊精神的圣地，登 上了這座神圣的學(xué)術(shù)殿堂。, 反映出北大的歷史與文化b. 欣賞校門(mén)造型以及裝飾。開(kāi)間、進(jìn)深、朱漆宮門(mén)、門(mén)上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩

48、繪、匾額、 瓦頂以及威武的大石獅。 這樣的建筑形式符合北大的最高學(xué)府的性質(zhì)c. 與西校門(mén)相對(duì) , 還要修建一座東校門(mén) , 有兩個(gè)方案 : 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩(wěn) 的混凝土為建筑材料，現(xiàn)代材料與城市景觀相對(duì)話；方案二，采用仿中國(guó)傳統(tǒng)牌坊的樣式。 要求 學(xué)生談一談自己的看法，并嘗試提出自己的建議。（2）清華大學(xué)的校門(mén)設(shè)計(jì)各有怎樣的特色？a. 學(xué)生一起欣賞分析校門(mén)的造型。石結(jié)構(gòu)、對(duì)稱式，一大二小的拱門(mén)， 古典的柱式，曲線型渦卷，整個(gè)造型穩(wěn)重而精致。b. 教師提問(wèn)： 這樣的建筑造型會(huì)是屬于什么建筑風(fēng)格的呢？在得出西方古典復(fù)古主義風(fēng)格后，再追問(wèn)，為什么一所中國(guó)著名的高校的校門(mén)會(huì)設(shè)計(jì)成西方

49、的建筑風(fēng)格呢？啟發(fā)學(xué)生探索的興趣。c. 校門(mén)的設(shè)計(jì)風(fēng)格與學(xué)校的歷史有關(guān)， 清華大學(xué)始建于 1911年，曾是由美國(guó) “退還” 的部分“庚 子賠款” 建立的留美預(yù)備學(xué)校。 可見(jiàn)清華大學(xué)的發(fā)展初期， 包括校門(mén)的造型都有著西方文化的烙印。d. 1952 年后，清華大學(xué)成為一所國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)工程技術(shù)人才的多學(xué)科性的工業(yè)大學(xué)。讓學(xué)生談 一談對(duì)課本中清華大學(xué)新建的西校門(mén)的評(píng)價(jià)， 新校門(mén)與舊校門(mén)在造型風(fēng)格上有什么聯(lián)系與區(qū)別？ 新校門(mén)是怎樣體現(xiàn)新的學(xué)校性質(zhì)的？將北大校門(mén)與清華校門(mén)這兩個(gè)一中一西的建筑風(fēng)格進(jìn)行對(duì)照欣賞。教師提示， 學(xué)校大門(mén)不僅僅是一個(gè)進(jìn)出的通道，同時(shí)反映了這個(gè)學(xué)校的歷史、文化等內(nèi)容。（3）中國(guó)美術(shù)學(xué)

50、院校門(mén)賞析。著重指導(dǎo)學(xué)生欣賞分析中國(guó)美術(shù)學(xué)院校門(mén)這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了古典與現(xiàn)代交融，細(xì)節(jié)與大氣并存的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格， 講述校門(mén)設(shè)計(jì)與整體建筑和西湖環(huán)境是如何達(dá)成渾然一體的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從中反映出的中國(guó)美術(shù)學(xué)院兼容中西藝術(shù)、創(chuàng)造時(shí)代藝術(shù)、弘揚(yáng)中華文化的辦學(xué)宗旨。（4）武漢大學(xué)校門(mén)賞析。教師提問(wèn)： 看到這個(gè)校門(mén)， 你從中得到了什么信息？看見(jiàn)這個(gè)校門(mén)， 是否可以大致感受到學(xué)校的 悠久歷史與深厚文化？這是一個(gè)以牌坊的形式來(lái)設(shè)計(jì)的校門(mén)。牌坊是中國(guó)古老建筑形式， 具有導(dǎo)向、指示、標(biāo)志的作用。5）香港教育學(xué)院校門(mén)賞析。香港教育學(xué)院校門(mén)采用框架式結(jié)構(gòu)， 簡(jiǎn)潔現(xiàn)代。 教師提示校門(mén)建筑的色調(diào)也能傳達(dá)信息 , 香港教 育學(xué)

51、院校門(mén)綠色的基調(diào)就象征著年輕人擁有的理想、 成長(zhǎng)、 活力和健康， 也很好地體現(xiàn)了師范院 校的教育性質(zhì)。（6）總結(jié)回顧上面五所大學(xué)的校門(mén)設(shè)計(jì)，得出不同年代的校門(mén)設(shè)計(jì)會(huì)有不同的時(shí)代特征，不同 地域的校門(mén)設(shè)計(jì)也會(huì)有不同的地域文化特征， 所以不同的時(shí)代特征與地域文化特征就構(gòu)成了不同 的建筑風(fēng)格。3. 小知識(shí)的輔助學(xué)習(xí)。承接前面的講解， 學(xué)習(xí)“小知識(shí)” ，指出門(mén)的設(shè)計(jì)也有自己獨(dú)特的風(fēng)格。 建筑風(fēng)格是指建筑造型、 功能布局和建筑裝飾所具有的時(shí)代共性。 古今中外歷史上已經(jīng)形成了許多的建筑風(fēng)格。 利用課本 中圖例，分別分析歐洲古典建筑、現(xiàn)代主義建筑、中國(guó)古典建筑的造型特點(diǎn)、功能布局、裝飾構(gòu) 件。可以重點(diǎn)介紹中

52、國(guó)古典建筑中的裝飾構(gòu)件，如屋頂、垂花門(mén)、須彌座、斗拱、榫卯等，以利 于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。4. 課堂練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生講述自己學(xué)校的歷史， 教師補(bǔ)充， 師生一起分析自己學(xué)校的校門(mén)設(shè)計(jì)， 指出設(shè)計(jì)中閃光點(diǎn) 以及存在的缺憾與不足。用徒手畫(huà)的形式畫(huà)下自己學(xué)校的校門(mén)。5. 總結(jié)、評(píng)價(jià)。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）相關(guān)材料。（教師）課件。教學(xué)過(guò)程1. 出示古代象形文字 “門(mén)” ，從文字說(shuō)明門(mén)的歷史非常久遠(yuǎn) , 無(wú)論今天門(mén)的種類與樣式十分豐富 其基本的形式基本保持不變。 用文字的象形性引導(dǎo)學(xué)生得出門(mén)的最基本的結(jié)構(gòu)， 即有兩旁的立柱， 立柱之間有門(mén)扉或門(mén)頂。2. 以浙江大學(xué)校門(mén)為例 , 分析校門(mén)的一般結(jié)構(gòu)，校門(mén)通常

53、由門(mén)柱、門(mén)扉、門(mén)頂、校名組成。但在 設(shè)計(jì)時(shí)，往往有所取舍。門(mén)頂：原來(lái)的門(mén)頂通常在大型門(mén)上有，主要考慮雨天開(kāi)門(mén)的便利。 現(xiàn)在， 門(mén)頂成了設(shè)計(jì)時(shí)造型變 化最多的要素。門(mén)房：門(mén)衛(wèi)所在地，即通常所說(shuō)的傳達(dá)室。門(mén)扉：為了限制出入者而設(shè)置的。目前以采用機(jī)械式的移動(dòng)鐵柵欄為多。校名：往往是名人或書(shū)法家的手跡。如北京大學(xué)的校名就是毛澤東主席所題。在對(duì)校門(mén)一般的結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)上，出示一些對(duì)基本結(jié)構(gòu)有所取舍、強(qiáng)化、變化的校門(mén)設(shè)計(jì)， 如 門(mén)頂與門(mén)柱合為一體的，省略了門(mén)柱的，變化了門(mén)頂?shù)?。教師從這些校門(mén)造型中強(qiáng)調(diào)造型的形式美感， 提示學(xué)生可以用畫(huà)形式線的方法概括整個(gè)校門(mén)的設(shè) 計(jì)。為了能更為直觀地體現(xiàn)形式美法則，如對(duì)稱

54、與均衡、對(duì)比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等，教師簡(jiǎn)要 地在黑板上手繪校門(mén)造型的示意圖，解釋形式美法則在其中的體現(xiàn)。3. 教師畫(huà)出的這些造型示意圖，按傳統(tǒng)的磚、木、 混凝土材料是無(wú)法完成造型的，引出建筑是具 有藝術(shù)與技術(shù)的雙重性， 技術(shù)材料的發(fā)展為新穎的造型設(shè)計(jì)提供了可能。 隨著人們對(duì)環(huán)境的日益 重視，校門(mén)的設(shè)計(jì)造型越來(lái)越豐富，從簡(jiǎn)潔明快到精美華麗，材料的選擇也多種多樣，除了木、 石以外， 還有金屬等許多材料可供運(yùn)用， 教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種材料具有的不同美感， 要強(qiáng) 調(diào)并不是越現(xiàn)代的材料就越好，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)出你的設(shè)計(jì)構(gòu)思。4. 欣賞電子科技大學(xué)的校門(mén)，校門(mén)采用鋼架結(jié)構(gòu)，頗為壯觀。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)校門(mén)

55、、 上海交通 大學(xué)閔行校區(qū)校門(mén)、西安交通大學(xué)校門(mén) ,這些不同的造型結(jié)構(gòu) ,不同的建筑材料 , 具有不同的建筑 美感。 要求學(xué)生想一想： 從這些各具特色的學(xué)校大門(mén)中得到什么啟發(fā)？得出不同的造型結(jié)構(gòu)與建 筑材料就是為了追求文化內(nèi)涵與建筑外形的和諧統(tǒng)一的結(jié)論5. 校門(mén)設(shè)計(jì)中， 門(mén)頂是最具造型變化的重要因素， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的圖例說(shuō)一說(shuō)學(xué)校大門(mén)門(mén) 頂?shù)脑O(shè)計(jì)可以有些什么變化？ 彎曲的面創(chuàng)造了舒展的空間效果。 簡(jiǎn)單的空間通過(guò)相似的累積顯得豐富多變。 “百年樹(shù)人”是設(shè)計(jì)者的立意點(diǎn)。 透明材質(zhì)、鋼架結(jié)構(gòu)與混凝土組合，顯示科技、理性的設(shè)計(jì)主題。 門(mén)頂?shù)募芸談e具一格。 傾斜向上的形體賦予作品動(dòng)感與力度。 學(xué)生

56、相互交流討論。讓他們談一談門(mén)頂還可以設(shè)計(jì)成什么樣子。鋼筆6. 結(jié)合對(duì)課本中學(xué)生作業(yè)的分析與借鑒， 簡(jiǎn)單介紹幾種表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的方式， 如剪貼浮雕、 畫(huà)、彩色筆畫(huà)、立體紙模型等。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。7. 根據(jù)學(xué)生情況與學(xué)習(xí)建議，分層次完成實(shí)踐練習(xí)。（1）引入一些當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)或其他學(xué)校的校門(mén)造型，由學(xué)生談?wù)剬?duì)這些校門(mén)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的理解，并 用徒手畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)這些校門(mén)。（2）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設(shè)計(jì)自己學(xué)校的大門(mén)。（3）用紙張或其他材料，設(shè)計(jì)并制作自己心目中大學(xué)的校門(mén)。8. 總結(jié)、評(píng)價(jià)?！窘滩姆治觥?. 編寫(xiě)思路。而傳統(tǒng)民我國(guó)建筑藝術(shù)有著輝煌的成就， 以其獨(dú)特的魅力和藝術(shù)價(jià)值在世界

57、上占有重要的位置， 居是中國(guó)建筑體系重要組成部分。 本課選用的內(nèi)容可分三大方面： 一是介紹中國(guó)古民居的建筑模 式、外觀造型和藝術(shù)價(jià)值、文化內(nèi)涵。二是介紹中國(guó)古民居的主要建筑構(gòu)件、裝飾手法等。三是 以古民居為切入點(diǎn)，介紹所延伸的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)， 欣賞各種表現(xiàn)形式， 包括名家名作、 工藝設(shè)計(jì) 和學(xué)生作品，體會(huì)古民居的美。在教學(xué)安排上，選擇本地區(qū)學(xué)生相對(duì)熟悉的古民居，并以自然、人文環(huán)境作為切入點(diǎn)， 從宏觀到微觀，從大到小，由外而內(nèi)，從真實(shí)到抽象等各個(gè)角度去欣賞，使學(xué)生了解中國(guó)各民族古民居的藝術(shù)風(fēng)格，理解中華民族這一寶貴遺產(chǎn)價(jià)值之所在。并體驗(yàn)中國(guó)古民居的獨(dú)特魅力： 布局美、 裝 飾美、人與自然的和諧之美，以及其中所蘊(yùn)含的人