中學(xué)教育管理引入人本化理念的路徑及意義探討

1、中學(xué)教育管理引入人本化理念的路徑及意義探討中學(xué)教育管理論文精心整理范文10篇之第十篇：中學(xué)教育管理引入人本化理念的路徑及意義探討關(guān)鍵詞：中學(xué)教育管理； 人本化理念； 意義； 實(shí)踐；中學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成， 更是我國(guó)社會(huì)教育發(fā)展的基石， 是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵階段。新時(shí)期教育改革和創(chuàng)新， 其根本是在管理落實(shí)人本化理念， 實(shí)現(xiàn)人本理念在具體實(shí)踐中的改革和創(chuàng)新， 更好地體現(xiàn)人文精神， 促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。以人本化理念為指導(dǎo)， 培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才， 成就學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好品格， 塑造堅(jiān)強(qiáng)的意志和健全的性格， 增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力， 從而為學(xué)生以后更好地生活和適應(yīng)社會(huì)做

2、好準(zhǔn)備。1 人本化理念闡釋和意義分析人本化理念就是以人為本的思想理念， 從文藝復(fù)興時(shí)期開(kāi)始， 人本覺(jué)醒， 人文萌芽， 西方學(xué)者大力宣傳人文精神， 強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值。這種精神隨著社會(huì)文化的發(fā)展， 不僅在全世界廣泛傳播， 得到了各國(guó)學(xué)者的重視， 獲得全球思想界的共鳴， 各國(guó)都在深入研究， 并以不同的形式表現(xiàn)這種思想理念。時(shí)至今日， 這種思想已經(jīng)深入人心， 并成為人類(lèi)的共同信奉的思想， 也是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在思想， 更決定了人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的根本方向。所有的實(shí)踐活動(dòng)都必須以人為本， 一切的研究都不能背離人本， 教育的根本思想也是人本思想， 堅(jiān)持人本化理念， 貫徹落實(shí)人本化理念， 并不斷發(fā)展這種思想。讓這

3、種思想理念體現(xiàn)在教育的每個(gè)方面， 貫穿于教育的始終， 并在教育中更好地拓展和發(fā)展， 成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本理念?？萍紕?chuàng)新和教育發(fā)展的目的是服務(wù)人， 教育要尊重人， 重視人， 在教育實(shí)踐中調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性， 發(fā)掘他們的潛力， 促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)， 以此來(lái)不斷提升學(xué)生的自我價(jià)值， 實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。中學(xué)教育引入并真正落實(shí)人本理念是教育的本質(zhì)使然， 是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的客觀要求， 更是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本保障， 讓每個(gè)學(xué)生感知人文精神， 得到更多的人本教育和關(guān)懷。教育是在一定理念指導(dǎo)下的思想轉(zhuǎn)化和行為改變過(guò)程， 理念是實(shí)踐的靈魂， 先進(jìn)的教育理念決定了教育的效率和人才培養(yǎng)的標(biāo)高。我國(guó)是社會(huì)主義

4、國(guó)家， 堅(jiān)持人民利益至上， 辦好社會(huì)主義教育就是為了人民謀最好的福祉。教育理念是教育本質(zhì)的最好體現(xiàn)， 人本化理念更適合我國(guó)的國(guó)情， 也是我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展的根本思想理念， 更是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生是教育的主體和發(fā)展的主體， 所有的教育實(shí)踐活動(dòng)都是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 讓學(xué)生成為更加全面的人才。人本化理念指導(dǎo)下的中學(xué)教育更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 堅(jiān)持以學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為目標(biāo)， 選擇最為適合學(xué)生發(fā)展的教育方式和手段， 培養(yǎng)學(xué)生健全的性格和優(yōu)秀的品格。教師的神圣職責(zé)是教育學(xué)生， 最能體現(xiàn)教師價(jià)值的對(duì)象是學(xué)生， 教師的教育和教學(xué)都要指向?qū)W生， 都要

5、讓學(xué)生得到更好的鍛煉， 促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)和發(fā)展， 這樣的教育和教學(xué)才是有效教學(xué)， 才是有價(jià)值的教育。中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春叛逆期， 他們有著獨(dú)立的個(gè)性和自我認(rèn)定的需求， 有著更強(qiáng)的自我意識(shí)和叛逆心理。又處在思想趨于成熟和行為合理規(guī)范的關(guān)鍵階段， 需要教師更好地教育和引導(dǎo)， 需要科學(xué)的引導(dǎo)和疏導(dǎo)， 需要每個(gè)教育者真正以學(xué)生為主體， 以學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)， 以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨， 全心全意做好教育， 做好思想教育和心理疏導(dǎo)， 做好行為引導(dǎo)和實(shí)踐督導(dǎo)。讓學(xué)生能夠真正從思想深處得到教育， 從行為習(xí)慣養(yǎng)成做到固化， 以此來(lái)培養(yǎng)他們高尚的道德情操、正確的價(jià)值取向， 讓學(xué)生能夠形成正確的

6、三觀.2 中學(xué)教育管理引入人本化理念的有效實(shí)踐路徑分析中學(xué)教育引入人本化理念， 堅(jiān)持以人本理念為指導(dǎo)， 制定更具人性化的管理制度， 選擇更具有利于學(xué)生發(fā)展的教育方式與手段， 充分調(diào)動(dòng)人的積極性， 發(fā)掘每個(gè)教師和學(xué)生的潛能， 營(yíng)造更有利于學(xué)生發(fā)展的人文環(huán)境， 以科學(xué)的教育管理和更具人文關(guān)懷的教學(xué)指導(dǎo)， 培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才， 服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展， 服務(wù)我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)進(jìn)步。2.1 以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育的指導(dǎo)， 也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的綱領(lǐng)， 一個(gè)學(xué)生制定和落實(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是其教育思想理念的最為直接的體現(xiàn)。新時(shí)期我國(guó)中學(xué)教育要真正確立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，

7、 摒棄功利主義教育， 真正培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。學(xué)校教育是我國(guó)教育的核心基地， 中學(xué)教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)， 關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展， 關(guān)乎民族的未來(lái)。中學(xué)教育管理引入人本化理念， 需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位開(kāi)始， 真正踐行人本化理念。社會(huì)發(fā)展所需的人才是全面發(fā)展的人才， 學(xué)校教育就是為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展， 為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)提供更多的智力支持和綜合素養(yǎng)服務(wù)， 為學(xué)生的終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。而不是為了單一追求考試， 大搞應(yīng)試教育， 真正杜絕將升學(xué)率和學(xué)生考試成績(jī)當(dāng)做唯一目標(biāo)。更不能一面大力宣傳素質(zhì)教育， 一面強(qiáng)化學(xué)生考試， 以提高學(xué)生考試為終極目標(biāo)， 培養(yǎng)只會(huì)考試、不會(huì)發(fā)展創(chuàng)新的人才。明確高

8、素質(zhì)人才的各種標(biāo)準(zhǔn)， 并將其細(xì)化， 圍繞這些綜合目標(biāo)開(kāi)展各種教育引導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)， 并做好相應(yīng)的科學(xué)量化標(biāo)準(zhǔn)， 真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的實(shí)踐能力， 優(yōu)化學(xué)生思維， 增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)， 發(fā)掘他們的個(gè)人潛能， 造就高素質(zhì)人才。2.2 構(gòu)建更加和諧融洽的師生關(guān)系師生關(guān)系是學(xué)校最為核心的關(guān)系， 是影響學(xué)生發(fā)展最為重要的非智力因素， 也是最能體現(xiàn)人本化理念的重點(diǎn)所在。中學(xué)教育管理的實(shí)施者是班主任和任課教師， 學(xué)生最為看重的是師生關(guān)系， 師生關(guān)系影響學(xué)生的心理， 關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 影響學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)， 更為全面的發(fā)展， 與其師生關(guān)系的處理密不可分。教師在教育管理

9、中對(duì)師生關(guān)系的處理方式和效果是判斷人本化理念貫徹實(shí)施的主要因素， 每個(gè)教師在管理中能夠真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、需求和發(fā)展， 能夠真正以學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展為目標(biāo)， 就會(huì)更加注重師生關(guān)系， 營(yíng)造更加和諧融洽的師生關(guān)系， 讓每個(gè)學(xué)生感受教師的關(guān)愛(ài)與體貼， 體會(huì)教師的熱情與溫暖。教育管理的根本是讓學(xué)生成長(zhǎng)和成熟， 讓學(xué)生感受更多的溫暖和愛(ài)心， 感受生活的美好和人生的價(jià)值， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做人。與教師處理好關(guān)系是最能體現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)和能力的方式， 也是教師教育管理的重要前提。教育管理不是影響的轄制， 而是引導(dǎo)和促進(jìn)， 引導(dǎo)學(xué)生自我管理， 促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)， 達(dá)成提升學(xué)生思想道德境界、學(xué)習(xí)和實(shí)

10、踐能力之目標(biāo)。教師放下身價(jià)， 與學(xué)生保持平等關(guān)系， 走近學(xué)生生活， 走進(jìn)學(xué)生心理， 與學(xué)生進(jìn)行更多的心理交流和心靈溝通， 矯正他們的思想和行為。讓學(xué)生愿意與教師溝通， 樂(lè)于和班主任交流， 喜歡將自己的想法告于老師， 熱衷和班主任探討學(xué)習(xí)和生活， 習(xí)慣了在相互交流中豐富知識(shí)， 深化思想， 升華靈魂， 提升道德， 改變習(xí)慣， 塑造優(yōu)秀品質(zhì)， 教師的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲， 真正以平等交流和人性化關(guān)懷促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。2.3 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中學(xué)教育管理引入人本化理念， 就是要充分尊重學(xué)生， 肯定學(xué)生， 讓學(xué)生更好地發(fā)展。每個(gè)學(xué)生有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境， 受到不同的家庭教育， 有著不同的個(gè)性和特長(zhǎng)。教育不是

11、要求所有的學(xué)生都按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)， 管理不是按照一個(gè)模式生活和實(shí)踐， 人本化理念指導(dǎo)下的教育管理更加注重學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)， 個(gè)性化教育是人本化理念的具體體現(xiàn)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體， 不僅將所有的教學(xué)教育設(shè)計(jì)和實(shí)踐都圍繞學(xué)生， 還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異， 尊重學(xué)生的個(gè)性， 發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)， 讓學(xué)生能夠真正更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。教育管理過(guò)程中， 教師要全面研究學(xué)生， 觀察他們的個(gè)性差異， 根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要， 對(duì)他們的個(gè)性進(jìn)行甄別， 盡量保持每個(gè)學(xué)生的天性， 發(fā)揮他們的特長(zhǎng)， 促成他們的長(zhǎng)項(xiàng)， 讓每個(gè)學(xué)生真正成為最為真實(shí)的自我, 確保教育引導(dǎo)真正適合學(xué)生， 而不是消滅個(gè)性。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

12、， 引入人本理念， 還要注重學(xué)生的層次差異， 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同， 他們的進(jìn)步和發(fā)展速度也存在較大的差異。優(yōu)點(diǎn)各有不同， 缺點(diǎn)也千差萬(wàn)別， 學(xué)生心理和接受習(xí)慣也各有差異， 教師激勵(lì)學(xué)生不能千篇一律， 批評(píng)教育也不能一個(gè)模式， 需要真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際， 做好更多的鼓勵(lì)。樹(shù)立賞識(shí)教育管理理念， 辯證看待學(xué)生的缺點(diǎn)和不足， 更能看到他們的進(jìn)步和提高， 這樣才能看到他們的未來(lái)和成長(zhǎng)， 才能真正確保教育管理的高效率和實(shí)效性， 才能真正達(dá)成教育管理促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)之目的， 真正踐行人本化理念。2.4 構(gòu)建民主、和諧的教育管理文化中學(xué)教育管理引入人本化理念， 需要構(gòu)建民主、和諧的教育管理文化， 制定更加科

13、學(xué)的管理制度， 營(yíng)造和諧的教育氛圍， 建設(shè)更加民主化的校園教育文化。教師關(guān)注學(xué)生， 學(xué)生理解老師， 學(xué)校以師生發(fā)展為本， 師生以服從學(xué)校教育管理為準(zhǔn)繩。制定更加科學(xué)的管理制度， 讓每個(gè)教師能夠依照學(xué)校完善的管理制度對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育和管理， 建設(shè)更加公開(kāi)、公正、民主的評(píng)價(jià)監(jiān)督制度， 尊重學(xué)生的個(gè)性， 滿足他們的發(fā)展需求， 讓更多的學(xué)生能夠得到幫助和引導(dǎo)。營(yíng)造更加民主的校園管理文化， 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理和自我管理， 強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力。堅(jiān)持以管理促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展， 以教育促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)， 營(yíng)造一個(gè)重視自我教育、服從學(xué)校管理的良好管理文化。構(gòu)建更加輕松、融洽、和諧的育人環(huán)境， 讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到知識(shí)， 更能受到較好的教育， 促進(jìn)他們自我發(fā)展和成長(zhǎng)， 服務(wù)他們終身發(fā)展?？傊?， 人本化理念引入中學(xué)教育管理是時(shí)代發(fā)展的必然， 更是培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要保障， 中學(xué)教育管理一定要