現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學(xué)改革中的應(yīng)用分析論文

1、現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學(xué)改革中的應(yīng)用分析論文 【】隨著當(dāng)今新課程 _的不斷完善和現(xiàn)代技術(shù)的深入發(fā)展，建筑教學(xué)也開(kāi)始面臨著嶄新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何合理地將現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于建筑課堂之中成為了當(dāng)今建筑教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)新課程教學(xué)進(jìn)行演繹，提高教學(xué)效率。本文以信息技術(shù)(多媒體技術(shù))為代表，探究現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學(xué) _中的應(yīng)用，以期可以促進(jìn)我國(guó)建筑教學(xué)的 _和發(fā)展。 【】現(xiàn)代技術(shù)；建筑教學(xué)；教學(xué) _；應(yīng)用分析 (1)信息技術(shù)與課程的整合的目的:為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息收集和數(shù)據(jù)分析能力的一種新型的教學(xué)方式。(2)信息技術(shù)與課程的整合的本質(zhì):在建筑專(zhuān)業(yè)課程

2、的教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，完成教育目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提高的能力。(3)信息技術(shù)與課程的整合的技術(shù)運(yùn)用:現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要為信息技術(shù)(多媒體技術(shù))的應(yīng)用，在與課程的整合過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教育為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為教學(xué)輔助，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生交流學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 (1)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo):傳統(tǒng)教育中，往往總是忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)應(yīng)用于建筑課程，能在很大程度上改變這個(gè)情況，依據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，教師可以有目的、分步驟的讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源、 _學(xué)習(xí)資源和利用學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在其中不受時(shí)空的限制，可

3、以充分的進(jìn)行自我發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。(2)將信息技術(shù)作為課程教學(xué)的工具:隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，如何利用信息技術(shù)去進(jìn)行有效教學(xué)，已經(jīng)成為了每個(gè)教師需要的面對(duì)和解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意以信息技術(shù)作為工具，來(lái)建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生將信息技術(shù)作為收集和檢索知識(shí)的一個(gè)重要工具。(3)以新型的教學(xué)方式為依托:信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境要求以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，所以這就要求教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，盡快的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)和小組寫(xiě)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育思想下的主動(dòng)尋求知識(shí)。

4、此外，教師也要注意選擇正確的信息技術(shù)工具來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化:信息技術(shù)與課程的整合不再要求以讓學(xué)生單純的學(xué)習(xí)知識(shí)為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和探索能力，因此，學(xué)生的信息技術(shù)能力也要作為其中重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(5)信息技術(shù)應(yīng)用要符合教學(xué)目標(biāo)，且只能作為輔助工具:信息技術(shù)的應(yīng)用要服務(wù)于學(xué)科具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，將信息技術(shù)作為達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的工具，而非本末倒置。 (1)信息技術(shù)的靈活性和生動(dòng)性:在建筑圖紙作圖教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)給學(xué)生展示多種多樣的建筑圖紙，這時(shí)候，教師就可以利用信息技術(shù)對(duì)復(fù)雜的建筑圖紙做 _、拆解等動(dòng)作，同時(shí)配合解說(shuō)，利用動(dòng)

5、畫(huà)效果來(lái)教給學(xué)生繪制建筑圖紙的方法。這樣做的好處有三個(gè)，第一個(gè)是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二個(gè)是可以簡(jiǎn)化教師的講解過(guò)程，節(jié)約課堂時(shí)間，第三個(gè)是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)他們對(duì)建筑圖紙的認(rèn)知感，以直觀(guān)的 _去帶動(dòng)抽象知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。(2)信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程:第一，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，還是以建筑圖紙教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，例如以在二維坐標(biāo)軸上畫(huà)簡(jiǎn)單的建筑圖樣為例，通過(guò)與信息技術(shù)的結(jié)合，教師可以在電腦上生成一個(gè)簡(jiǎn)單的房屋圖樣，然后將圖樣進(jìn)行 _和拆解，這樣做就可以使學(xué)生將知識(shí)與腦海中的熟悉的圖形 _在一起，利于他們記憶和理解所學(xué)知識(shí)。第二，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景:應(yīng)用情境與學(xué)習(xí)情

6、境可以為同一情境，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的應(yīng)用情境，首先就必須建立以學(xué)生為中心的課堂，然后讓自己以一個(gè)引導(dǎo)者的身份去組建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)為每個(gè)小組設(shè)置不同的知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(3)以信息技術(shù)為依托培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神:在與信息技術(shù)相結(jié)合的建筑圖紙教學(xué)課堂中，教師可以在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，讓學(xué)生利用教師給的課件，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話(huà)”的形式進(jìn)行知識(shí)的自主探究，在探究過(guò)程中不斷深化對(duì)知識(shí)的理解，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。 (1)運(yùn)用多媒體技術(shù)建立教學(xué)模型:建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是枯燥的，但是通過(guò)與信息技術(shù)的結(jié)合，教師可以利用多樣化的教學(xué)方

7、式來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只注重“自上而下，強(qiáng)制灌輸”的教學(xué)模式，在教學(xué)模型的.運(yùn)用上也非常傳統(tǒng)，這就使得學(xué)生不容易理解較難的建筑知識(shí)，教學(xué)效率變的低下。因此，在教學(xué)模型的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提之下，合理的運(yùn)用信息技術(shù)建立教學(xué)模型，以提高課堂效率。(2)運(yùn)用多媒體技術(shù)展示抽象概念:例如，在建筑圖紙教學(xué)中，教師在課堂中要展示一個(gè)變量與另一個(gè)變量的關(guān)系，那么就可以充分利用多媒體信息技術(shù)，用生動(dòng)的畫(huà)面展示兩個(gè)變量的增減關(guān)系，同時(shí)，在面對(duì)比較抽象的建筑知識(shí)時(shí)，教師可以用將這些概念運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們真切地 _到整個(gè)概念產(chǎn)

8、生的原因以及運(yùn)用的方法。抽象性的概念往往無(wú)法只靠教師的語(yǔ)言就能表述清楚，而信息技術(shù)的介入恰恰就充當(dāng)了知識(shí)的“演員”的角色，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生便于理解和接受。 (1)信息技術(shù)在建筑教學(xué)中的應(yīng)用必將引起傳統(tǒng)的教育觀(guān)念革新:傳統(tǒng)的教育觀(guān)念只是照本宣科，傳授著教材中的死知識(shí)，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展變得越來(lái)越重要，信息技術(shù)與課程的整合，勢(shì)必會(huì)讓傳統(tǒng)的課堂煥然一新，由此產(chǎn)生的教育觀(guān)念的革新，也必然會(huì)大大提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。(2)信息技術(shù)整合于建筑教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化:如今，教學(xué)內(nèi)容早已不僅僅針對(duì)于課本上的知識(shí)，在讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)以外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，溝通能力和協(xié)作能力已經(jīng)成為了教師一項(xiàng)重要任務(wù)，而信息技術(shù)和課程的整合，恰恰為學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)，讓學(xué)生可以提高這方面的能力。 如今，教育的重要性已經(jīng)不言而喻，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們的各項(xiàng)能力，是每個(gè)教師和家長(zhǎng)的期望。隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在建筑教學(xué)中的應(yīng)用已成了一大趨勢(shì)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要順應(yīng)這種趨勢(shì)而做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，為學(xué)生創(chuàng)造更