信息技術(shù)教學(xué)案例

1、信息技術(shù)教學(xué)案例隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展 , 信息技術(shù)越來越成為人們的必備工具 , 青少年必須適應(yīng)信息化社會的要求 , 我們的課程改革正在轟轟烈烈的開展新的 教學(xué)理念 新的 教學(xué)模式 , 新的學(xué)習(xí)方法的研究越來越深入到教學(xué)中來 ,它給我們帶來了全新的理念 , 強調(diào)課堂教學(xué)主題 ,體現(xiàn)課 堂教學(xué)藝術(shù)的特色 , 為此我確立了 漸進性 靈活性 原則 , 確立了 協(xié)作學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合 .現(xiàn)在我說的這個案例是：第二冊: “輸入和修改文章”中的第四模塊查找和替換 這堂課非上機時間10 分鐘 ,上機操作時間 25分鐘 ,，組內(nèi)互相找不足并討論學(xué)習(xí)10 分鐘1、將學(xué)生分組，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生搭配分在一組。2

2、、將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生。案例實施過程：將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講解：有時我們需要在一篇文章中查找一個字或一個詞，或者把文章中多次出現(xiàn)得一個詞或者一段話，換成另一個詞或另一段更貼切的文字，當(dāng)文章較長時，這是很麻煩的，可能找了半天也沒完全找出來， word 提供了查找和替換功能， 有了它，就可以很輕松的完成這類任務(wù)。打開上一節(jié)輸入的文章 送小龜回家 查找“喝酒”兩個字。第一步：將光標移到文章的開頭。第二步： 單擊菜單欄上的 “編輯 ”，打開 “編輯 ”菜單， 再單擊“查找 ”第三步：在查找內(nèi)容后面的文字框輸入“喝酒”第四步：單擊查找下一處。在查找與替換這堂課中， 教師在講解的過程中，

3、 學(xué)生也是在自己輸入的文章“送小龜回家”中跟隨教師的講解來一步一步的練習(xí)，在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己不會的問題和疑難問題，首先自己解決，自己解決不了的詢問老師 . 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的很快，心里非常的高興。在這個過程中 , 有個同學(xué)站起來問:“老師，我能不能在查找與替換中只用替換而不用查找呢？”我覺得這個同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中動了腦筋是一個很好的事情，就鼓勵他試一試，他很高興的自己做了一遍，然后告訴我說可以，我表揚了他，讓所有的同學(xué)都用一下他的做法，同學(xué)們都肯定了他。他看起來更有勁頭了。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中 , 學(xué)生會在操作中發(fā)現(xiàn)很多的問題 , 這時候 , 教師要及時的鼓勵他 ,讓他自己多動手操作發(fā)現(xiàn)問題

4、 , 解決問題 ,增強他學(xué)習(xí)的動力和信心,讓他在動手和老師的鼓勵中增強克服困難的意志力量 ,同時也鼓勵了其他同學(xué) ,讓他們有了前進的力量 , 有了學(xué)習(xí)鉆研的熱情 . 然后我讓學(xué)生將“送小龜回家”一文中的“小烏龜”替換成“小龜” 學(xué)生自己練習(xí)，我巡視指導(dǎo)，在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生知道電腦記錄著我們執(zhí)行過的每一步操作，如果發(fā)現(xiàn)自己的操作錯了，可以單擊常用工具欄上的取消按鈕 ,撤銷前一步操作 ,多次單擊該按鈕 ,可以撤銷前幾步操作 .如果撤銷后又覺得還是撤銷前的內(nèi)容正確 ,可以再單擊恢復(fù)按鈕 ,恢復(fù)成原來的樣子 . 在學(xué)習(xí)中不斷的把一些新的東西交給學(xué)生 ,學(xué)生會越來越有興趣 . 學(xué)生在練習(xí)完成后 ,互相

5、找出問題 ,然后討論解決 .在解決問題的過程中提高自己 ,反思自己的操作過程是之更加完美 . 替換完成后組內(nèi)互相討論，學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)在互相幫助中得到提高。 然后我提出了一個問題： 如果我想把文章中所有 “的”的下面加下劃線，該怎樣用查找與替換功能來完成呢？ 我告訴學(xué)生在替換的過程中 “的 ”并沒有變，變得只有格式，我們在查找和替換內(nèi)容中都該輸入什么？學(xué)生討論回答，然后我告訴他們怎樣改變格式，學(xué)生覺得很新鮮，勁頭十足，我及時的讓他們自己完成并討論過程。教后反思: 課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己自信他能和同學(xué)、教師進行平等的對話。他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題

6、，有人關(guān)注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容， 求得新的發(fā)展， 實現(xiàn)教學(xué)相長。 當(dāng)他回答錯誤時，會得到同學(xué) 們的幫助；當(dāng)他進步時，會得到熱烈的鼓掌；在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗，在課堂上，主要考察學(xué)生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中，并有融會貫通的能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，那樣這堂課的目的就達到了。許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)

7、老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后，往往 價：思路清晰、 言精 、解 ，就是太乏味、缺少趣味性， 人昏昏欲睡。那么， 如何 學(xué)生的上 極性，引 他 的好奇心？ 好開 白非常關(guān) 。下面是數(shù)學(xué) 的幾個片斷： 手 式“開 白”：桌上 了切成各種形狀的 卜，大伙好像 在 列 地 著什么。老 微笑 ： 同學(xué) ，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？” 念式開 白”：老 一上 臺，故意神神秘秘地 “你 每人隨便想一個自然數(shù)，將 個數(shù)乘 5 減 7，再把 果乘 2 加 14”?！澳?算得的 果個位數(shù)字一定是 0”。 教室里象炸了 似的， “等你學(xué)了字母表示數(shù)，你也會算了”。 故事式“開 白”： 了 學(xué)生體會 形的 、周 、面 在 化 程中的關(guān)系， 會列方程解 用 ，關(guān) 是捕捉到不 的量。老 先 學(xué)生 了一個故事：父 的羊越來越多，想拆舊羊圈 大面 ，可是沒有多余的 笆， 怎么 呢？他叫來了兒子 ,兒子不慌不忙地 ： “爸，我有 法 ”。 “你看，舊羊圈 70 米， 30 米，面 2100 平方米。如果改成 50 米 方的新羊圈， 不用添 笆，羊圈面