小露珠指導教學書三年級語文指導教學書

1、 三年級語文指導教學書 第一課時【教學目標】1. 道德目標：樂意分享，能主動發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細聆聽他人的發(fā)言。2. 情智目標：（1）學會生字新詞，準確、流利地朗讀課文。 (2)初步了解小露珠的特點.【教學過程】一、 引發(fā)話題，鼓勵交流1、 誰見過小露珠?要點：鼓勵學生自由發(fā)言，提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠，它是什么樣子的，對它有什么感受”等方面說得具體些，清楚些。2、導入：夜幕降臨了，神秘的小露珠悄悄地出現(xiàn)了，讓我們一起走進夜幕，去尋找小露珠的痕跡吧！二、 自學互幫自學內(nèi)容：1、 讀準生詞，學寫生詞；2、 讀準課文。自學方法：1、 對照生字表，讀準課文中的生詞，

2、每個詞至少讀三遍，難寫的字想一想怎樣記住它；（預習時，要求學生劃出生詞）2、 大聲地讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到讀準確；3、 詞語或課文不會讀的都能夠請教他人。知者加速： 完成前兩項的同學，能夠擔任小老師，聽小組同學讀一讀，評一評。三、 點撥檢測1、“我會讀”檢測。(1)我會讀課文A、選擇自己讀得熟練的段落，反復讀一讀，爭取讀好它。B、讀完后想想這段話的主要意思。 板書：夜幕降臨 出現(xiàn)了 小動物們 喜歡它 （因為它- 花草樹木 感謝它 （因為它- 太陽出來了 飛走了（2）誰能根據(jù)板書，簡要地、連貫地復述課文的主要內(nèi)容？2、“我會寫”檢測：將學到的詞語寫上黑板，教師檢查學生的認讀情況，并給予

3、評價。四、 適度作業(yè)量，知者加速(一) 適度作業(yè)量1、 抄寫詞語，爭取會默。2、 多音字組詞。鉆 樂（二）知者加速火眼金睛：桿（ ）竿（ ）稈（ ） 幕（ ）墓（ ）暮（ ） 帶（ ）戴（ ）待（ ）小露珠第二課時：教學目標：1、道德目標：感情朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質(zhì)。2、情智目標：（1）體會小露珠的美麗、可愛和可貴。 （2）領悟萬物對小露珠充滿感激的感情，感受大自然的和諧、融洽。 （3）會用“越來越越來越”造句。教學手段：講解、討論、互學教學過程：一、引讀入境，感知小露珠降生的過程。自學內(nèi)容：課文第一自然段。自學方法：1、 自讀自悟，找小露珠出現(xiàn)的關鍵詞。2、

4、 思考：關鍵詞分別說明什么？交流：1、“一顆顆，草葉上，花朵上，禾苗上”感知小露珠數(shù)量之多，分布之廣。2、“爬，滾，大，亮”體會小露珠活動的自由，生長的快速。3、“夜幕，黎明”領會小露珠生長時間為整整一夜。4、感情朗讀，和小露珠一起感受生命降臨大地的喜悅。二、創(chuàng)設情境，領悟小露珠的可愛和可貴自學內(nèi)容：課文第2、3、4、5、6自然段。自學方法：1、 讀好，記牢小青蛙、小蝌蚪、小蝴蝶向小露珠問早的話語。2、 想象：假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢？ 假如自己是一種植物，會在心里怎么感謝小露珠？點撥檢測：1、 創(chuàng)設對話情境：現(xiàn)在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我會怎么

5、問早？（1） 分別出示小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的動畫，形成相互主動問早、熱情贊美的生活場景。（師生問早，然后生生問早，注意語氣）（2） 概述：小動物們喜歡小露珠，因為它- 【引導學生體會小露珠“閃亮、透明、美麗”三個外形特點，能使用課文中的詞語實行概述。】2、 （1）小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來了哪些變化？（2）小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？【出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木更美了，更加生機勃勃了。你們看，向日葵戴上了美麗的珠寶，白楊樹本來葉子枯萎，現(xiàn)在展開來顏色就更亮了】（3） 概述：花草樹木都感謝小露珠，因為它-3、提示：小露珠

6、不但使植物外表上美麗、精神、充滿生機，露水還有滋潤萬物的作用呢，這就叫“雨露滋潤禾苗壯”。 【設計意圖：第六自然段語言優(yōu)美，充滿意境，教師如果抓住重點詞語“精神”，請同學們理解在小露珠的滋潤下植物們都生機勃勃的樣子，學生會有更加直觀的感受，就能夠在優(yōu)美的意境中深深地體會到小露珠的作用大，就能很好地突破難點?！咳?、使用實踐，在活動中感悟惜別之情。自學內(nèi)容：課文第7自然段。自學方法：1、 默讀這個部分。2、 聯(lián)系上下文，思考：小露珠為什么要走？她明天真的會來嗎？怎么來？點撥檢測：1、 太陽公公出來了，小露珠飛走了。為什么？2、 （多媒體展示水蒸氣蒸發(fā)）文中寫小露珠消失的過程用上了“越來越越來越”，你知道說明了什么嗎？3、 太陽出來了，小露珠要走了，此時此刻，植物們的心情怎樣，它們是如何表示的？（1） 用一個詞語形容當時的場面。（2） 師引讀，生接讀。（角色扮演，感悟依依惜別的深情。）【設計意圖：教學中從文本除出發(fā)，引導學生在情境中說話，用詞形容分離的場面，教師有感情的引讀，學生聲情并茂的接讀，那么真摯的情感，流露出的濃濃的不舍之情將溢于言表?！?、拓展：在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢？此時小露珠會想些什么呢？5,、小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快