小露珠指導教學書三年級語文指導教學書_第1頁
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文檔簡介

1、 三年級語文指導教學書 第一課時【教學目標】1. 道德目標:樂意分享,能主動發(fā)表自己的看法;尊重他人,能仔細聆聽他人的發(fā)言。2. 情智目標:(1)學會生字新詞,準確、流利地朗讀課文。 (2)初步了解小露珠的特點.【教學過程】一、 引發(fā)話題,鼓勵交流1、 誰見過小露珠?要點:鼓勵學生自由發(fā)言,提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠,它是什么樣子的,對它有什么感受”等方面說得具體些,清楚些。2、導入:夜幕降臨了,神秘的小露珠悄悄地出現(xiàn)了,讓我們一起走進夜幕,去尋找小露珠的痕跡吧!二、 自學互幫自學內(nèi)容:1、 讀準生詞,學寫生詞;2、 讀準課文。自學方法:1、 對照生字表,讀準課文中的生詞,

2、每個詞至少讀三遍,難寫的字想一想怎樣記住它;(預習時,要求學生劃出生詞)2、 大聲地讀課文,難讀的句子多讀幾遍,直到讀準確;3、 詞語或課文不會讀的都能夠請教他人。知者加速: 完成前兩項的同學,能夠擔任小老師,聽小組同學讀一讀,評一評。三、 點撥檢測1、“我會讀”檢測。(1)我會讀課文A、選擇自己讀得熟練的段落,反復讀一讀,爭取讀好它。B、讀完后想想這段話的主要意思。 板書:夜幕降臨 出現(xiàn)了 小動物們 喜歡它 (因為它- 花草樹木 感謝它 (因為它- 太陽出來了 飛走了(2)誰能根據(jù)板書,簡要地、連貫地復述課文的主要內(nèi)容?2、“我會寫”檢測:將學到的詞語寫上黑板,教師檢查學生的認讀情況,并給予

3、評價。四、 適度作業(yè)量,知者加速(一) 適度作業(yè)量1、 抄寫詞語,爭取會默。2、 多音字組詞。鉆 樂(二)知者加速火眼金睛:桿( )竿( )稈( ) 幕( )墓( )暮( ) 帶( )戴( )待( )小露珠第二課時:教學目標:1、道德目標:感情朗讀,想象文中所描繪的美的意境,感悟小露珠無私奉獻的品質(zhì)。2、情智目標:(1)體會小露珠的美麗、可愛和可貴。 (2)領悟萬物對小露珠充滿感激的感情,感受大自然的和諧、融洽。 (3)會用“越來越越來越”造句。教學手段:講解、討論、互學教學過程:一、引讀入境,感知小露珠降生的過程。自學內(nèi)容:課文第一自然段。自學方法:1、 自讀自悟,找小露珠出現(xiàn)的關鍵詞。2、

4、 思考:關鍵詞分別說明什么?交流:1、“一顆顆,草葉上,花朵上,禾苗上”感知小露珠數(shù)量之多,分布之廣。2、“爬,滾,大,亮”體會小露珠活動的自由,生長的快速。3、“夜幕,黎明”領會小露珠生長時間為整整一夜。4、感情朗讀,和小露珠一起感受生命降臨大地的喜悅。二、創(chuàng)設情境,領悟小露珠的可愛和可貴自學內(nèi)容:課文第2、3、4、5、6自然段。自學方法:1、 讀好,記牢小青蛙、小蝌蚪、小蝴蝶向小露珠問早的話語。2、 想象:假如自己就是其中的一個小動物,會怎么向小露珠問好呢? 假如自己是一種植物,會在心里怎么感謝小露珠?點撥檢測:1、 創(chuàng)設對話情境:現(xiàn)在每個同學都是一種小動物,老師是小露珠,你們見了我會怎么

5、問早?(1) 分別出示小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的動畫,形成相互主動問早、熱情贊美的生活場景。(師生問早,然后生生問早,注意語氣)(2) 概述:小動物們喜歡小露珠,因為它- 【引導學生體會小露珠“閃亮、透明、美麗”三個外形特點,能使用課文中的詞語實行概述。】2、 (1)小露珠來到花草樹木中間,又給它們帶來了哪些變化?(2)小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢?【出示課件,師配音:讓我們走近些,細細地欣賞一下在陽光下,在小露珠點綴下的花草樹木更美了,更加生機勃勃了。你們看,向日葵戴上了美麗的珠寶,白楊樹本來葉子枯萎,現(xiàn)在展開來顏色就更亮了】(3) 概述:花草樹木都感謝小露珠,因為它-3、提示:小露珠

6、不但使植物外表上美麗、精神、充滿生機,露水還有滋潤萬物的作用呢,這就叫“雨露滋潤禾苗壯”。 【設計意圖:第六自然段語言優(yōu)美,充滿意境,教師如果抓住重點詞語“精神”,請同學們理解在小露珠的滋潤下植物們都生機勃勃的樣子,學生會有更加直觀的感受,就能夠在優(yōu)美的意境中深深地體會到小露珠的作用大,就能很好地突破難點?!咳?、使用實踐,在活動中感悟惜別之情。自學內(nèi)容:課文第7自然段。自學方法:1、 默讀這個部分。2、 聯(lián)系上下文,思考:小露珠為什么要走?她明天真的會來嗎?怎么來?點撥檢測:1、 太陽公公出來了,小露珠飛走了。為什么?2、 (多媒體展示水蒸氣蒸發(fā))文中寫小露珠消失的過程用上了“越來越越來越”,你知道說明了什么嗎?3、 太陽出來了,小露珠要走了,此時此刻,植物們的心情怎樣,它們是如何表示的?(1) 用一個詞語形容當時的場面。(2) 師引讀,生接讀。(角色扮演,感悟依依惜別的深情。)【設計意圖:教學中從文本除出發(fā),引導學生在情境中說話,用詞形容分離的場面,教師有感情的引讀,學生聲情并茂的接讀,那么真摯的情感,流露出的濃濃的不舍之情將溢于言表?!?、拓展:在太陽公公溫柔地撫摸下,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,就要消失了,它為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢?此時小露珠會想些什么呢?5,、小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快

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