我們應(yīng)該如何提升職業(yè)教育質(zhì)量閱讀練習(xí)及答案

1、閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一： 由于職業(yè)教育在我國(guó)的整個(gè)教育體系中所處的地位較低，無(wú)論是學(xué)歷教育體系的中等職業(yè)教育或是高等職業(yè)教育，抑或是社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)等，職業(yè)教育都沒(méi)有真正進(jìn)入到教育的主流。從日前的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求以及職業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，職業(yè)教育被邊緣化除了受長(zhǎng)期以來(lái)以升學(xué)為目的的人才培養(yǎng)觀念的影響，地方片面的引導(dǎo)也起到了反作用，以至于不少地方一味的發(fā)展普通高中，忽視了中等職業(yè)教育，一些高職專(zhuān)科熱衷于升本，極力擺脫職業(yè)教育的內(nèi)涵。這些都在一定程度上導(dǎo)致了我國(guó)的職業(yè)教育被邊緣化。職業(yè)教育被邊緣化的表現(xiàn)有多種形式，比如，職業(yè)教育在我國(guó)只達(dá)到了專(zhuān)科層次，并沒(méi)有真正形成高職教育的完整體

2、系，目前的高職院校歸屬管理為省屬及以下，缺乏部級(jí)引領(lǐng)，高職院校生源被劃入最末一批造成了事實(shí)上的末位，這些都是職業(yè)教育逐漸被邊緣化的重要外在因素，如何在政策和措施上使職業(yè)教育回歸教育主流地位，而不是從屬地位，對(duì)于職業(yè)教育改革尤為重要。 有學(xué)者對(duì)比了中美職業(yè)教育的差別，指出了中國(guó)職業(yè)教育落后的實(shí)質(zhì)是教育思想的落后。美國(guó)的職業(yè)教育是一種貫穿式的教育模式，而中國(guó)的職業(yè)教育是一種短期的全日制教育模式，缺乏貫徹繼續(xù)教育的理念。真正的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一種貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的教育模式，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的技能型人才，更重要的是要與社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)有良好的銜接，短期、中期、長(zhǎng)期相結(jié)合，甚至是建立基于職業(yè)教育的終身教

3、育體系。 （摘編自職業(yè)教育被邊緣化，人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出，扭轉(zhuǎn)陳舊觀念迫在眉睫） 材料二 圖表一 圖表二 （2017年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)需求及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析） 材料三： 國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案提出，經(jīng)過(guò)5到10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由以政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉(zhuǎn)變；大幅度提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平；要建設(shè)多元的辦學(xué)格局，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，同時(shí)支持發(fā)展股份制、混合所有制等職業(yè)院校和各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。 當(dāng)前，亟待加強(qiáng)中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育的

4、人才質(zhì)量提升，以適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日益迫切的職業(yè)技能人才需求，同時(shí)，要參照發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高職業(yè)教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，做到不但學(xué)以致用，而且“用即好用”。職業(yè)教育的核心是在這方面不妨打破師資的學(xué)歷限制引進(jìn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)應(yīng)用型人才，一大批工匠型人才走上三尺講臺(tái)，做好傳、幫、帶。此外，借鑒德國(guó)職業(yè)教育的二元制培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)和扶持民辦職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)直接掛鉤，按需培養(yǎng)，以崗定課，彰顯職業(yè)教育的鮮明特色。 （國(guó)務(wù)院印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案職業(yè)教育步入高質(zhì)量發(fā)展機(jī)遇期） 75下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確

5、的一項(xiàng)是 A20052009年間職業(yè)高等教育在校學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，但是其同比增速卻呈不斷下降的態(tài)勢(shì)，而2010年是所有年份中增速下降幅度最大的年份。 B2011年為負(fù)增長(zhǎng)，也是一個(gè)拐點(diǎn)，20112015年間同比增速和人數(shù)呈現(xiàn)不斷上升趨勢(shì)，2015年高等職業(yè)教育在校生人數(shù)已超過(guò)1000萬(wàn)。 C從圖表二可以看出，2010年至2015年，全國(guó)在高等職業(yè)教育上的公共財(cái)政支出由312億元上升到793億元，增幅達(dá)到了154%左右。 D2012年的全國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域公共財(cái)政支出同比增速高于2011年兩個(gè)百分點(diǎn)，2014年的同比增速達(dá)到16%，增幅超過(guò)其他年份。 76下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析正確的一項(xiàng)是

6、A以升學(xué)為目的的人才培養(yǎng)觀念及地方片面的引導(dǎo)致使不少地方一味地發(fā)展普通高中，忽視中高職教育，直接導(dǎo)致了我國(guó)的職業(yè)教育被邊緣化。 B長(zhǎng)期結(jié)合起來(lái)，中期、真正的職業(yè)教育不僅要將職業(yè)培訓(xùn)的短期、建立基于職業(yè)教育的終身教育體系，而且要培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的懂操作的技能型人才。 C只要打破師資的學(xué)歷限制，引進(jìn)一大批工匠型人才走上三尺講臺(tái)，做好傳、幫、帶，就可以為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)等培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)應(yīng)用型人才。 D職業(yè)教育要由以政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理，社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變等，這些是國(guó)家職業(yè)教育改革的方向。 77職業(yè)教育關(guān)系到國(guó)家人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)該如何提升職業(yè)教育質(zhì)量？請(qǐng)結(jié)合材料加以概括。 【答案】75A 76D 77轉(zhuǎn)變陳舊的人才培養(yǎng)觀念，著力解決人才結(jié)構(gòu)性矛盾；