八年級(jí)語(yǔ)文-阿西莫夫短文兩篇教案新人教版及教學(xué)反思

1、第6課阿西莫夫短文兩篇【教學(xué)目標(biāo)】1.體會(huì)作者在對(duì)比中從不同角度思考問(wèn)題的方法。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較等方法說(shuō)明深?yuàn)W的科學(xué)事理。3.增強(qiáng)科學(xué)意識(shí),培養(yǎng)從多角度看問(wèn)題的能力?？铸垷o(wú)處不有【情境導(dǎo)入】在人類(lèi)出現(xiàn)之前,曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球,這種爬行動(dòng)物是什么呢?(恐龍)然而在6 500萬(wàn)年前,在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕,這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,這意味著什么呢?恐龍滅絕的原因又是什么呢?對(duì)此,美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文。首先我們學(xué)習(xí)恐龍無(wú)處不有?！拘抡n解讀】一、感知內(nèi)容理清順序?qū)W生自讀

2、課文,并思考以下問(wèn)題:1.這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?2.劃分段落層次,并概括段意。3.本文采用了怎樣的說(shuō)明順序?小組討論歸納,展示交流,明確:1.通過(guò)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說(shuō)。(這是一篇科普論文)2.第一部分(第1段):用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說(shuō)明內(nèi)容。第二部分(2 14段):闡述說(shuō)明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明“恐龍無(wú)處不有”,再由“恐龍無(wú)處不有”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。第三部分(第15段):以“南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容,收束全文。3.二、深入探究加深理

3、解學(xué)生思考并討論以下問(wèn)題:1.“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?2.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)?3.你怎么看待科學(xué)家們的推斷?小組討論歸納,展示交流,明確:1.1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)臀目恐龍骨骼化石。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說(shuō)成立。2.科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論,即“恐龍無(wú)處不有”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn),如“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”恐龍“是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是:大陸漂移把恐龍帶到了南極。3.學(xué)生自由發(fā)言,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三、研讀課文深入探討判斷說(shuō)明方法并分析其作用。學(xué)生勾畫(huà)

4、相關(guān)語(yǔ)句,分析說(shuō)明方法及其作用。小組討論,展示交流,明確:1.舉例子,說(shuō)明具體真切易懂。為了說(shuō)明不僅南極大陸有恐龍化石這一說(shuō)法,列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;列舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí),說(shuō)明南極不是只有恐龍化石,還有別的。2.作比較,鮮明具體地說(shuō)明,使讀者一目了然。將南極恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較?！斑@些生物的命運(yùn)比其他同類(lèi)要悲慘得多,因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地?！?.打比方,使語(yǔ)言既生動(dòng)又明白如話?！拔挥谀蠘O中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地

5、球上的重要地位。4.列數(shù)字,以科學(xué)依據(jù)來(lái)說(shuō)明事物,準(zhǔn)確而具體,令人信服。“在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過(guò)多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年以后,又開(kāi)始顯示出破裂的跡象?！彼?、品讀課文賞析語(yǔ)言1.體會(huì)文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字。學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,分析作用?！叭绻匆粡埖貓D,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫?！蓖ㄟ^(guò)看地圖證明南美洲與非洲的相離,更使人信服,補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)。2.體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句并分析其作用,小組討論,展示交流,明確:“恐龍如何能在南極地區(qū)生存

6、呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。“恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存,那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”引出“板塊構(gòu)造”理論。五、拓展延伸討論:以本文為例,說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。小組討論歸納,明確:1.聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移,由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移,使問(wèn)題的研究一步步地深入。2.科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想(“這一問(wèn)題的答案是:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”),然后進(jìn)行科學(xué)的推理(“板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起,地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成,稱(chēng)為泛大陸。當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí),大陸又重新被

7、分離開(kāi)”),進(jìn)而證實(shí)所提出的假設(shè)。3.多角度思考問(wèn)題。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題南極為什么會(huì)出現(xiàn)恐龍化石,從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考,把各學(xué)科豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合在一起,在開(kāi)闊的視野中綜合思考問(wèn)題,于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界。六、本課小結(jié)科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想,經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā),善于從多角度思考問(wèn)題,以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。附板書(shū)設(shè)計(jì):被壓扁的沙子【情境導(dǎo)入】恐龍無(wú)處不有通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子,提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題,引出了板塊構(gòu)造理論,從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)

8、。那么被壓扁的沙子是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇短文尋找答案吧。 【新課解讀】一、感知內(nèi)容理清順序?qū)W生自讀課文,并思考以下問(wèn)題:1.作者在本文中意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的?2.劃分段落層次,并概括段意。3.本文采用了怎樣的說(shuō)明順序?小組討論歸納,展示交流,明確:1.作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應(yīng)該是撞擊。2.3.二、深入探究加深理解1.本文對(duì)于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說(shuō)?學(xué)生討論歸納,明確:假說(shuō)一:“撞擊說(shuō)”。一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球的撞擊,是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。假說(shuō)二:“火山說(shuō)”。地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,使得包

9、括恐龍?jiān)趦?nèi)的大量生物滅絕。2.文章是怎樣引出“撞擊說(shuō)”的?找出有關(guān)段落并朗讀。明確:由“在一個(gè)6 500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中,發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥”推論“這可能是一個(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果”“這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因”。3.文章是怎樣引出“火山說(shuō)”的?找出有關(guān)段落并朗讀。明確:“有人指出,如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,許多火山大致同時(shí)噴發(fā),那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難?！?.“為此,科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證這兩種理論?！笨茖W(xué)家們是怎樣驗(yàn)證的?從文中找出所列舉的證據(jù)。學(xué)生思考討論如下問(wèn)題:(1)文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子

10、?明確:分別用來(lái)引為證據(jù)和佐證。證據(jù):斯石英的化學(xué)、物理性質(zhì)。普通的沙子在超高壓的狀態(tài)下變成為致密的斯石英,斯石英在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)百萬(wàn)年的反彈,又會(huì)恢復(fù)為沙子。在實(shí)驗(yàn)室里,用850C的高溫把斯石英加熱30分鐘,它會(huì)變?yōu)槠胀ㄉ匙?。佐證:金剛石的形成與斯石英相類(lèi)似。用人們較為熟悉的金剛石進(jìn)行類(lèi)比,使一般人明白這個(gè)道理。推斷:在自然界,斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)巨大隕石的撞擊,形成過(guò)高壓,而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng)。(2)為什么舉新墨西哥州拉頓地區(qū)巖層的例子?明確:證據(jù):在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英,而且有證據(jù)顯示,這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了斯石英。佐證:新墨西哥州拉

11、頓地區(qū)的巖層的年齡為6 500萬(wàn)年,與恐龍滅絕的年代相同,研究者從里面檢測(cè)到了在斯石英中存在的一種原子排列,證明這里有“被壓扁的沙子”。推斷:在6 500萬(wàn)年以前地球曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊,撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成斯石英。這些斯石英在沉降之前曾被濺到了平流層中,造成很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面,導(dǎo)致地球生物滅絕。而斯石英出現(xiàn)的地方不可能發(fā)生過(guò)火山噴發(fā)。結(jié)論:造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應(yīng)該是撞擊。三、研讀課文深入探討在造成恐龍滅絕的原因中,作者為什么選擇“撞擊說(shuō)”而否認(rèn)“火山說(shuō)”?明確:作者對(duì)蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹:(1)一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重

12、得多。這種被壓扁的沙子因此被稱(chēng)為“斯石英”。(2)由于(斯石英的)原子之間結(jié)合得極為致密,所以這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢,從而使斯石英可保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。 (3)在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英,而且有證據(jù)顯示,這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。(4)在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英,它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。由(3)(4)兩例,作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處?；鹕交顒?dòng)地區(qū)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。作者認(rèn)為,地殼深處的斯石英可以通過(guò)火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而,噴發(fā)溫度極高,巖石會(huì)被熔化,所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定:斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生

13、過(guò)撞擊。加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn):在巖層的年齡為6 500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中,檢測(cè)到了在斯石英中存在的一種原子排列。作者最后確認(rèn),造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應(yīng)該是撞擊。四、問(wèn)題剖析1.科學(xué)界研究恐龍滅絕問(wèn)題,在作者看來(lái)有何意義?你怎么認(rèn)為?學(xué)生畫(huà)出原句,并交流看法,明確:作者認(rèn)為:這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題,因?yàn)槲覀儗?lái)也許還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球,我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響,希望將來(lái)一旦面臨這種事件,我們可以采取某種應(yīng)急措施。2.本文題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠(yuǎn)?換成“恐龍是怎樣滅絕的”不好嗎?學(xué)生討論,師生共同明確:本文的題目不但沒(méi)有離題,還能提示讀者,恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”之所以產(chǎn)生,與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外,文題形象性強(qiáng),引起人們閱讀的興趣。若改成“恐龍是怎樣滅絕的”,文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。五、比較閱讀學(xué)生比較兩篇文章的異同點(diǎn),合作探究,交流明確:1.說(shuō)明順序兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說(shuō)明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚了事理。2.說(shuō)明方法采用了多種說(shuō)明方法,如舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字等。3.說(shuō)明的角度恐龍無(wú)處不有是從