1.1磁鐵能吸引什么教學(xué)設(shè)計(jì)教案(最新整理)

1、1.1磁鐵能吸引什么教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是二年級(jí)下冊(cè)磁鐵單元的第 1 課。教科書從冰箱貼引入，引領(lǐng)學(xué)生了解生活中常見的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵雖然形狀各異，但幾乎都有一個(gè)共同的功能“吸”在鐵上。同時(shí)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，生活中很多物體上都能找到磁鐵的蹤影。由此引出本課研究的主題。本課由三部分組成：第一部分聚焦，回顧生活中各種各樣的磁鐵，引出本課的核心問題“磁鐵能吸引什么樣的物體”。第二部分探索，包括“用磁鐵去吸引各種各樣的物體”和“找一找，教室里哪些物體是用鐵做的”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行檢測(cè)，在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。第三部分研討，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)檢測(cè)活動(dòng)的基

2、礎(chǔ)上開展思維辨析，充分發(fā)表關(guān)于“被磁鐵吸引的物體在材料上的共同特點(diǎn)”的觀點(diǎn)，并在習(xí)得概念后進(jìn)行遷移應(yīng)用（拾起木屑中的回形針），讓科學(xué)概念的建構(gòu)更完整。第四部分拓展,了解能被磁鐵吸引的“特殊”金屬鎳和鈷，進(jìn)一步完善科學(xué)概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“對(duì)一個(gè)事物的探究，需要窮盡更多的材料，而我們的課堂探究只是很有限的一部分”。作為磁鐵單元的起始課，本課要幫助學(xué)生通過探究完善“磁鐵具有磁性” 的科學(xué)概念，同時(shí)還要喚醒并了解學(xué)生對(duì)磁鐵的原有認(rèn)知，從而統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)?！緦W(xué)生分析】二年級(jí)學(xué)生對(duì)磁鐵并不陌生，大多有玩過磁鐵的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)磁鐵也很有興趣。學(xué)生大多能夠知道“磁鐵能吸東西”，但對(duì)“磁鐵能吸引什么樣的東西”并不

3、清楚，特別關(guān)于“金屬還是鐵”會(huì)存在較大爭(zhēng)議。學(xué)生的這些模糊概念和爭(zhēng)議將成為本課教學(xué)的起點(diǎn)。本課希望通過探究活動(dòng)，使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，知道“磁鐵能吸鐵， 磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點(diǎn)叫磁性，磁鐵有磁性”，并從中獲得成功的體驗(yàn)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 知道磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。2. 知道磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。科學(xué)探究目標(biāo)1. 能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“磁鐵能吸引什么樣的物體”做出猜想和預(yù)測(cè)。2. 在教師的指導(dǎo)下，能用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，從而檢驗(yàn)自己的猜測(cè)，會(huì)與同學(xué)交流探究的過程與結(jié)論。3. 能利用磁鐵，通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)的方法鑒別物體是否含有鐵?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)磁鐵進(jìn)行科學(xué)探究的

4、興趣。2. 能夠在獲取證據(jù)后，如實(shí)地講述事實(shí)。3. 養(yǎng)成認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。4. 愿意跟同伴共同操作、交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1. 意識(shí)到很多產(chǎn)品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利。2. 了解到生活中有很多物體是用鐵做的。3. 認(rèn)識(shí)到可以用工具來探測(cè)物體的特征?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過“磁鐵能吸引哪些材料”的實(shí)驗(yàn)，知道磁鐵能吸鐵，并體驗(yàn)利用磁鐵尋找鐵的活動(dòng)，知道磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點(diǎn)叫磁性，磁鐵有磁性。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：紙片、木片、銅片、鐵片、鋁片、錫環(huán)，回形針、小鋼珠、玻璃球、燕尾夾、勺子、導(dǎo)線、剪刀、鐵釘、橡皮筋，1 塊條形磁鐵和 1 張記錄表。教師準(zhǔn)備：金

5、、銀制品，鎳片、鈷片，班級(jí)記錄表，課件等?！窘虒W(xué)過程】一、體驗(yàn)“釣小魚”的游戲，思考磁鐵是怎樣把小魚釣上來的（一）游戲體驗(yàn)，聚焦問題1. 讓學(xué)生體驗(yàn)磁鐵釣魚游戲。2. 師：我們是怎樣把小魚釣上來的？預(yù)設(shè)：魚竿上有磁鐵，磁鐵吸住了小魚。追問：仔細(xì)觀察，小魚是用什么材料做成的？磁鐵吸住小魚的哪個(gè)部位？（二）磁鐵到底能吸引什么（揭題）學(xué)生簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)，喚醒學(xué)生對(duì)磁鐵的原有認(rèn)識(shí)；通過“磁鐵到底能吸什么”讓學(xué)生產(chǎn)生思考和爭(zhēng)論，為后續(xù)探究活動(dòng)的開展快速聚焦。二、通過“找朋友”的游戲，明確磁鐵可以吸引鐵（一）出示材料，進(jìn)行預(yù)測(cè)1. 預(yù)測(cè)說理，引起認(rèn)知沖突。師：老師幫助大家準(zhǔn)備了紙、木、銅、鐵

6、、鋁、錫六種材料，大家覺得磁鐵能吸引它們嗎？為什么？學(xué)生預(yù)測(cè)。2. 指導(dǎo)記錄方法。師：同學(xué)們可以把自己的想法記錄在表格中“我來猜一猜”中，你覺得它能被磁鐵吸引，就畫“”，你覺得它不能被吸引，就畫“”。每位同學(xué)都把自己的想法記錄下來，稍后要跟其他同學(xué)一起交流哦！3. 學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)并填表。4. 交流統(tǒng)計(jì)。師：現(xiàn)在到了一個(gè)非常重要的時(shí)刻，每個(gè)同學(xué)都要根據(jù)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行匯報(bào)。敢于發(fā)表自己的想法，是一件很酷的事情，老師特別欣賞具有科學(xué)精神、實(shí)事求是的同學(xué)。交流匯總?cè)嗤瑢W(xué)的預(yù)測(cè)。（二）討論方法，明確要求 1師：有什么辦法能知道大家的預(yù)測(cè)是不是正確呢？ 預(yù)設(shè)：用磁鐵試一試。追問：還有補(bǔ)充嗎？我們要觀察什么

7、呢？設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確要觀察的現(xiàn)象及如何判斷結(jié)果。2師：我們一邊實(shí)驗(yàn)，一邊把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄到表格中。這里有三個(gè)格子，為什么要有三個(gè)格子呢？為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，我們每種材料要重復(fù)檢測(cè) 3 次。（ppt）每一個(gè)同學(xué)手里都有磁鐵，但是材料要輪流使用，相互配合。（ppt）（三）開展實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，人人實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)完成后，提醒學(xué)生把材料放回原來的地方。（四）交流小結(jié)，理性思考1. 師：看一看我們的預(yù)測(cè)，哪些是對(duì)的？哪些是錯(cuò)的呢？通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么材料？不能吸引什么材料？ 哪個(gè)同學(xué)來跟大家交流一下？預(yù)設(shè)：磁鐵只能吸引鐵，不能吸引紙、木、銅、鋁、錫。

8、2. 追問：大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同嗎？（五）演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化結(jié)果 1師：老師這里有一個(gè)銀手鐲，磁鐵能吸嗎？ 老師還特別戴了一個(gè)金的首飾，磁鐵能吸嗎？這條金項(xiàng)鏈，磁鐵能吸嗎？下面我們就檢驗(yàn)一下。（教師用磁鐵實(shí)驗(yàn)） 這些現(xiàn)象告訴了我們什么？ 2小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵能夠吸引鐵，不能吸金和銀。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)問題的思考、預(yù)測(cè)、交流，引起認(rèn)知沖突，幫助明確實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行檢驗(yàn)的目的。重復(fù)三次檢驗(yàn)，可以幫助學(xué)生逐漸形成重復(fù)驗(yàn)證的科學(xué)方法。利用演示實(shí)驗(yàn)展示磁鐵不能吸金、銀等他們較熟悉的其他金屬，進(jìn)一步鞏固“磁鐵能吸鐵”這一概念。三、通過“尋找鐵”的游戲，強(qiáng)化概念（一）個(gè)人體驗(yàn)，運(yùn)用提升1. 師：同學(xué)們通

9、過自己的嘗試，經(jīng)過認(rèn)真分析，找到了問題的答案，真的很了不起！接下來有兩個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)，我們一起來嘗試完成吧！2. 挑戰(zhàn)一：老師準(zhǔn)備了這些物體，磁鐵能吸引它們嗎？（ppt）我們把磁鐵能吸引的物體放一堆，不能吸引的物體放一堆，邊實(shí)驗(yàn)邊做好記錄。3. 挑戰(zhàn)二：完成挑戰(zhàn)一的同學(xué)，還可以嘗試用磁鐵去吸一吸教室里的其他物體，找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。師：對(duì)于能被吸引的物體，可以在小組的資料庫中找到它們的“小名片”， 了解一下這個(gè)物體的成分。思考：磁鐵能吸引的物體有什么共同點(diǎn)？4. 提示學(xué)生：（1） 完成挑戰(zhàn)一，再嘗試挑戰(zhàn)二。（2） 電視機(jī)、電腦、磁卡、手表、手機(jī)等不能用磁鐵吸。5. 學(xué)生分組完成挑戰(zhàn)。

10、師：跟剛才一樣，我們還是要一邊實(shí)驗(yàn)一邊做好記錄，每種物體至少試 3 次?。ìF(xiàn)場(chǎng)找的物體可以用圖畫的方式記錄）（二）科學(xué)論證，形成概念1. 師：磁鐵能吸引的物體有哪些？它們有什么共同特點(diǎn)嗎？能把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟大家交流分享一下嗎？教師選擇一名學(xué)生進(jìn)行分享。2. 師：大家同意這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？有沒有不同的觀點(diǎn)或是補(bǔ)充的觀點(diǎn)呢？其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。（三）補(bǔ)充小結(jié)，完善概念1. 師：通過這個(gè)活動(dòng)，我們知道了磁鐵能吸引的物體有什么共同點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：都是鐵或者是用鐵做的。2. 師（拿出鈷片、鎳片）：老師這里還有兩塊不知道名字的金屬，但確定它們都不是鐵。你們覺得，磁鐵能吸引它們嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)榇盆F只

11、能吸鐵。師：那我們來試試吧！演示：兩塊金屬片能夠被磁鐵吸引。介紹：這兩種金屬分別是鈷和鎳。這是除了鐵之外，也能被磁鐵吸引的金屬。因?yàn)檫@兩種金屬在我們生活中很少見，所以科學(xué)家們也是通過很長(zhǎng)時(shí)間的研究才發(fā)現(xiàn)的。3. 小結(jié)：我們把磁鐵能吸鐵、鈷、鎳的特點(diǎn)叫磁性，磁鐵有磁性（ppt）。設(shè)計(jì)意圖：通過增加不常見的金屬鈷和鎳，幫助學(xué)生了解磁鐵除了吸鐵，還能吸鈷和鎳兩種金屬，完善“磁性”這一科學(xué)概念的內(nèi)涵。四、解決問題，拓展延伸（一）問題呈現(xiàn)，運(yùn)用解決師：老師不小心把小鋼珠（或回形針）掉到了這堆紙屑中，同學(xué)們有什么辦法幫老師找出來嗎？哪一種最快速？學(xué)生上臺(tái)演示。研討：為什么可以這樣做？（二）討論小結(jié)，存疑延

12、伸師：通過今天這節(jié)課，我們知道了磁鐵有磁性。對(duì)于磁鐵的研究，我們還想知道什么呢？學(xué)生提出自己的想法。師：能提出這么多問題，你們真的很棒！這些問題，在本學(xué)期和以后的學(xué)習(xí)中會(huì)被一一解決！今天這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)磁性在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并提出“還想研究哪些關(guān)于磁鐵的問題”，這一設(shè)計(jì)可以幫助教師了解學(xué)情，為新的研究做好準(zhǔn)備，同時(shí)， 也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的興趣。【板書設(shè)計(jì)】磁鐵能吸引什么磁性：磁鐵能吸引鐵（含有鐵）一類物質(zhì)的特性鈷和鎳【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】學(xué)生需要先認(rèn)識(shí)圖片中的物體，如果是自己準(zhǔn)備的物體，則需要先給物體標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào)，即把物體和序號(hào)一一對(duì)應(yīng)。這樣的操作可

13、以提升學(xué)生記錄的速度， 也便于實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行研討交流。在表格中，需要讓學(xué)生先預(yù)測(cè)結(jié)果并用“”或“”記錄，然后再開展實(shí)驗(yàn)。老師提醒學(xué)生：每種物體重復(fù)檢測(cè) 3 次， 再在“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”這一欄中用“”或“”進(jìn)行記錄。因?yàn)樽罱K會(huì)從“物體本身”指向“組成的材料”，所以建議教師盡量選擇組成材料相對(duì)單一、典型的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（可以適當(dāng)選幾個(gè)由兩種或三種材料組成的物體，但要保證組成的材料很容易辨別），以便于學(xué)生歸納得出簡(jiǎn)單的科學(xué)概念“磁鐵能吸引的物體的組成材料里都有鐵”?！啊薄啊盿t the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people wh

14、o learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up w