人物側(cè)面描寫Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！11巧借角度側(cè)成峰 對人物進(jìn)行側(cè)面描寫教學(xué)目標(biāo)：1.了解側(cè)面描寫的基本知識、方法和作用。2.學(xué)會用適當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫把文章寫生動。教學(xué)重點：了解側(cè)面描寫的基本知識、方法和作用。教學(xué)難點：學(xué)會用適當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫把文章寫生動。教學(xué)用具： 閱讀材料 教學(xué)方法： 授課法 討論法 教學(xué)用時：545分鐘教學(xué)過程：【啄前準(zhǔn)備】1、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫人類作文。2、 摘抄積累文中的好詞好句好段?！咀拈_樹皮】 同學(xué)們，老師這有一段話，你知道是什么描寫嗎？例：考場上，靜得掉落一根針都能聽得到，空氣仿佛都凝結(jié)了生：環(huán)境描寫師：對，可你知道這個環(huán)境描寫最主要的又是為了反映出

2、什么？生：考生們的緊張程度。師：對，這就是側(cè)面描寫人物的方法。就好比是一座正面看平坦的山，我們換個角度，側(cè)面去看就能看到山峰。側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補充。 今天，有一位彈琴的姑娘，讓我們通過側(cè)面描寫，一起去聆聽她那天籟般的琴聲，感受她那美好的品質(zhì)。【啄入蟲洞】一、賞析文章 1朗讀課文，整體感知。師：課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？ 本文的寫作順序是按什么順序來寫？分

3、段該怎么分？ 2檢查閱讀，理解生詞。用圈點勾畫法解讀文章的生字。3、逐段分析 教師：我們再來一起回顧故事內(nèi)容。走進(jìn)那條長長的胡同里，去認(rèn)識那位讓兒童文學(xué)家也欽佩的彈琴姑娘。 教師：同學(xué)們，在分析文章時，我要求你們帶著問題去讀：（1）究竟是什么打動了兒童文學(xué)家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩？（2）文中是否直接描寫人物？側(cè)面描寫在何處？這些側(cè)面描寫又有什么作用？請同學(xué)們到字里行間去尋找原因。第一大段：生讀“不論清晨、夜晚老是聽到”這段話真正描寫的是什么？有什么作用？生：側(cè)面描寫：以人襯人。說明彈琴姑娘持之以恒地練習(xí)給作者留下印象。 第二大段：生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。 討論：1、“我”四季聽

4、琴的感受變化？（好奇欽佩贊美感謝）2、人物的側(cè)面描寫在何處？傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！3、側(cè)面描寫的作用是什么？ 生匯報，按照自己的理解讀一讀。師引導(dǎo)“只要就灑在灑在也灑到”讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會微微一動。這段文字反映了作者怎樣的感情？通過什么手法來表達(dá)？生：運用了排比和擬人的修辭手法，反映了作者心中充滿疑惑，同時也抒發(fā)了作者對琴聲的喜愛之情。師：文中側(cè)面描寫在何處？你們讀一讀。這是什么描寫？生：以環(huán)境來烘托人物。師：是自然環(huán)境。出了自然環(huán)境之外，還有什么描寫也在起烘托作用？生：作者“我”的感受，充滿疑惑和猜想。（好奇）師：對，真不錯，隨沒有

5、直接描寫彈琴的人，但從他人的反應(yīng)中側(cè)面烘托人物。 讀夏日聽琴的段落。這段話給你什么感受？生：炎熱的夏季還這么勤奮啊。師：對，惡劣的環(huán)境中，人們都會怎么做？生：出外乘涼。師：可彈琴的人呢？生：依舊在練琴。師：他難道不知道熱嗎？（知道）可為什么他卻堅持了下來？（毅力和恒心）作者“我“在干什么？（在胡同里走著、聽著、想著。）這么炎熱的天氣為什么作者沒去乘涼？（被琴聲所吸引）反映了作者什么情感變化？（欽佩）師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這一段中，除了作者的感受有變化側(cè)面烘托人物之外，還有人物的比較在側(cè)面烘托的，你們讀讀看。生：出外乘涼的人們和依舊在屋內(nèi)練琴的人。師：對，這就是人物的對比。 讀秋夜聽琴的段落。大家

6、從哪兒看出是自然環(huán)境的描寫？（月牙兒、星孩子）反映了作者什么情感變化？（贊美） 師：這一段美不美？（美）美在何處？師：景色的描寫很美。而且也運用了擬人、比喻等修辭手法，做到寄“琴“于景。 讀冬夜琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。琴聲讓作者有怎樣的想法？（感謝）觀察仔細(xì)的人會發(fā)現(xiàn)，這處也有人物對比，你們找到了嗎？生：作者深夜歸來的孤獨和琴聲給“我”帶來的溫暖。 最后提問：文中為什么多處出現(xiàn)“丁冬！丁冬！丁丁冬冬！”？ 生：這個聲音代表了練琴人的鍥而不舍。 小結(jié)：這一部分通過“我”聽琴聲的情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。值得我們學(xué)習(xí)的是一般寫人不會按照時間順序，可是本文就按照了時間一年四季的順序來寫人。

7、第三大段：作者達(dá)成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘？（想見） 1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。 2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡略。作者有幾次見到小姑娘？兩次見面作者又有什么感受？傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！3.小組探究“我”為什么“禁不住虔誠地、默默地（祝福）這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點?？偨Y(jié)：1、文中哪幾段側(cè)面描寫是以人物烘托的？ 2、文中哪幾段側(cè)面描寫是以環(huán)境烘托的？ 3、讀完這篇文章，你

8、最大的感受是什么？三、側(cè)面描寫（一）側(cè)面描寫的方法 通過彈琴的姑娘的學(xué)習(xí)，我們知道了側(cè)面描寫有二種方法：1、環(huán)境烘托：（1）社會環(huán)境：“謝幕總是欲罷不能地一次又一次?！保?）自然環(huán)境：例如文中的“雨點”、“月牙兒”及“星孩兒”2、人物烘托：（1）他人反映烘托：通過他人的反應(yīng)及感受，他人的介紹側(cè)面烘托出人物的思想品格。（2）人物的對比：例如四季中“夏”“冬”（二）側(cè)面描寫的作用：1、側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力2、側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充3、側(cè)面描寫有利于表現(xiàn)人物的性格【啄掉蟲子】“花紅雖好，需得綠葉扶持”，這可以看著是對側(cè)面描寫（襯托）的生動解釋?？傊?，側(cè)面描寫豐富了描寫的手段，并且給讀者

9、留下無限的想象空間，增添了語言的魅力，真正突現(xiàn)了中國詩文“言有盡而意無窮”的特點。我們今天也通過側(cè)面描寫的方法揭開了彈琴姑娘的神秘面紗，學(xué)到了彈琴姑娘身上堅持不懈在勤學(xué)苦練的精神?！咀南x記錄】11巧借角度側(cè)成峰 對人物進(jìn)行側(cè)面描寫一、 側(cè)面描寫側(cè)面描寫，是指從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，間接反映人物特征，叫襯托法或間接描寫。二、 賞析文章“我”人物情感線索：（以他人反應(yīng)為線索）好聽：一/(1-2)好奇 春雨淅瀝 自然環(huán)境烘托（琴景交融）欽佩 夏日黃昏 琴 人物對比贊美 秋夜星空 聲 自然環(huán)境烘托感謝：二/(3-12) 冬夜歸人 人物對比（琴景交融）想見 音樂會掌聲 場面描寫（

10、社會環(huán)境烘托）祝福：三/(13-18)三、 總結(jié)歸納（一）側(cè)面描寫的方法1、環(huán)境烘托：（1）社會環(huán)境（2）自然環(huán)境2、人物烘托：（1）他人反應(yīng)烘托（2）人物的對比（二）側(cè)面描寫的作用：傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！1、側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力2、側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充3、側(cè)面描寫有利于表現(xiàn)人物的性格閱讀資料 姓名_ 班級_學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。2、領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點的描寫方法3、學(xué)習(xí)將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。彈琴的姑娘“叮咚，叮咚，叮咚，叮咚” 不論清早還是夜晚，我在這條長長的胡同里有時往東走，有時往

11、西走，老是聽到從斜對面高樓的窗口里，傳來一陣好聽的琴聲。 春天的日子多雨，常常淅淅瀝瀝地下著?？墒侵灰俾曇蛔嗥饋?，雨點也似乎活潑起來，輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上，灑在行人的雨傘上，也灑在人家關(guān)著的玻璃窗上它們多么淘氣??！跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍“叮咚！叮咚！叮叮咚咚” 我老是想，這個彈琴的是誰呢？ 夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭、湖濱、廣場上、公園里去乘涼，然而從那明亮的窗口里，卻不斷地傳出琴聲“叮咚！叮咚！叮叮咚咚” 我在長長的胡同里走磁上，聽著，想著，欽佩著這個彈琴的人。 秋天天高氣爽。夜里，月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢頭，靜靜地傾聽著悠揚的琴聲。頑皮的星孩子，一

12、刻不停地眨著眼睛，想逗逗那個彈琴的人?？墒窍褚国L般的、流水般的琴聲，卻一直響著：“叮咚！叮咚！叮叮咚咚” 我贊美這個彈琴的人。 冬天的寒夜，有時刮風(fēng)，有時飄雪。我深夜回來，走進(jìn)這條長長的胡同。大伙兒都在生起爐子的溫暖的家里。長長的街上，遇不到一個人，可是一陣熟悉的、使人感到愉快的琴聲，卻來迎接我這個風(fēng)雪夜歸人“叮咚！叮咚！叮叮咚咚” 我感謝這個彈琴的人。 日子過得飛快，不是幾天、幾星期、幾個月，而是整整的一年了吧，仿佛這丁丁冬冬的琴聲一直在耳朵旁邊響著，從來沒有停過。 “誰在彈琴呢？”我非常想知道他，并且想見一見他。 有一天，一位音樂界的朋友，給我送來了一張音樂會的入場券。那晚上，唱歌的，演奏

13、的，都是好手，每次的掌聲都如夏季的雷陣雨。到了最后一個節(jié)目，是鋼琴獨奏。一個脖子上系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，一首曲子彈完，謝幕總是欲罷不能地一次又一次。 我疑惑起來，這琴聲那樣的優(yōu)美、輕松、快活，有股甜味兒，卻又是那么熟悉，“難道就是她？” 事情真湊巧。不久后的一個黃昏，我剛從街東口進(jìn)來，又聽到了這熟悉的琴聲。就踏著“叮咚！叮咚！叮叮咚咚”的節(jié)拍，走的真輕快。忽然琴聲陡的停住了，我抬頭一看，才發(fā)覺快走到家門口了。在對面高樓的樓門口，一個臉蛋兒俊秀的、似乎見過一面的、脖子上系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，正扶著一位頭發(fā)已經(jīng)全白的、臂彎里夾著一疊琴譜的老教師走出來。 傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊

14、去除！我一愣?！霸瓉砭褪撬?！” 我才回到家里，剛在書桌旁坐下來，“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”地又響起來了，傳進(jìn)我的耳鼓，灌注到我的心里。 “好好學(xué)習(xí)，天天向上！”我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴的好姑娘。練習(xí)一、寫出描寫小姑娘外貌的句子，再說一說為什么這些句子在文章的最后出現(xiàn)？ 二、聯(lián)系上下文，回答問題（1）用_畫出短文中表示季節(jié)的詞語，作者寫四個季節(jié)的變化想告訴讀者什么呢？ （2）用“”畫出短文中描寫雨點、月亮和星星的語句。作者為什么要寫雨點、月亮和星星？想一想，這種環(huán)境描寫有什么好處？ （3）本文贊美的是彈琴的小姑娘，但是作者卻一直在說“我”的感受，而且只是說琴聲的美妙，一點都沒

15、提到小姑娘練琴的場景。作者為什么要這樣寫呢？ 三、給文章分段，并概括段落大意 四、“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”在文中總共出現(xiàn)了七次，就連結(jié)尾也寫了，為什么作者要這樣寫？這又屬于哪種修辭方法呢？有什么作用呢？ 五、你從文章中學(xué)到了什么？談?wù)勀愕母惺堋?鞏固練習(xí)病人每一天下午，她都準(zhǔn)時來到醫(yī)院大門口左側(cè)的臺階上，鋪下一張報紙，靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的面前是一個花壇，A(紅色的郁金香正在燦爛地開放。)在她若有所思的時候，能看到她那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。 傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 她很友善，每當(dāng)有人找她問事

16、的時候，她都表現(xiàn)得異常耐心。 起風(fēng)了，她輕輕地合上那本書，又整整齊齊把那張報紙疊好，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。 樓內(nèi)的人漸漸多了起來，這個點兒有上班的，也有下班的，正好又是探視的日子。電梯剛停下，人們爭著擁了進(jìn)去。電梯馬上就有了反應(yīng)，發(fā)出“受不了”的報警聲。最后上來的人沒有下去的意思，她就從中間擠了出來，等下一趟。 下一趟的照樣很多，大概也有十多個，不過還好，電梯沒有報警。人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個農(nóng)民模樣的大伯觸動數(shù)字7的時候，那數(shù)字就是不亮。他有些著急，還有些緊張，一遍一遍地摁，但沒人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后，急忙說：“大伯，這部電梯雙層停?！?大伯仍然沒有明白過來什么是“雙層?！薄Ｕf話間已經(jīng)

17、到了8層，大伯不知道怎么辦，她非?？蜌獾貙﹄娞輧?nèi)的人說：“請等我一下，我把他送到樓梯口。”她讓大伯從8層走到了7層，其實樓梯口離電梯就只有四五步遠(yuǎn)，她很快就回來了。電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅，并沒有說什么。當(dāng)然，肯定有人心里會說：“這人真多事。” 電梯慢慢上行，一位手捧花籃的小伙子自言自語：口腔科病房是不是在12層？她主動接過來說：“是的，往左拐?！?電梯到了14層，一位急著下電梯的姑娘掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾合營養(yǎng)品，但只有這一枝玫瑰。這時電梯門將要關(guān)上，她迅速觸動開門按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒完“請等我一下”就跨出了電梯，她一定想把那枝玫瑰還給那位姑娘。對于姑娘要看望的人

18、，那肯定是一枝浪漫溫馨的玫瑰，一枝可以療傷的玫瑰。 但她沒有想到，她后腳剛剛邁出電梯，B(電梯內(nèi)一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關(guān)上了，并及時出動了上行的按鈕。“神經(jīng)??！”她似乎憋了一肚子的火氣還沒有發(fā)泄干凈，繼續(xù)說，“真的，這個人我知道，在這里住了一個多月了，精神病人?！薄班蓿矣X得她的行為不太正常?！绷硪粋€人接著說。 電梯內(nèi)剩下的十多個人恍然大悟。大家覺得甩掉她真是太正常了。1、文章中并沒有直接對她進(jìn)行描述，而是精心安排了四個電梯里的場景來刻畫她的形象，這是一種什么表現(xiàn)手法？并請概括四個場景。 2、小說以“病人”為題，有什么深刻含義 ？真正的病人是她嗎？如果不是，又是哪些人呢？ 3、續(xù)寫結(jié)尾，50字以內(nèi)。 閱讀答案一、一個臉蛋兒俊秀的、似乎見過一面的、脖子上系著紅領(lǐng)巾的小姑娘。為了表明，這個小姑娘正是作者在前文指出的，那場音樂會上的小姑娘。也就是說，小姑娘的勤奮好學(xué)有了好