2021人教版部編本六年級上冊《21.文言文二則》教學設計及教學反思

1、 精編范文 2021人教版部編本六年級上冊21.文言文二則教學設計及教學反思溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。2021人教版部編本六年級上冊21.文言文二則教學設計及教學反思 本文簡介：2021人教版部編本六年級上冊21.文言文二則教學設計及教學反思教學目標1.能根據(jù)課后注釋疏通全文, 了解故事內(nèi)容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。3.理解重點詞句, 領悟文中所講的道理。4.初步感受文言文的特點, 激發(fā)學習文言文的興趣。教學重點正確朗讀和背誦課文。教學2021人教版部編本六年級上冊21.文言文二

2、則教學設計及教學反思 本文內(nèi)容：2021人教版部編本六年級上冊21.文言文二則教學設計及教學反思教學目標1.能根據(jù)課后注釋疏通全文, 了解故事內(nèi)容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。3.理解重點詞句, 領悟文中所講的道理。4.初步感受文言文的特點, 激發(fā)學習文言文的興趣。教學重點正確朗讀和背誦課文。教學難點能參考注釋讀懂每句話的意思。第一課時教學目標1.正確朗讀并背誦伯牙鼓琴。2.結合注釋理解詞句的意思。3.探究學習, 體會人物心理。教具準備課件教學設計：一、課前朗讀, 感悟友情1.出示一組表達友情的古詩句：【課件2】海內(nèi)存知己, 天涯若比鄰。桃花潭水深千尺, 不及汪倫送我情。又

3、送王孫去, 萋萋滿別情。勸君更盡一杯酒, 西出陽關無故人。春草明年綠, 王孫歸不歸。2.學生讀, 談體會。二、談話導入, 走進課文1.這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式, 用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情, 今天我們再來學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦, 流傳至今。2.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國, 我國古代有著燦爛的文化, 有著浩如煙海的文學藝術瑰寶, 它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶, 就要學好文言文。3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學生齊讀課題。三、讀通讀順, 感知課文1.試讀, 說說讀后的感受

4、。自己解決生字：哉巍2.自由、大聲讀課文, 至少讀3遍, 有生字的地方, 難讀的地方多讀幾遍。3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同, 要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文, 這次要求讀得有節(jié)奏。4.教師范讀, 讀出節(jié)奏, 讀出韻味。學生拿筆畫停頓。5.學生再次自由朗讀課文。6.點名讀, 齊讀。四、初解知音, 理解課文1.真是讀得越來越有滋味, 俗話說：讀書百遍, 其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。（預設答案：再也不彈琴了。）2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設答案：伯牙破琴絕弦, 終身不復鼓琴。）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音, 再

5、彈也沒有意思了。）3.從“鼓”字引導, 學生說說理解文言文的方法。4.當我們深入課文的時候, 會對課文有更深入的理解, 再讀讀課文, 想想哪些地方你讀懂了, 哪些不懂的可以和同學交流。5.預設交流(1)我讀懂了“伯牙鼓琴, 鍾子期聽之”, 這句話告訴我們伯牙彈琴, 鍾子期聽他彈琴。師：讀了這一句, 同學們有同學要質疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候, 心里想著高山, 琴聲里就會出現(xiàn)高山（板書：伯牙鼓琴鍾子期聽）師：鍾子期說的“善哉”什么意思？（很好, 很棒！）師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學們, 你還讀懂了

6、什么？引導學生交流自己的閱讀體會。(3)我覺得伯牙彈琴的技術高超, 心中想什么, 就能彈出什么。(4)我讀懂了伯牙不論彈什么, 鍾子期都能聽出來, 就是說, 他們之間心意相通, 是知音。6.假如現(xiàn)在你是鍾子期, 聽著伯牙的琴聲, 你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。）五、拓展延伸, 升華情感1.引導升華, 拓展探究。（1）師：我們的課外資料里也有介紹, 伯牙是音樂家, 他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。）師：是啊, 也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙, 我們都

7、是子期, 當伯牙鼓琴, 志在清風生答：“善哉乎鼓琴, 徐徐兮若清風。師：當伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉乎鼓琴, 皎皎兮若明月。師：好一個善聽的子期, 好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的, 鍾子期真的都聽懂了, 實在難得。這就是（預設答案：知音。）2理解文本, 探究知音師：在遇到鍾子期前, 他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？（預設答案：因為其他人聽不懂, 而鍾子期能聽懂他的琴聲。）師：那么, 別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）師：可以想象, 當擅長鼓琴的伯牙, 志在太山, 沒有人會像子期說生：巍巍乎若太山。（板書：志在太山巍?。?/p>

8、師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期說生：湯湯乎若流水。（板書：志在流水湯湯）師：當他沒遇到鍾子期, 聽不到子期的贊美時, 心情會是怎樣的？（預設答案：失望。寂寞。憂慮?？释＃煟汉髞? 終于遇到了子期, 他的心情怎樣的？（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。）師：此時, 他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）師：知音的相遇是心靈的交融, 是快樂的, 幸福的。但是, 人間的知音, 真是太少了, 讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生感情讀文）師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安榔魄俳^弦, 終身不復鼓琴, 以為

9、世無足復為鼓琴者?！辈罏槭裁凑J為子期是最后的知音？（uXuwangcom）（預設答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣。）（板書：死絕弦）3.豐富內(nèi)容, 拓展課文師：伯牙在斷絕琴弦的時候, 也斷絕了什么？（預設答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望。）師：伯牙斷了琴弦, 留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候, 再讀讀這段話。（學生再有感情地讀最后一句。）師：據(jù)史料記載, 子期死后, 俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他, 寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂, 教師深情朗誦）：出示【課件4】憶昔去年春, 江邊曾會君。今日重來訪, 不見知音

10、人。但見一抔土, 慘然傷我心！傷心傷心復傷心, 不忍淚珠紛。來歡去何苦, 江畔起愁云。子期子期兮, 你我千金義；三尺瑤琴為君死, 此曲終兮不復彈！摔碎瑤琴鳳尾寒, 子期不在對誰言！春風滿面皆朋友, 欲覓知音難上難。六、積累背誦, 拓展延伸1師：課文雖然很短, 但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事, 你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后交流。）2師：聽了你們的見解, 老師也忍不住在想, 其實, 我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”, 如果遇到了知音, 我們應該珍惜也許一無所獲, 但是事情不在于結果, 而在于追求。愿你

11、們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）3師：伯牙絕弦成了知音的代名詞, 后人還根據(jù)這個典故編寫了一首樂曲高山流水。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。4.師生分角色讀。5.引導背誦。第二課時教學目標1.正確朗讀書戴嵩畫牛。2.結合注釋理解詩句的意思, 把握文章的主要內(nèi)容。3.學習養(yǎng)成認真觀察的好習慣。教具準備課件教學設計一、談話導入, 揭示課題1.教師談話：上節(jié)課我們學習了第一則文言文伯牙鼓琴, 了解了關于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來學習第二則書戴嵩畫牛。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。2.釋題：“書”是什么意思?“戴嵩畫?！庇质鞘裁匆馑寄?(“書”,

12、 是寫的意思。“戴嵩畫?！本褪谴麽援嫷囊环? 畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。3.了解戴嵩, 出示【課件6】戴嵩是唐代畫家, 韓滉的弟子, 韓滉鎮(zhèn)守浙西時, 戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng)家、山川田野的景色, 畫水牛尤為著名, 后人評價他畫的牛“野性筋骨之妙”。相傳曾畫飲水之牛, 水中倒影, 唇鼻相連, 可見他觀察得多么細致入微。【課件7】斗牛圖是戴嵩的一幅水墨畫, 縱44厘米, 橫40.8厘米, 現(xiàn)藏于中國臺北“故宮博物院”, 此圖繪兩牛相斗的場面, 風趣新穎。4.引導學生就課題質疑, 及時歸納整理并板書：戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？這幅畫上是什么?這個故事告訴我們一個什么道理?5.課前同學

13、們已經(jīng)預習了課文, 誰能給大家講一講書戴嵩畫牛這個故事?二、初讀課文, 讀通句子1.教師范讀課文, 努力做到讀得有聲有色, 流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生, 激發(fā)其誦讀興趣。2.讀后學生評價, 及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢, 二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號, 以對學生朗讀有所幫助。3.學生模仿教師自由練讀, 讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)4.同桌互讀課文, 互相糾正錯誤。4.教師運用多種方式指導學生朗讀課文, 如指名讀、賽讀、齊讀等, 直到讀熟為止。三、精讀課文, 理解文意1.學生對照文后注釋, 自己嘗試弄懂每句話的意思, 理解故事的內(nèi)容,

14、遇到困難教師及時幫助。2.同桌互相解疑釋惑, 合作學習, 討論每句話的意思, 也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。3.學生對照注釋, 講解自己對文中語句的理解, 教師及時講解學生理解中的難點。4.同桌互相講說故事內(nèi)容。（板書：戴嵩牛）出示課文大意：【課件8】四川有個杜處士, 喜愛書畫, 他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛, 尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套, 用玉作畫軸, 經(jīng)常隨身帶著。有一天, 他攤開了書畫曬太陽, 有個牧童看見了戴嵩畫的牛, 拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛??！斗牛的力氣用在角上, 尾巴緊緊地夾

15、在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗, 錯了！”杜處士笑笑, 感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農(nóng)民, 織布的事應該去問女傭?！边@個道理是不會改變的呀！四、自讀思考, 體會道理教師引導學生逐一解答就課題提出的問題1.戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里, 因為他非常喜歡書畫, 收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的斗牛圖。（板書：杜處士好錦囊玉軸）從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？“錦囊玉軸, 常以自隨”（用錦縫制了畫套, 用玉做了畫軸, 經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對斗牛圖“尤所愛”。這幅畫上是什么?畫上是斗牛。大畫家畫出的牛應該

16、是非常逼真的吧？可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽？一位牧童！戴嵩的畫錯在哪兒？“斗牛力在角, 尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗, ”（斗牛的力氣用在角上, 尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）這個故事告訴我們一個什么道理?觀察得最多的人才最了解真實的情況。文中哪句話說明了這個道理？“耕當問奴, 織當問婢?！薄案N的事應該去問農(nóng)民, 織布的事應該去問女傭?！保ò鍟耗镣Φ粑捕罚┪濉⒙?lián)系生活, 深化認識1.請學生談談學習本文的體會。(勤于觀察才能得出正確的結論。)2.你能聯(lián)系實際說一說嗎?(讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言, 認識到不專心產(chǎn)生的

17、不良后果, 增強做事專心致志的意識。)六、復述故事, 背誦課文1.同桌互相講故事。2.指導學生背誦課文。板書設計：教學反思：第六單元第一課選編的是文言文二則, 這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平, 文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。文言文與現(xiàn)代文相比, 在詞語、句式等方面差別較大, 小學生對文言文接觸的又少, 能做到正確的斷句, 流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解, 難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思, 只有每句意思都懂, 才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。在教學中我還注意了以下問題：要充分發(fā)揮范讀的重要性, 教師范讀課文本身作用不可小覷, 范讀文言文更是重要, 第一遍要讀得有聲有色, 流暢