北師大版小學數(shù)學二年級上冊《有多少“粘貼畫”》教學案例

1、北師大版小學數(shù)學二年級上冊有多少“粘貼畫”教學案例數(shù)學新課程標準明確指出：要讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。 因此，我設計本課時，我以小組合作的教學方式，力求達到課堂簡約，學習高效為基準。選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材，設計了多種不同層次的活動和游戲展開教學。例如：復習中的猜貼畫的游戲，激發(fā)了學生學習興趣的同時，也促進新舊知識的遷移；第二個活動是找找口訣的秘密。引發(fā)學生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規(guī)律小秘密，為學生熟練掌握口訣打下結實的基礎。同時通過猜謎語的游戲，讓學生運用規(guī)律來熟記口訣。同時讓學生體會到現(xiàn)實生活中原來包含著無數(shù)的數(shù)學問題，不僅體現(xiàn)了小課堂，大社會的教學理

2、念，而且有利于產生學習和探索數(shù)學的動機，也培養(yǎng)學生留心觀察生活、用數(shù)學的眼光看待生活的意識，真正體會了學習數(shù)學的價值。下面我以我的教學設計的第二部分，自主探究，合作交流為案例來闡釋。例如片段二自主探究，合作交流那么這節(jié)課會用到我們以前學過的口訣，來進一步學習6 的乘法口訣。一、課件呈組要求第 1頁（一）研究要求：先自己獨立編寫6 的乘法口訣，然后在組內交流共同完成。（二）匯報內容： 6 的乘法口訣，和對應的乘法算式。一個小組選出自己組最想說的那句口訣，并用水彩筆把這句口訣寫在紙上。其他小組思考并質疑。（三）匯報形式：組內推選一名發(fā)言人展示。師：打開書 72 頁，先自己獨立完成左邊算式的填寫，右

3、邊對應的口訣。然后在小組內說一說，選出組內最想說的那句口訣。看看那個小組完成的又對又快，將得到小青蛙粘貼畫。二、學生小組討論研究，教師巡視指導三、教師引導學生小組展示這么多的粘貼畫，不太容易看出來一共有多少個？我們可以先來看看第一排有多少個粘貼畫，是1 個 6，算式是： 16=6 口訣一六得六。兩排呢？就是2個 6，算式是 26=12?？谠E：二六十二三排呢？就是3個 6，算式是 36=12 口訣：三六十八四排呢？就是4個 6，算式是 46=24 口訣：四六二十四五排呢？就是5個 6，算式是 56=30 口訣：五六三十前五個口訣我們之前有沒有學過？六排呢？哪個小組來匯報你寫的算式和口訣？我們組表

4、達的想法是 6 排小青蛙是 6 個 6，貼出算式是 66=30 口訣：五六三十。其他組的同學有什么不明白的嗎？還有什第 2頁么不太理解的嗎？我們組表達的想法七排就是7 個 6，貼出算式是67=42 口訣：六七四十二其他組的同學有什么不明白的嗎？你說的真頭頭是道，真是個優(yōu)秀的小老師。這些口訣自己編寫和黑板上一樣的孩子請舉起小手，同學們，真了不起，通過小組討論我們自己就能編出 6 的乘法口訣。我們把棒棒語言送給自己。案例反思：在教學有多少粘貼畫 時，我為求做到體現(xiàn)新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學習數(shù)學的樂趣，發(fā)展學生數(shù)學的思維。因此，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學模式，精心構建口訣教學的新格局，通過本節(jié)課的教學實踐與反思，我認為自己有以下突破。準確把握學情，關注學生的知識生長點。6 的乘法口訣是建立在5 的乘法口訣的基礎上教學的，學生已有了一定編制6 的乘法口訣的能力，甚至小部分同學還能完整的背出口訣。 基于對學生學情的把握，對于學生的信任，以及對創(chuàng)建高效課堂