注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂聽朱樂(lè)平老師的 “練習(xí)課 ”有感景村鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉敏2009 年 11 月 1 日，在陜西省第九屆 “全國(guó)著名特級(jí)教師教藝展 示系列活動(dòng) ”上，我有幸欣賞了特級(jí)教師朱樂(lè)平執(zhí)教的 “兩位數(shù)乘兩位 數(shù)的練習(xí)課 ”，真正感受到大師的人格魅力與高超的教學(xué)藝術(shù)，被大 師的精彩演繹所折服。通過(guò)欣賞朱老師的展示課和聆聽他所作的報(bào)告， 我們就會(huì)聯(lián)想實(shí) 施課程改革，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變以下觀念：、注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)指出： “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè) 性的過(guò)程?！币还?jié)課上，朱樂(lè)平

2、老師的話十分少，課堂十分安靜，學(xué)生在不停請(qǐng)同學(xué)的計(jì)算中找規(guī)律， 而朱老師并不急于指導(dǎo)， 而是留足學(xué)生自主探究的 時(shí)間，在學(xué)生探究結(jié)束后，朱老師讓學(xué)生回答時(shí)，總會(huì)說(shuō)： 們認(rèn)真聽，把重點(diǎn)的內(nèi)容可以用筆記下來(lái) ”，學(xué)生在回答不準(zhǔn)確或還 有發(fā)揮空間時(shí)朱老師會(huì)說(shuō)： “你表達(dá)是這個(gè)意思吧！ ”你“再敘述一下 吧！”可見朱老師十分注重學(xué)生的探究過(guò)程， 不加入個(gè)人思考的成分， 其次，非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力與聽的習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在合作交流、與人分享、獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、 說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提 升的

3、過(guò)程。這種“過(guò)程”的形成會(huì)在很大程度上改變數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌, 改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。二、不但注重結(jié)果，更要注重過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型 并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過(guò)程”，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)但是現(xiàn)實(shí)的、有意義 的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、 猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流”。標(biāo)準(zhǔn)的這一理念從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了過(guò) 程，不僅與創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密相連， 而且使學(xué)生的探索 經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。朱老師在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，總是這樣要求：請(qǐng)說(shuō)出結(jié)論，并 說(shuō)出理由”。可見朱老師十分注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能

4、力的培養(yǎng),在面對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論時(shí)，總會(huì)習(xí)慣的問(wèn)一下為什么”，這樣不但能提高數(shù) 學(xué)思維能力，并且能讓學(xué)生及時(shí)修正自己的探究結(jié)論， 更進(jìn)一步加深 了對(duì)問(wèn)題結(jié)論的認(rèn)識(shí)，重新梳理了一遍知識(shí)的形成過(guò)程。 使得數(shù)學(xué)思 維更趨于合理與嚴(yán)密。三、將探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣帶到數(shù)學(xué)課堂以外的廣闊空間。F面是這節(jié)課的教學(xué)片斷。課末，朱老師用這樣的方式結(jié)束新課。師：請(qǐng)同學(xué)們找一找：在兩位數(shù)乘兩位數(shù)中，那些能倒過(guò)來(lái)寫它們的積仍相等呢？如果你沒(méi)找出來(lái)相等的， 也可將你找出的不相等 的說(shuō)出來(lái)。由于有了前邊練習(xí)的強(qiáng)烈興趣， 學(xué)生探索的積極性特高， 迅速地投入了思考、計(jì)算與探索，又找到了一些算式， 其結(jié)果是相等的。 )生 1: 22

5、X 32工 23X 22; 61X 16=61 X 16生 2:58X 63工36X 85; 41 X 14=41 X 14生 3: 你這樣的算式很多，如， 83X 38=83X38； 12X21=12X21 ；即 abx ba=abx ba上邊和下文兩個(gè)字母連在一起， 表示由兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)。 )生 4： 11X11=11X 11； 22X 22=22X22； aaXaa=aaXaa生 5： 22X 11=11X 22； aaX bb=bbX aa生 6: 21 X 11 工 11X 12生7:24X 21 = 12X 42;這個(gè)學(xué)生解釋：如果兩位數(shù)乘兩位數(shù)，個(gè)位與個(gè)位的積等于十位與十位

6、的積， 倒過(guò)來(lái)寫所得的積與原式的積 相等。師:這個(gè)結(jié)論對(duì)嗎？同學(xué)們課后研究。下課！ 從朱老師結(jié)束新課中可以看出，朱老師教學(xué)藝術(shù)之高超在于:下課了不等于問(wèn)題解決了， 而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂， 繼續(xù)探究， 從而把學(xué)生帶入奧妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)世界的探索之中。一位普通的老師是把有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題了，而一位高明的老師則是把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得有問(wèn)題了”，前者，用盡所有 精力幫助孩子解決問(wèn)題，下課了，問(wèn)題解決了，作為老師內(nèi)心無(wú)愧， 作為學(xué)生萬(wàn)事大吉，而后者朱老師，下課了不等于問(wèn)題解決了， 有一個(gè)學(xué)生追著朱老師在探討，使得學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，繼續(xù)探 究數(shù)學(xué)的奧妙。在朱老師的課上，學(xué)生不是在老師的指導(dǎo)下學(xué)數(shù)學(xué)， 而