高考二輪復(fù)習(xí)文言文復(fù)習(xí)策略

1、高考二輪復(fù)習(xí)文言文復(fù)習(xí)策略高考二輪復(fù)習(xí)文言文復(fù)習(xí)策略一、文言文試題的特點及命題趨勢預(yù)測、選文特點：近六年全國卷文言文的選文共有15篇，其中004年4篇,2005年3篇,從2006年到200年每年各2篇,都是人物傳記類作品,作品的主人公多是值得肯定的正面人物。這類作品具有積極的現(xiàn)實意義。2、選文趨勢:作為高考試題的風(fēng)向標(biāo)，全國卷在文言文選文方面相對于各省市試題，略顯保守;而且，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)正在全國全面鋪開，舊課程的教學(xué)正接近尾聲。在這樣的情況下，全國卷的文言選文極有可能保持其一貫風(fēng)格而繼續(xù)選用人物傳記類文章。當(dāng)然，在高考試題尚未面世之時，我們誰也不能否定它會出現(xiàn)突破,比如選用散文、小說、序文等

2、。因此，我們在今后階段的復(fù)習(xí)中,應(yīng)以人物傳記類選文為主，兼顧其他各類文體,每樣都要練一兩次。、設(shè)題方式：選文大多在0字左右，而且往往根據(jù)命題需要作必要的壓縮、改編、加工。共設(shè)四道題:文言實詞詞義辨析(或者虛詞的意義與用法辨析,或者實詞、虛詞相結(jié)合起來考查),信息篩選，文段內(nèi)容理解、句子翻譯。這四種題型在近幾年高考中沒有變化,因此,備考中分別予以突破即可。二、高考前文言文復(fù)習(xí)的方針策略、繼續(xù)回顧課本，保證源頭活水文言文試題共十九分,加上要求背誦的部分,能達(dá)到二十二三分。文言文試題的基本點是:材料在課外,考點在課內(nèi)。學(xué)生只要把課文學(xué)得爛透,做文言文試題幾乎不費吹灰之力。因此,回顧課本應(yīng)該成為高三語

3、文復(fù)習(xí)的基本原則。教材是學(xué)習(xí)文言知識最熟知的語境,是幫助學(xué)生掌握重點實詞、重點虛詞、句式等知識點的活標(biāo)本。到現(xiàn)在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時,同樣不能把課本拋在一邊。下面我謹(jǐn)提供三種具體的操作方法:教師梳理導(dǎo)學(xué)現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)極其緊張,時間極為寶貴，如果讓學(xué)生對課文知識進(jìn)行系通復(fù)習(xí)，是不現(xiàn)實的,教師這時候來個“越俎代庖”十分必要。也就是教師們把每冊課本中重要文言知識整理歸納出來，供學(xué)生復(fù)習(xí)。示例如下:第一冊文言知識歸納表。時間安排如下:教師整理、歸納出來以后,印成篇子發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在早讀時間讀。如果時間較為充裕,可以把歸納出來的知識設(shè)置成練習(xí)題供學(xué)生做。結(jié)合背誦回顧高中文言文中，包括孔雀東南飛中要求背誦

4、的部分,共有十六個文段,這些文段是高考必考內(nèi)容,占著五分。這五分,學(xué)生只要認(rèn)真對待，下工夫反復(fù)記憶、默寫,就能夠全拿到手。對這些文段,教師要領(lǐng)著學(xué)生經(jīng)常性地復(fù)習(xí)。主要措施應(yīng)該是：把背誦任務(wù)分布在平時的早讀時間,每天一小點,持續(xù)不斷地檢查。這些要求背誦的文段，量并不很小，而且又都較為典范，其中包含著文言知識、文化知識,是我們夯實文言基礎(chǔ)的重要憑借。因此，復(fù)習(xí)掌握這些文段的時候，必須領(lǐng)著他們進(jìn)行幾次字字落實式的翻譯，以求學(xué)生把其中包含著的知識,盡可能多地儲存到頭腦里去。同時,這樣翻譯，還有助于記憶。兩者相互促進(jìn),相得益彰。重點課文突擊在要求背誦的課文之外，還有一些經(jīng)典課文應(yīng)該讓學(xué)生熟記在心，如信陵

5、君竊符救趙廉頗藺相如列傳促織鴻門宴諫太宗十思疏石鐘山記,這些課文詞匯量大，而且大多是常見或較常見詞語,詞類活用現(xiàn)象比較多，句式豐富，語言規(guī)范,是學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識的最佳材料。高考試題所采用的句子,也有很多出自這些文章中。這些文章，在第一輪復(fù)習(xí)中就該讓學(xué)生讀透，到二輪復(fù)習(xí)的時候,可以每隔一段時間，定出時間讓學(xué)生讀一遍，以確保其中的知識不被遺忘。2、挑選典題，精練精講二輪復(fù)習(xí)階段,文言文復(fù)習(xí)不必給與單獨的時間,而應(yīng)該與其他試題綜合考查。這時候,千萬不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)。越臨近高考，有些老師最慌神，唯恐有什么知識點沒有復(fù)習(xí)到,唯恐練習(xí)量太小,于是大量地印發(fā)試卷。這種做法我不贊同。我一向認(rèn)為，傷其十指

6、不如斷其一指,蜻蜓點水一般做一百套綜合練習(xí)，不如深入細(xì)致地做十套綜合練習(xí)。文言文的練習(xí)也是一樣,做四十篇選文的練習(xí),如果不深入不細(xì)致,那與做一套題，其實沒有太大區(qū)別。所以這時候的文言文復(fù)習(xí),應(yīng)該是在保證一定的量的前提下,精選典型試題精練精講。具體操作方法是：（1)精選試題。典型試題可以從兩個途徑獲得。一是近六年的高考題，僅從204年到2009年的5套題選擇都是可以的。二是從各地模擬試題中挑選。挑選的標(biāo)準(zhǔn)是:材料典范，一大部分應(yīng)該是人物傳記,一小部分應(yīng)該是其他類文體。因為今年全國卷考查人物傳記的可能性仍然很大。題目設(shè)置典型,比如選項的錯誤點設(shè)置全面。這樣學(xué)生就會“見不多而識卻廣”。宜于學(xué)生溫故而

7、知新。學(xué)生看了這樣的試題,能夠聯(lián)想到課文中很多知識。比如近幾年全國卷的文言試題。它們都是符合上述三項要求的。至于我本人在文言文上的選擇，還有一個標(biāo)準(zhǔn)，那就是所選的文章,其內(nèi)容應(yīng)該有利于擴(kuò)大學(xué)生視野,提升學(xué)生認(rèn)識水平,能夠讓學(xué)生在寫作文時作為論據(jù)。比如我選擇了以下的文言文段做為練習(xí)題史記越王勾踐世家史記商君列傳、袁枚的于清端公傳，從高考題里選擇了書褒城驛壁冉氏烹狗記等，這些材料能夠大大提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平。()反芻消化。精選出典題例題,讓學(xué)生做了,對了答案以后,要做兩件事:一是把它作為一篇文言文去處理。文段中的疑難之處，教師要講解。學(xué)生要對文段進(jìn)行翻譯，一遍不行就兩遍，直到這文段弄懂吃透。二是

8、要從做題過程中總結(jié)解題經(jīng)驗。要教師講，或?qū)W生說,把題的設(shè)錯類型總結(jié)出來,判斷選項正誤的方法要找出來。這兩件事做好了,學(xué)生的基礎(chǔ)知識就砸牢了,解題經(jīng)驗就豐富了。尤其是第一件事,對于一些文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,極有效用。多年的教學(xué)實踐中,一遇到文言基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我都要求他們拿出十五篇左右的文言文段，字字落實地翻譯，每過幾天翻譯一篇，直到把這些文段爛熟于心。最后,他們都能夠徹底地消除對文言文閱讀題的畏懼心理，成功地應(yīng)對考試。3、結(jié)合其他選擇題，考前集中突擊 在高考前一個月,應(yīng)十分重視高考試卷前30分的取得。為達(dá)此目的,應(yīng)把試卷的選擇題部分,再加上名言名句默寫題，多印幾套，反復(fù)操練,以求熟能生巧，加

9、快做題速度。三、文言文試題各種題型的應(yīng)對策略夯實文言基礎(chǔ)當(dāng)然是必須的,但做題的經(jīng)驗，也必須積累起來。就全國卷而言,近幾年共有五種題型。應(yīng)對這些試題,光憑基礎(chǔ)是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生積累起豐富的經(jīng)驗,就會加快他們做題的準(zhǔn)確性和速度。做題經(jīng)驗中，有一些是規(guī)律性的東西,下面我一一做簡單介紹,希望能對大家的教學(xué)有一些幫助。實詞辨析題【試題特點】從文中挑出帶有重要詞語的句子，對重要詞語作出解釋，三對一錯,組成四個選項。題干一直是“對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是”。這種題的錯誤項設(shè)置情況主要有五種:1、以今釋古。例如200年北京卷第題的錯誤項：若真鄙儒也，把句中的“鄙”釋為“品德低下”,也就是把

10、古今異義詞當(dāng)作了古今同義詞。2、譯錯詞性。例如200年全國卷第1題d項:于是行旅不至,人物無資。把“行旅”釋為“旅行，游覽”，也就是把做名詞“行旅”翻譯成了動詞。又如008年全國一卷把“部使者檄剛撫定”中的“檄”釋為“文告”,明顯譯錯了詞性。3、變換褒貶。即弄錯詞語的感情色彩。如204年全國卷疏廣傳11題b項：廣兄子受，好禮恭謹(jǐn),敏而有辭。把“敏”譯作“敏感”，一看就和“好禮恭謹(jǐn)”等褒意詞語的感情色彩不相吻合。因為“敏感”從感覺上是一個貶義詞。、無中生有。即根本無此義。如26年全國一卷何遠(yuǎn)傳8題項把“視貧細(xì)如子弟”中的“視”解釋為“愛撫”,而“視”在古代根本沒有“愛撫”之意。5、以偏代正。從詞

11、的多個義項中找一個在所考語句中似能講通卻又不正確的一項作為解釋。如09年安徽卷把“降跽謝過”中的“謝”釋為“感謝”?！爸x”有多個義項:感謝、逝去，衰退、辭別、辭官、認(rèn)錯,等。在本句中不是“感謝”而是認(rèn)錯。6、不明通假。所考詞語是通假字,卻不按通假字解釋。如2007年遼寧卷把“再四皆不然”中的“然”釋為“這樣”。“然”在這里是“燃”通假字，應(yīng)解釋為點燃。7、不明活用。所解釋的詞語在句中已經(jīng)活用了,卻還按沒有活用時的意思加以解釋。如00年廣東卷把“開奇之,曰:公輔才也”中的“奇”釋為“奇妙”?！捌妗痹谶@里是意動用法，應(yīng)理解為“認(rèn)為很奇特”?！緫?yīng)對策略】面對一道試題,如果一眼就看出了下列情況以今釋古

12、、詞性不對、感情色彩失當(dāng),可以立時判斷該項錯誤。如果看不出來，則應(yīng)該采用下列辦法:1、分析句子結(jié)構(gòu)：看加點的詞在句中處于什么句子成分的位置上,如果是主語或賓語的位置上,它一定是名詞；如果謂語的位置上，則多是動詞或形容詞。知道了加點詞在句子中的作用，常?？梢耘卸ǔ鏊屩獾膶﹀e。2、分析上下文意思。如果一時看不出是否正確，就要根據(jù)句子在文段中的位置,看上下文是什么內(nèi)容,再判定句子的句意,進(jìn)而判定對加點詞的解釋是否正確。如質(zhì)檢二第題a項“以此候疾”中的“候”,根據(jù)上下文的意思，它的意思是“治療、診治”,則釋為“侍候”是錯誤的。3、聯(lián)想成語進(jìn)行比較。成語大多是古代語句保留下來的,它們多還保留著古意。

13、理解成語的意思,也就知道古代的意思，利用這一點有時可以輕而易舉地解題做對。如07年全國卷宋均傳第8題d項把“帝善其不撓”的“撓”解釋為“阻礙”?？吹健安粨稀本蛻?yīng)該聯(lián)想到我們常用的成語“不屈不撓”,在成語中“不撓”的意思是“不屈服”，再把這個意思放在宋均傳原文中一對照,就會發(fā)現(xiàn)選項是錯誤的。虛詞辨析題【試題特點】從20到200的六年中,虛詞辨析題在全國卷中時有時無，有時是單獨考，如200年全國一卷，有時與實詞辨析合在一起考,如8年全國一卷?？季V規(guī)定語文高考要考查的文言虛詞，主要是常用的“安、但、而、耳、夫、蓋、故、何、乎、或、即、既、乃、其、且、然、若、雖、遂、所、為、惟、焉、也、以、已、矣、因

14、、猶、于、哉、則、者、之”。還有八個雙音節(jié)文言虛詞：得無、否則、何況、何其、然后、然則、雖然、無巧。其中“而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、則、者、之”這二十個文言虛詞是最基本的這種題大致有三種考法,一是選文段中四句,再從課本中找四句，組成四組。如04年全國一卷。12.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是a.郡不加尋察,遂結(jié)竟其罪 于是懷石，遂自投汨羅以死. 嘗哀泣外門，因謝病去 于是相如前進(jìn)缶，因跪請秦王c.宜戮訟者，以謝冤魂 非挾太山以超北海之類也d. 即刑訟女而祭婦墓 太守歸而賓客從也二是從文段中選出8句，組成四組。如005年全國一卷。8下

15、列各組句子中,加點的詞的意義和用法不相同的一組是a.舉手指之而言 吏人莫不懷之b何如東就妻子，徐擇木焉 朝野服焉,號為“獨立使君”c.所食唯菽麥鹽菜而已 所居第屋,不免霜露.并收庸為市官馬 乃為起宅,并賜良田十頃三是像辨析實詞一樣,對虛詞加以解釋,要求判斷解釋的正與誤。如2008年全國一卷。對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是 a.除著作郎，不就就：赴任 b與從弟球俱詣高祖詣:拜訪 c乃能屈志戎旅乃:于是 .若但如民,門戶何寄但:只是 【應(yīng)對策略】解答這類題的前提是對文言文重要虛詞的各種用法有相當(dāng)深入的了解。從2004年到20年，全國卷考查過的虛詞有：遂（2次)，因（3次）、以（4次）、

16、而（2次）、為（3次）、之、(4次）、乃(2次）、焉、但、其、所、且。共考了12個。尚未考過的重要虛詞有:何、乎、若、也、于、與、則、者。結(jié)合課文語句把這些虛詞用法反復(fù)加以復(fù)習(xí),是掌握它們各種用法的最佳手段。在解題過程中,還應(yīng)掌握以下方法：1、分析加點詞所在句子的語法關(guān)系，推敲它的意義和用法。如:朝野服焉,號為“獨立使君”。該句中的“焉”前面是動詞“服”,后面的意思是稱為“獨立使君”，那么“焉”字在句中是賓語,一定是代詞,代人。2、聯(lián)系上下文語境，看該句與上下文的語意聯(lián)系，從而判定它的意義和用法。如“乃能屈志戎旅”,這是2008年全國二卷宋書王曇首傳第題c項。題目要求判斷“乃”的意義和用法。原

17、文是高祖曰:“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅?！薄案嗔弧敝傅氖浅錾碛谫F族，“盛德”指的是有美好的品德，“屈志戎旅”指的是委屈自己在軍營里工作。那么前后句自然而然地形成了一種轉(zhuǎn)折關(guān)系,則“乃”表轉(zhuǎn)折，譯為“卻”。而題里則譯作了“于是”，所以是錯的。3、選項中多是兩個句子,如果知道其中一個的意思和用法,不知道另一個，可以把已知的用法代入另一句中，看是否能前后貫通,不能貫通，則意思和用法不一樣，能,則一樣。如:如2004年全國四卷吳隱之傳12題c項：乃披絮,勤苦同于貧庶。設(shè)九賓于廷，臣乃敢上壁。要求比較兩個“乃”的意思和用法。第二句是學(xué)過的，“乃”的意思是“才”，把“才”代入第一句，我們會發(fā)現(xiàn),講不通

18、，所以它們不一樣。無論第一句中的“乃”是什么意思,什么用法,都與第二句中的“乃”不一樣，這樣就可以判定答案。信息篩選題【試題特點】信息篩選題有兩種題型。一種是從文段中選出六句，分別組成四組，要求選出全都能夠表現(xiàn)某一內(nèi)容的一項。如009年全國一卷：9.以下句子中,全都表明魏德深深受百姓擁戴的一組是常為諸縣之最皆歔欷流涕,語不成聲未嘗輒敢出門 詣闕請留德深以貴鄉(xiāng)文書為詐 詣使訟之,乃斷從貴鄉(xiāng)。a. b. c. .另一種是從文中選出八句,兩兩組成四組,要求選出分別能夠表現(xiàn)某兩個內(nèi)容的一項。如2009年全國二卷：9以下各組句子中,分別表明郭原平孝順父母和仗義助人的一組是.唯餐鹽飯而已 后人未及,常停住

19、須待b.父抱病篤疾彌年 要使微賤，然后取直.于母前，示有所啖 豈可減溉田之水d.原平乃拜而受之 己自引船，不假旁力有時,題干里面還有“直接”字眼，則選項中必定有能夠間接表現(xiàn)某內(nèi)容的項?！緫?yīng)對策略】這類題中不符合要求的一般有兩類:一是別人做的事或說的話；二是答非所問,即選項中的句子與要表達(dá)的內(nèi)容不一碼事，如要求找出表現(xiàn)“正直”，所級的句子則是體現(xiàn)“愛心”的。解答這類題的方法不外乎以下兩種：1、看對象法?？催x項內(nèi)容的陳述者是否是題干提到的人物。如2009年全國二卷9題項的第一句“父抱病篤疾彌年”,題干要求找出表現(xiàn)郭原平特點的句子,可是這一句只提到他的父親,與他的孝順沒有直接關(guān)系,所以這句是不合適的

20、。、論證法。把題干中要求表現(xiàn)的某內(nèi)容當(dāng)作論點，推敲選項中的句子是否可以直接作為論據(jù),可以,則符合要求，反之則不符合。具體解題時，要把選項的內(nèi)容作出判定，看是哪方面的內(nèi)容，與論點是一個方面的,符合;不是一個方面的，則不符合。如20年全國一卷?！吧钍馨傩論泶鳌笔钦擖c,選項中給出的六句就是論據(jù),我們一一判定它們是否能夠直接作為論據(jù)。9.以下句子中,全都表明魏德深深受百姓擁戴的一組是常為諸縣之最 皆歔欷流涕，語不成聲未嘗輒敢出門 詣闕請留德深以貴鄉(xiāng)文書為詐詣使訟之,乃斷從貴鄉(xiāng)。a. b. c. d.其中說的是懼怕魏德深,不屬于受百姓擁戴的內(nèi)容。說的是持節(jié)使者裁決的結(jié)果,根本不是關(guān)于百姓的內(nèi)容，所以也屬

21、于受百姓擁戴的內(nèi)容。一道信息篩選題,總有較為明顯的不符合要求的項,看出來后，使用排除法是最好的。內(nèi)容理解題【試題特點】就全國卷而言,內(nèi)容理解題的題干基本上都是“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是”。也就是說，都是要求找出分析和概括不正確的一項。這種題基本上是把文段內(nèi)容分成四部分,每一部分歸納出一個選項。關(guān)鍵詞語、句子的理解、事件過程、人物性格、人物關(guān)系等都是設(shè)置錯項時可能考慮的內(nèi)容。錯誤項的類型常見的有以下幾種:故意曲解文段中某個詞語或某個句子的意思。如2007年宋均傳1題d項,把原文“以為苛察之人,身或廉法,而巧黠刻削”故意解錯。原文說的只是苛察之人，這種人“巧黠刻削”,選項中則

22、把“巧黠刻削”和“苛察之人”并列起來，也當(dāng)成了一種人。再如209年全國卷魏德深傳10題c項把原文中“君實屏處于室，未嘗輒敢出門”說成了趙君實與逃竄之徒只能躲藏流亡。刪減或增加文中某些詞語，造成句意改變。如208年1題d項把原文中“剛乞起舊相之有德望者”中的“乞”刪去,把廖剛請求皇帝起用舊臣，變成了廖剛起用舊臣。改變事件的因果關(guān)系,造成表意與原文不同。如09年遼寧卷6題b項。原文是說因為孫謙解散了皇帝送給他的甲兵,皇從就再了不任用他了。而選項中則說成“因為他不愿意而被迫放棄這一想法(任用他的想法）。無中生有。也就是在選項中加入了文段中根本不曾出現(xiàn)的內(nèi)容。如2008年全國卷王曇首傳1題b項說“太祖

23、也賞識曇首，晉升他的官職，并遵高祖交代,遇事咨詢曇首”,其實,文中根本沒有涉及到“遇事咨詢曇首”的內(nèi)容。張冠李戴。我們的質(zhì)檢一蘇綽傳10題a項說“后周文帝稱贊蘇綽有輔佐帝王的才能”,而原文是“惠達(dá)以綽對，因稱其有王佐才”,也就是說，稱贊蘇綽有輔佐帝王的才能的人不是周文帝,而是惠達(dá)?！緫?yīng)對策略】解答內(nèi)容理解題的辦法是，把每一個選項都在原文中找到相關(guān)語句，兩相細(xì)細(xì)對照,看看到底在內(nèi)容上有什么異同。相同,則該項是正確的；不同,則該項是錯誤的。如果文中有些詞語或句子不好理解,運用推斷實詞詞義的方法去解決。翻譯題【試題特點】就全國卷而言，文言翻譯題的題干大致都是“把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語”。它是從文段中劃出兩個句子要求考生翻譯。這些句子往往涉及文言實詞的一詞多義、古今異義、詞類活用現(xiàn)象、通假字、特殊句式等多個知識點。它們往往是翻譯題的采分點。下面這道題就是翻譯題的基本形式:11.把第i卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）自以為不能廣施,至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋,令足通行。譯文：若以其貧老邪，耄齒甚多，屢空比室，非吾一人而已。譯文：【應(yīng)對策略】、翻譯的原則：直譯為主,意譯為輔。雖然這個原則人人皆知，但學(xué)生在實際操作中常常把它擱置一邊，所以在平時的練習(xí)中一定要要求學(xué)生按照這個要求有意識地多譯幾次。2、翻譯的方法：留。凡是古今意義相同的詞，以及