高考二輪復(fù)習(xí)文言文復(fù)習(xí)策略

1、高考二輪復(fù)習(xí)文言文復(fù)習(xí)策略高考二輪復(fù)習(xí)文言文復(fù)習(xí)策略一、文言文試題的特點(diǎn)及命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)、選文特點(diǎn)：近六年全國(guó)卷文言文的選文共有15篇，其中004年4篇,2005年3篇,從2006年到200年每年各2篇,都是人物傳記類作品,作品的主人公多是值得肯定的正面人物。這類作品具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。2、選文趨勢(shì):作為高考試題的風(fēng)向標(biāo)，全國(guó)卷在文言文選文方面相對(duì)于各省市試題，略顯保守;而且，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)正在全國(guó)全面鋪開(kāi)，舊課程的教學(xué)正接近尾聲。在這樣的情況下，全國(guó)卷的文言選文極有可能保持其一貫風(fēng)格而繼續(xù)選用人物傳記類文章。當(dāng)然，在高考試題尚未面世之時(shí)，我們誰(shuí)也不能否定它會(huì)出現(xiàn)突破,比如選用散文、小說(shuō)、序文等

2、。因此，我們?cè)诮窈箅A段的復(fù)習(xí)中,應(yīng)以人物傳記類選文為主，兼顧其他各類文體,每樣都要練一兩次。、設(shè)題方式：選文大多在0字左右，而且往往根據(jù)命題需要作必要的壓縮、改編、加工。共設(shè)四道題:文言實(shí)詞詞義辨析(或者虛詞的意義與用法辨析,或者實(shí)詞、虛詞相結(jié)合起來(lái)考查),信息篩選，文段內(nèi)容理解、句子翻譯。這四種題型在近幾年高考中沒(méi)有變化,因此,備考中分別予以突破即可。二、高考前文言文復(fù)習(xí)的方針策略、繼續(xù)回顧課本，保證源頭活水文言文試題共十九分,加上要求背誦的部分,能達(dá)到二十二三分。文言文試題的基本點(diǎn)是:材料在課外,考點(diǎn)在課內(nèi)。學(xué)生只要把課文學(xué)得爛透,做文言文試題幾乎不費(fèi)吹灰之力。因此,回顧課本應(yīng)該成為高三語(yǔ)

3、文復(fù)習(xí)的基本原則。教材是學(xué)習(xí)文言知識(shí)最熟知的語(yǔ)境,是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、句式等知識(shí)點(diǎn)的活標(biāo)本。到現(xiàn)在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時(shí),同樣不能把課本拋在一邊。下面我謹(jǐn)提供三種具體的操作方法:教師梳理導(dǎo)學(xué)現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)極其緊張,時(shí)間極為寶貴，如果讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行系通復(fù)習(xí)，是不現(xiàn)實(shí)的,教師這時(shí)候來(lái)個(gè)“越俎代庖”十分必要。也就是教師們把每?jī)?cè)課本中重要文言知識(shí)整理歸納出來(lái)，供學(xué)生復(fù)習(xí)。示例如下:第一冊(cè)文言知識(shí)歸納表。時(shí)間安排如下:教師整理、歸納出來(lái)以后,印成篇子發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在早讀時(shí)間讀。如果時(shí)間較為充裕,可以把歸納出來(lái)的知識(shí)設(shè)置成練習(xí)題供學(xué)生做。結(jié)合背誦回顧高中文言文中，包括孔雀東南飛中要求背誦

4、的部分,共有十六個(gè)文段,這些文段是高考必考內(nèi)容,占著五分。這五分,學(xué)生只要認(rèn)真對(duì)待，下工夫反復(fù)記憶、默寫,就能夠全拿到手。對(duì)這些文段,教師要領(lǐng)著學(xué)生經(jīng)常性地復(fù)習(xí)。主要措施應(yīng)該是：把背誦任務(wù)分布在平時(shí)的早讀時(shí)間,每天一小點(diǎn),持續(xù)不斷地檢查。這些要求背誦的文段，量并不很小，而且又都較為典范，其中包含著文言知識(shí)、文化知識(shí),是我們夯實(shí)文言基礎(chǔ)的重要憑借。因此，復(fù)習(xí)掌握這些文段的時(shí)候，必須領(lǐng)著他們進(jìn)行幾次字字落實(shí)式的翻譯，以求學(xué)生把其中包含著的知識(shí),盡可能多地儲(chǔ)存到頭腦里去。同時(shí),這樣翻譯，還有助于記憶。兩者相互促進(jìn),相得益彰。重點(diǎn)課文突擊在要求背誦的課文之外，還有一些經(jīng)典課文應(yīng)該讓學(xué)生熟記在心，如信陵

5、君竊符救趙廉頗藺相如列傳促織鴻門宴諫太宗十思疏石鐘山記,這些課文詞匯量大，而且大多是常見(jiàn)或較常見(jiàn)詞語(yǔ),詞類活用現(xiàn)象比較多，句式豐富，語(yǔ)言規(guī)范,是學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)的最佳材料。高考試題所采用的句子,也有很多出自這些文章中。這些文章，在第一輪復(fù)習(xí)中就該讓學(xué)生讀透，到二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候,可以每隔一段時(shí)間，定出時(shí)間讓學(xué)生讀一遍，以確保其中的知識(shí)不被遺忘。2、挑選典題，精練精講二輪復(fù)習(xí)階段,文言文復(fù)習(xí)不必給與單獨(dú)的時(shí)間,而應(yīng)該與其他試題綜合考查。這時(shí)候,千萬(wàn)不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)。越臨近高考，有些老師最慌神，唯恐有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有復(fù)習(xí)到,唯恐練習(xí)量太小,于是大量地印發(fā)試卷。這種做法我不贊同。我一向認(rèn)為，傷其十指

6、不如斷其一指,蜻蜓點(diǎn)水一般做一百套綜合練習(xí)，不如深入細(xì)致地做十套綜合練習(xí)。文言文的練習(xí)也是一樣,做四十篇選文的練習(xí),如果不深入不細(xì)致,那與做一套題，其實(shí)沒(méi)有太大區(qū)別。所以這時(shí)候的文言文復(fù)習(xí),應(yīng)該是在保證一定的量的前提下,精選典型試題精練精講。具體操作方法是：（1)精選試題。典型試題可以從兩個(gè)途徑獲得。一是近六年的高考題，僅從204年到2009年的5套題選擇都是可以的。二是從各地模擬試題中挑選。挑選的標(biāo)準(zhǔn)是:材料典范，一大部分應(yīng)該是人物傳記,一小部分應(yīng)該是其他類文體。因?yàn)榻衲耆珖?guó)卷考查人物傳記的可能性仍然很大。題目設(shè)置典型,比如選項(xiàng)的錯(cuò)誤點(diǎn)設(shè)置全面。這樣學(xué)生就會(huì)“見(jiàn)不多而識(shí)卻廣”。宜于學(xué)生溫故而

7、知新。學(xué)生看了這樣的試題,能夠聯(lián)想到課文中很多知識(shí)。比如近幾年全國(guó)卷的文言試題。它們都是符合上述三項(xiàng)要求的。至于我本人在文言文上的選擇，還有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是所選的文章,其內(nèi)容應(yīng)該有利于擴(kuò)大學(xué)生視野,提升學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,能夠讓學(xué)生在寫作文時(shí)作為論據(jù)。比如我選擇了以下的文言文段做為練習(xí)題史記越王勾踐世家史記商君列傳、袁枚的于清端公傳，從高考題里選擇了書(shū)褒城驛壁冉氏烹狗記等，這些材料能夠大大提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。()反芻消化。精選出典題例題,讓學(xué)生做了,對(duì)了答案以后,要做兩件事:一是把它作為一篇文言文去處理。文段中的疑難之處，教師要講解。學(xué)生要對(duì)文段進(jìn)行翻譯，一遍不行就兩遍，直到這文段弄懂吃透。二是

8、要從做題過(guò)程中總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。要教師講，或?qū)W生說(shuō),把題的設(shè)錯(cuò)類型總結(jié)出來(lái),判斷選項(xiàng)正誤的方法要找出來(lái)。這兩件事做好了,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)就砸牢了,解題經(jīng)驗(yàn)就豐富了。尤其是第一件事,對(duì)于一些文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,極有效用。多年的教學(xué)實(shí)踐中,一遇到文言基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我都要求他們拿出十五篇左右的文言文段，字字落實(shí)地翻譯，每過(guò)幾天翻譯一篇，直到把這些文段爛熟于心。最后,他們都能夠徹底地消除對(duì)文言文閱讀題的畏懼心理，成功地應(yīng)對(duì)考試。3、結(jié)合其他選擇題，考前集中突擊 在高考前一個(gè)月,應(yīng)十分重視高考試卷前30分的取得。為達(dá)此目的,應(yīng)把試卷的選擇題部分,再加上名言名句默寫題，多印幾套，反復(fù)操練,以求熟能生巧，加

9、快做題速度。三、文言文試題各種題型的應(yīng)對(duì)策略夯實(shí)文言基礎(chǔ)當(dāng)然是必須的,但做題的經(jīng)驗(yàn)，也必須積累起來(lái)。就全國(guó)卷而言,近幾年共有五種題型。應(yīng)對(duì)這些試題,光憑基礎(chǔ)是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生積累起豐富的經(jīng)驗(yàn),就會(huì)加快他們做題的準(zhǔn)確性和速度。做題經(jīng)驗(yàn)中，有一些是規(guī)律性的東西,下面我一一做簡(jiǎn)單介紹,希望能對(duì)大家的教學(xué)有一些幫助。實(shí)詞辨析題【試題特點(diǎn)】從文中挑出帶有重要詞語(yǔ)的句子，對(duì)重要詞語(yǔ)作出解釋，三對(duì)一錯(cuò),組成四個(gè)選項(xiàng)。題干一直是“對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是”。這種題的錯(cuò)誤項(xiàng)設(shè)置情況主要有五種:1、以今釋古。例如200年北京卷第題的錯(cuò)誤項(xiàng)：若真鄙儒也，把句中的“鄙”釋為“品德低下”,也就是把

10、古今異義詞當(dāng)作了古今同義詞。2、譯錯(cuò)詞性。例如200年全國(guó)卷第1題d項(xiàng):于是行旅不至,人物無(wú)資。把“行旅”釋為“旅行，游覽”，也就是把做名詞“行旅”翻譯成了動(dòng)詞。又如008年全國(guó)一卷把“部使者檄剛撫定”中的“檄”釋為“文告”,明顯譯錯(cuò)了詞性。3、變換褒貶。即弄錯(cuò)詞語(yǔ)的感情色彩。如204年全國(guó)卷疏廣傳11題b項(xiàng)：廣兄子受，好禮恭謹(jǐn),敏而有辭。把“敏”譯作“敏感”，一看就和“好禮恭謹(jǐn)”等褒意詞語(yǔ)的感情色彩不相吻合。因?yàn)椤懊舾小睆母杏X(jué)上是一個(gè)貶義詞。、無(wú)中生有。即根本無(wú)此義。如26年全國(guó)一卷何遠(yuǎn)傳8題項(xiàng)把“視貧細(xì)如子弟”中的“視”解釋為“愛(ài)撫”,而“視”在古代根本沒(méi)有“愛(ài)撫”之意。5、以偏代正。從詞

11、的多個(gè)義項(xiàng)中找一個(gè)在所考語(yǔ)句中似能講通卻又不正確的一項(xiàng)作為解釋。如09年安徽卷把“降跽謝過(guò)”中的“謝”釋為“感謝”。“謝”有多個(gè)義項(xiàng):感謝、逝去，衰退、辭別、辭官、認(rèn)錯(cuò),等。在本句中不是“感謝”而是認(rèn)錯(cuò)。6、不明通假。所考詞語(yǔ)是通假字,卻不按通假字解釋。如2007年遼寧卷把“再四皆不然”中的“然”釋為“這樣”?！叭弧痹谶@里是“燃”通假字，應(yīng)解釋為點(diǎn)燃。7、不明活用。所解釋的詞語(yǔ)在句中已經(jīng)活用了,卻還按沒(méi)有活用時(shí)的意思加以解釋。如00年廣東卷把“開(kāi)奇之,曰:公輔才也”中的“奇”釋為“奇妙”。“奇”在這里是意動(dòng)用法，應(yīng)理解為“認(rèn)為很奇特”。【應(yīng)對(duì)策略】面對(duì)一道試題,如果一眼就看出了下列情況以今釋古

12、、詞性不對(duì)、感情色彩失當(dāng),可以立時(shí)判斷該項(xiàng)錯(cuò)誤。如果看不出來(lái)，則應(yīng)該采用下列辦法:1、分析句子結(jié)構(gòu)：看加點(diǎn)的詞在句中處于什么句子成分的位置上,如果是主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置上,它一定是名詞；如果謂語(yǔ)的位置上，則多是動(dòng)詞或形容詞。知道了加點(diǎn)詞在句子中的作用，常常可以判定出所釋之意的對(duì)錯(cuò)。2、分析上下文意思。如果一時(shí)看不出是否正確，就要根據(jù)句子在文段中的位置,看上下文是什么內(nèi)容,再判定句子的句意,進(jìn)而判定對(duì)加點(diǎn)詞的解釋是否正確。如質(zhì)檢二第題a項(xiàng)“以此候疾”中的“候”,根據(jù)上下文的意思，它的意思是“治療、診治”,則釋為“侍候”是錯(cuò)誤的。3、聯(lián)想成語(yǔ)進(jìn)行比較。成語(yǔ)大多是古代語(yǔ)句保留下來(lái)的,它們多還保留著古意。

13、理解成語(yǔ)的意思,也就知道古代的意思，利用這一點(diǎn)有時(shí)可以輕而易舉地解題做對(duì)。如07年全國(guó)卷宋均傳第8題d項(xiàng)把“帝善其不撓”的“撓”解釋為“阻礙”?？吹健安粨稀本蛻?yīng)該聯(lián)想到我們常用的成語(yǔ)“不屈不撓”,在成語(yǔ)中“不撓”的意思是“不屈服”，再把這個(gè)意思放在宋均傳原文中一對(duì)照,就會(huì)發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。虛詞辨析題【試題特點(diǎn)】從20到200的六年中,虛詞辨析題在全國(guó)卷中時(shí)有時(shí)無(wú)，有時(shí)是單獨(dú)考，如200年全國(guó)一卷，有時(shí)與實(shí)詞辨析合在一起考,如8年全國(guó)一卷?？季V規(guī)定語(yǔ)文高考要考查的文言虛詞，主要是常用的“安、但、而、耳、夫、蓋、故、何、乎、或、即、既、乃、其、且、然、若、雖、遂、所、為、惟、焉、也、以、已、矣、因

14、、猶、于、哉、則、者、之”。還有八個(gè)雙音節(jié)文言虛詞：得無(wú)、否則、何況、何其、然后、然則、雖然、無(wú)巧。其中“而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、則、者、之”這二十個(gè)文言虛詞是最基本的這種題大致有三種考法,一是選文段中四句,再?gòu)恼n本中找四句，組成四組。如04年全國(guó)一卷。12.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是a.郡不加尋察,遂結(jié)竟其罪 于是懷石，遂自投汨羅以死. 嘗哀泣外門，因謝病去 于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王c.宜戮訟者，以謝冤魂 非挾太山以超北海之類也d. 即刑訟女而祭婦墓 太守歸而賓客從也二是從文段中選出8句，組成四組。如005年全國(guó)一卷。8下

15、列各組句子中,加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是a.舉手指之而言 吏人莫不懷之b何如東就妻子，徐擇木焉 朝野服焉,號(hào)為“獨(dú)立使君”c.所食唯菽麥鹽菜而已 所居第屋,不免霜露.并收庸為市官馬 乃為起宅,并賜良田十頃三是像辨析實(shí)詞一樣,對(duì)虛詞加以解釋,要求判斷解釋的正與誤。如2008年全國(guó)一卷。對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 a.除著作郎，不就就：赴任 b與從弟球俱詣高祖詣:拜訪 c乃能屈志戎旅乃:于是 .若但如民,門戶何寄但:只是 【應(yīng)對(duì)策略】解答這類題的前提是對(duì)文言文重要虛詞的各種用法有相當(dāng)深入的了解。從2004年到20年，全國(guó)卷考查過(guò)的虛詞有：遂（2次)，因（3次）、以（4次）、

16、而（2次）、為（3次）、之、(4次）、乃(2次）、焉、但、其、所、且。共考了12個(gè)。尚未考過(guò)的重要虛詞有:何、乎、若、也、于、與、則、者。結(jié)合課文語(yǔ)句把這些虛詞用法反復(fù)加以復(fù)習(xí),是掌握它們各種用法的最佳手段。在解題過(guò)程中,還應(yīng)掌握以下方法：1、分析加點(diǎn)詞所在句子的語(yǔ)法關(guān)系，推敲它的意義和用法。如:朝野服焉,號(hào)為“獨(dú)立使君”。該句中的“焉”前面是動(dòng)詞“服”,后面的意思是稱為“獨(dú)立使君”，那么“焉”字在句中是賓語(yǔ),一定是代詞,代人。2、聯(lián)系上下文語(yǔ)境，看該句與上下文的語(yǔ)意聯(lián)系，從而判定它的意義和用法。如“乃能屈志戎旅”,這是2008年全國(guó)二卷宋書(shū)王曇首傳第題c項(xiàng)。題目要求判斷“乃”的意義和用法。原

17、文是高祖曰:“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅?！薄案嗔弧敝傅氖浅錾碛谫F族，“盛德”指的是有美好的品德，“屈志戎旅”指的是委屈自己在軍營(yíng)里工作。那么前后句自然而然地形成了一種轉(zhuǎn)折關(guān)系,則“乃”表轉(zhuǎn)折，譯為“卻”。而題里則譯作了“于是”，所以是錯(cuò)的。3、選項(xiàng)中多是兩個(gè)句子,如果知道其中一個(gè)的意思和用法,不知道另一個(gè)，可以把已知的用法代入另一句中，看是否能前后貫通,不能貫通，則意思和用法不一樣，能,則一樣。如:如2004年全國(guó)四卷吳隱之傳12題c項(xiàng)：乃披絮,勤苦同于貧庶。設(shè)九賓于廷，臣乃敢上壁。要求比較兩個(gè)“乃”的意思和用法。第二句是學(xué)過(guò)的，“乃”的意思是“才”，把“才”代入第一句，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),講不通

18、，所以它們不一樣。無(wú)論第一句中的“乃”是什么意思,什么用法,都與第二句中的“乃”不一樣，這樣就可以判定答案。信息篩選題【試題特點(diǎn)】信息篩選題有兩種題型。一種是從文段中選出六句，分別組成四組，要求選出全都能夠表現(xiàn)某一內(nèi)容的一項(xiàng)。如009年全國(guó)一卷：9.以下句子中,全都表明魏德深深受百姓擁戴的一組是常為諸縣之最皆歔欷流涕,語(yǔ)不成聲未嘗輒敢出門 詣闕請(qǐng)留德深以貴鄉(xiāng)文書(shū)為詐 詣使訟之,乃斷從貴鄉(xiāng)。a. b. c. .另一種是從文中選出八句,兩兩組成四組,要求選出分別能夠表現(xiàn)某兩個(gè)內(nèi)容的一項(xiàng)。如2009年全國(guó)二卷：9以下各組句子中,分別表明郭原平孝順父母和仗義助人的一組是.唯餐鹽飯而已 后人未及,常停住

19、須待b.父抱病篤疾彌年 要使微賤，然后取直.于母前，示有所啖 豈可減溉田之水d.原平乃拜而受之 己自引船，不假旁力有時(shí),題干里面還有“直接”字眼，則選項(xiàng)中必定有能夠間接表現(xiàn)某內(nèi)容的項(xiàng)?！緫?yīng)對(duì)策略】這類題中不符合要求的一般有兩類:一是別人做的事或說(shuō)的話；二是答非所問(wèn),即選項(xiàng)中的句子與要表達(dá)的內(nèi)容不一碼事，如要求找出表現(xiàn)“正直”，所級(jí)的句子則是體現(xiàn)“愛(ài)心”的。解答這類題的方法不外乎以下兩種：1、看對(duì)象法?？催x項(xiàng)內(nèi)容的陳述者是否是題干提到的人物。如2009年全國(guó)二卷9題項(xiàng)的第一句“父抱病篤疾彌年”,題干要求找出表現(xiàn)郭原平特點(diǎn)的句子,可是這一句只提到他的父親,與他的孝順沒(méi)有直接關(guān)系,所以這句是不合適的

20、。、論證法。把題干中要求表現(xiàn)的某內(nèi)容當(dāng)作論點(diǎn)，推敲選項(xiàng)中的句子是否可以直接作為論據(jù),可以,則符合要求，反之則不符合。具體解題時(shí)，要把選項(xiàng)的內(nèi)容作出判定，看是哪方面的內(nèi)容，與論點(diǎn)是一個(gè)方面的,符合;不是一個(gè)方面的，則不符合。如20年全國(guó)一卷?！吧钍馨傩論泶鳌笔钦擖c(diǎn),選項(xiàng)中給出的六句就是論據(jù),我們一一判定它們是否能夠直接作為論據(jù)。9.以下句子中,全都表明魏德深深受百姓擁戴的一組是常為諸縣之最 皆歔欷流涕，語(yǔ)不成聲未嘗輒敢出門 詣闕請(qǐng)留德深以貴鄉(xiāng)文書(shū)為詐詣使訟之,乃斷從貴鄉(xiāng)。a. b. c. d.其中說(shuō)的是懼怕魏德深,不屬于受百姓擁戴的內(nèi)容。說(shuō)的是持節(jié)使者裁決的結(jié)果,根本不是關(guān)于百姓的內(nèi)容，所以也屬

21、于受百姓擁戴的內(nèi)容。一道信息篩選題,總有較為明顯的不符合要求的項(xiàng),看出來(lái)后，使用排除法是最好的。內(nèi)容理解題【試題特點(diǎn)】就全國(guó)卷而言,內(nèi)容理解題的題干基本上都是“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是”。也就是說(shuō)，都是要求找出分析和概括不正確的一項(xiàng)。這種題基本上是把文段內(nèi)容分成四部分,每一部分歸納出一個(gè)選項(xiàng)。關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的理解、事件過(guò)程、人物性格、人物關(guān)系等都是設(shè)置錯(cuò)項(xiàng)時(shí)可能考慮的內(nèi)容。錯(cuò)誤項(xiàng)的類型常見(jiàn)的有以下幾種:故意曲解文段中某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)句子的意思。如2007年宋均傳1題d項(xiàng),把原文“以為苛察之人,身或廉法,而巧黠刻削”故意解錯(cuò)。原文說(shuō)的只是苛察之人，這種人“巧黠刻削”,選項(xiàng)中則

22、把“巧黠刻削”和“苛察之人”并列起來(lái)，也當(dāng)成了一種人。再如209年全國(guó)卷魏德深傳10題c項(xiàng)把原文中“君實(shí)屏處于室，未嘗輒敢出門”說(shuō)成了趙君實(shí)與逃竄之徒只能躲藏流亡。刪減或增加文中某些詞語(yǔ)，造成句意改變。如208年1題d項(xiàng)把原文中“剛乞起舊相之有德望者”中的“乞”刪去,把廖剛請(qǐng)求皇帝起用舊臣，變成了廖剛起用舊臣。改變事件的因果關(guān)系,造成表意與原文不同。如09年遼寧卷6題b項(xiàng)。原文是說(shuō)因?yàn)閷O謙解散了皇帝送給他的甲兵,皇從就再了不任用他了。而選項(xiàng)中則說(shuō)成“因?yàn)樗辉敢舛黄确艞夁@一想法(任用他的想法）。無(wú)中生有。也就是在選項(xiàng)中加入了文段中根本不曾出現(xiàn)的內(nèi)容。如2008年全國(guó)卷王曇首傳1題b項(xiàng)說(shuō)“太祖

23、也賞識(shí)曇首，晉升他的官職，并遵高祖交代,遇事咨詢曇首”,其實(shí),文中根本沒(méi)有涉及到“遇事咨詢曇首”的內(nèi)容。張冠李戴。我們的質(zhì)檢一蘇綽傳10題a項(xiàng)說(shuō)“后周文帝稱贊蘇綽有輔佐帝王的才能”,而原文是“惠達(dá)以綽對(duì)，因稱其有王佐才”,也就是說(shuō)，稱贊蘇綽有輔佐帝王的才能的人不是周文帝,而是惠達(dá)?！緫?yīng)對(duì)策略】解答內(nèi)容理解題的辦法是，把每一個(gè)選項(xiàng)都在原文中找到相關(guān)語(yǔ)句，兩相細(xì)細(xì)對(duì)照,看看到底在內(nèi)容上有什么異同。相同,則該項(xiàng)是正確的；不同,則該項(xiàng)是錯(cuò)誤的。如果文中有些詞語(yǔ)或句子不好理解,運(yùn)用推斷實(shí)詞詞義的方法去解決。翻譯題【試題特點(diǎn)】就全國(guó)卷而言，文言翻譯題的題干大致都是“把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)”。它是從文段中劃出兩個(gè)句子要求考生翻譯。這些句子往往涉及文言實(shí)詞的一詞多義、古今異義、詞類活用現(xiàn)象、通假字、特殊句式等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。它們往往是翻譯題的采分點(diǎn)。下面這道題就是翻譯題的基本形式:11.把第i卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）自以為不能廣施,至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋,令足通行。譯文：若以其貧老邪，耄齒甚多，屢空比室，非吾一人而已。譯文：【應(yīng)對(duì)策略】、翻譯的原則：直譯為主,意譯為輔。雖然這個(gè)原則人人皆知，但學(xué)生在實(shí)際操作中常常把它擱置一邊，所以在平時(shí)的練習(xí)中一定要要求學(xué)生按照這個(gè)要求有意識(shí)地多譯幾次。2、翻譯的方法：留。凡是古今意義相同的詞，以及