《白鵝》說課稿

1、白鵝說課稿 雷家店鎮(zhèn)五一中心小學(xué) 葉萍 一、說教材 白鵝是編排在人教版四年級上冊第四單元第1 課，本文主要是向我們描繪了一只高 傲的白鵝的形象特點 ,從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7 個自然段。共可以 分為 4 個大段：第一段（ 12）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝 的叫聲；第三段（ 4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（ 5-7 ）主要描寫了白鵝的吃飯。全 文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步 態(tài)和吃相中” 這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。 全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性 格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

2、這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語 等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可 以感受到作者對白鵝的喜愛。 面對這份文本， 我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 具備了聽、 說、讀、 寫的能力， 而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。 但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維 轉(zhuǎn)變， 學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面， 主要是 讓學(xué)生自讀、自悟， 在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感 性的語文世界， 才能品味到語言的精妙之處。 因而， 本文最大的教學(xué)

3、價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會 語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細(xì)致。 說教學(xué)目標(biāo) 基于對教材特點的分析、解讀， 基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會， 我制 定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 。 目標(biāo)一：在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 字，會正確書寫 12 字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵 斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、 從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文； 目標(biāo)二：在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法， 體會 作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。 目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：體會

4、作者的喜愛之情。 對于以上的教學(xué)目標(biāo)， 我認(rèn)為教學(xué)重點是： 引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點 寫出來的。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。 三、說教學(xué)理念 我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì) 特征， 我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的， 學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)， 唯有立足于語言習(xí) 得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。 在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠， 用文字來 串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。 2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感 知、理解、 積累、 運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序

5、 地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。 四、說教學(xué)流程； 我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力 求簡簡單單、 扎扎實實地上好語文課， 真實展開我的我的教學(xué)流程。 我的教學(xué)流程有以下五 大板塊。 第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 上課初始， 談話引入：同學(xué)們， 一說起鵝， 你們會想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引 入，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起詠鵝這首詩，如果有學(xué)生提到這首 詩，那就大家一起背一背。 接下來，引出新課， “今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的白鵝 ，在他筆下，這只白鵝什 么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。 ”

6、由課題又引出對豐子愷先生的介紹。 第二板塊：初讀感知，整體把握。 在這一板塊中， 我要實現(xiàn) 2 個目標(biāo)。 通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障 礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。 在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音； 在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式； 在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、 不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、 查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高

7、傲”的意思應(yīng)該是表示：自 以為了不起，看不起人；極其驕傲。 在學(xué)生初讀課文之后， 對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解， 句式比較長， 因 此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、 讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多 讀讀，練一練。 在初讀過后， 應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。 我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的 白鵝給你留下了什么印象， 或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學(xué)生說說自 己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？ 第三板塊：圍繞主問題，品味語言。 自由朗讀課文， 和大家說一說， 這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，

8、就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！ ”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲” ，可以 引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。 ) 把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說， “高傲” 是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思 為什么作者初次見到白鵝， 就有這樣的印象呢？指讀第 1 自然段， 從文中找到答案。 學(xué) 生可以抓住 “伸長了脖頸”“左顧右盼” ，說明白鵝初次到我家， 東瞧西看， 一點兒也不拘束。 通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。 課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法， 可以在這時把這個語言特點告訴給

9、學(xué)生。 初次來到一個陌生的環(huán)境， 這只白鵝就給作者留下 了如此鮮明的印象， 如果有人這樣評價你， 你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱 “高 傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。 作者初見這只白鵝， 就認(rèn)為它是一只高傲的動物， 那么文中圍繞這個特點還進(jìn)行了怎樣 的描寫呢？由這個問題引出 2-5 自然段，學(xué)生們小聲讀 2-5 自然段，這幾個自然段是圍繞哪 句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步 態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出， 而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高 傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常

10、自然。 這時， 我讓學(xué)生默讀課文， 邊讀邊畫， 哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀 你找到的句子。 學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時， 主要通過想象與對比感受白鵝的 “高傲”，如“叫 聲 ”這 部分 ， 讓 學(xué)生 想象， 凡 有 生客 進(jìn)來 ， 鵝 必然 厲聲 叫囂 ， 它 可能在 喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在 叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的 特點。 在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、 鴨進(jìn)行了對比， 從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來 表現(xiàn)出白鵝的特點。 第 5 自然段 “吃相

11、” 圍繞第一句話展開即可， 通過對詞句的朗讀， 以及結(jié)合課文內(nèi)容想 象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板， 不知變通。 第 6、7 自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以 通過文字感受到。 讓學(xué)生讀一讀， 然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流， 在交流過 程中， 體會白鵝吃飯時的特點， 即必須有人在旁邊侍候， 因為它雖然知道狗會常常來偷吃它 的飯， 但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草， 當(dāng)飯被狗吃光， 它還要責(zé) 備人們對他照顧不夠。 而且從這部分中， 也可以再一次感受到這只白鵝的厲害， 因為狗每次 想偷吃飯時，都得先“窺伺” ，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑” “努力地吃”“立刻逃” ，好像在抓緊時間盡量多吃點兒， 生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似 的。 第四板塊：升華情感，進(jìn)行實踐。 在這個板塊當(dāng)中我主要做 2件事情： 第一就是讓學(xué)生背誦積累， 引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的 基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng) 運用到自己今后的習(xí)作中。第二 .自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照 其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。 這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言， 而且發(fā)展學(xué)生的思