擁抱遲升的朝陽.doc教育教學反思

1、擁抱遲升的朝陽轉(zhuǎn)化后進生點滴體會我們常把學生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是 遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護, 關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導“要小心得像對待一朵 玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實實 在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。作為一個 教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學 生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長,展現(xiàn)自 己獨特的風采。如何使后進生轉(zhuǎn)化為合格的學生呢，下面我 談談自己在這方面的一些體會。4 一、培養(yǎng)感情，以真誠和 信任動其心。必 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的 學生成千上萬，奇怪的是，留給我印

2、象最深 的并不是無可 挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃?這種反差告訴我 們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特 殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們,將融融的師愛 灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實 的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀 察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助 他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的 隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們 的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他 們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游 戲等等。聽一聽他們的想法、要求、

3、希望以及內(nèi)心的“小秘 密”?！坝H其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他 的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一 旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要 求。二、樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處。俗話說：“尺有所短，寸有所長” O 每個人都有優(yōu)點, 只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚，何況小 孩呢？!表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學生的興趣,讓每個 學生得到尊重，建立信心。當你與后進生接觸很多，感情較深 時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到， 那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的， 對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！焙筮M生雖然

4、 有很多不足之處,但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是 體育，或是美術(shù)，或是音樂,等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn) 學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定,別吝惜“好 話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更 大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且 要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓 勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也 許是一次心靈的震撼。A我班有一個男生，從小因沒有養(yǎng)成 良好的學習習慣,成績不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心 理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，且一天天 地變本加

5、厲，害得同學都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復 勸導，無濟于事。可就在校運動會上，他一個人為班級得了 十五分，我在班上大力表揚了他，并在適當?shù)臅r候讓他擔任 了班級的體育委員。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多, 我注意及時表揚，并提岀更高的要求，以此來激發(fā)他的進取 心。漸漸地，他回到了學生中間。亠 三、同心協(xié)力,在互助 中尋求共進。A長期以來，在教育學生特別是后進生問題上,校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學?？嗫谄判?的教育后進生，另一方而，社會上不關(guān)心和諷刺后進生的現(xiàn) 象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過 程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外 因素對他們

6、的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用， 做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同 教育的目的。為此，我頻頻走訪這類后進生家長，通過談話， 推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法， 與其達成教育共識，與學校步調(diào)一致,協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā) 展，并及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的 積極性。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營 造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽 子，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。四、循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化。后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故 態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱 苦的工作,教師

7、一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的 勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備, 教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)無可 救藥，沒有希望了。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口 吃不岀一個胖子 來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何 況是塑造人的靈魂呢?對于后進生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的 反復或倒退,班主任要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們 在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應既要看到后進生 的進步，也要正確看待后進生的反復現(xiàn)象，不斷給他們敲響 警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn),在反反復復的 過程之中把后進生引上

8、前進之路。A五、創(chuàng)設條件，享 受成功的歡樂。A 目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優(yōu) 秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學習成績優(yōu)異的尖子生受 此殊榮，一般的后進生、“差生”只能“望獎興嘆”，很少 受到獎勵。如何獎勵后進生，激發(fā)他們的上進心呢?在實際 工作中，我有意識地設立多種單項獎，故意降低一些項目的 標準使得這些后進生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的 火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發(fā)揚 后進生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發(fā)起自 我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的 方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕 上來甚至變成優(yōu)秀生。實踐證明

9、：針對后進生的興趣、愛好、特長和心態(tài)特點, 多方位、多渠道地創(chuàng)設條件，形成良好的成長氛圍，給后進生 一眾多的“表現(xiàn)”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā) 揮，使他們獲得成功，轉(zhuǎn)化工作一定能成功幫助后進生認識 自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進生工作邁岀的第 一步,關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設參與機會，擴大活動范圍，讓 他們得到自我表現(xiàn)的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利 的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多后進生智商 并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級 乃至整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭 之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。六、多鼓勵，少批評，

10、幫助學生克服自卑感。后進生的心理一般都存在著一種自卑感,認為老師和同 學們都瞧不起他們。同時又存在著一種抵觸情緒，不愿意接 受別人的幫助。他們心里渴求上進，渴求理解,有為自己得不 到理解，得不到幫助而感到自卑，甚至自暴自棄。他們不愿 意一直聽到老師的批評聲，他們在上進的過程中需要的是鼓 勵，是信任。所以教師對后進生應多一份愛心，讓全班都來 關(guān)心他們，多給予幫助，多給予鼓勵。讓他們感到集體的溫 暖，以期促進他們上進。小葉是個智商較低的學生，無論什 么習題，他都要花上比別人多幾倍的時間，可效果并不好，因 此他很自卑。上課時總是一言不發(fā)，眼睛瞪著黑板，課下我 問他:為什么不發(fā)言？他委屈地說:我以前也

11、舉手的，但總回 答不對，大家都說我笨，我就不敢舉手了?？梢?，他是因為同 學、老師的諷刺，自尊心大受傷害而越發(fā)自卑的。對這類學 生，我盡可能提簡單的問題，多鼓勵少批評、諷刺，幫助他 恢復自尊，克服自卑感。小任是個雙差生，雖然聰明，但不肯用功，上課還要破 壞紀律，對這類學生我除了細心開導之外，還要多鼓勵，多表 揚，調(diào)動他學習的積極性。那堂語文課上，他又在做小動作了, 人動來動去就是聽不進課，這時，我出了一道較難的問答題 被她做岀來了，我當場以“全班鼓掌”的形式表揚了他，我 發(fā)現(xiàn)，在這之后她聽得很認真,沒有再去動書桌里的卡片。 雖然是一句小小的表揚的話，可對一個差生來說，作用可真 不小，比狠狠地批評幾句強上好幾倍。當然，除以上幾點外，教師還應為人師表,