牧童短笛教學案

1、牧童短笛教學設計 設計、執(zhí)教者：薛城區(qū)鄒塢鎮(zhèn)中心小學揚 【課題】：牧童短笛（人音版第6冊第一課） 【教學容】：聆聽牧童短笛 【課型】：音樂欣賞課 【教學模式】： 在我的音樂課堂中，遵循以審美為核心、以學生為主體、以興趣愛好為動力、以音樂 活動為主線的理念，主要采用“參與一一體驗式”、“情境一一冶式”等情感教學模式， 以音樂的美感來感染和冶學生，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生 在學習實踐中感受歌曲、學習歌曲、表現(xiàn)歌曲，并通過聽、視和肢體參與體驗、提高學生 的各種音樂能力，冶學生的情感，讓學生在玩中學，真正從音樂中得到快樂。 【教材分析】: 鋼琴曲牧童短笛這是一首短小精致、形象

2、鮮明、風格清新、富有田園風味的鋼琴 曲，為我國著名音樂家賀綠汀一九三四年所作。此曲作于1934年，參加由歐洲著名作曲 家亞歷山大齊爾品舉辦的“征求有中國風味的鋼琴曲”評選，榮獲頭獎。從此，這首曲 子蜚聲國外，更是我國近代鋼琴音樂創(chuàng)作上一個具有創(chuàng)造性的例。 全曲共分為三段。 第一段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。全段由六個樂句組成，每個 樂句都從4/4拍的第三拍開始。上下兩個聲部旅律采用對比式的復調手法寫成，此起彼伏、 相互映襯，仿佛是快樂的牧童騎在牛背上吹起的笛聲，悠揚動人。 第二段以歡快的節(jié)奏、快速的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對比, 具有民間舞蹈的特點。在這一段

3、里，活潑的旋律在高音區(qū)飛馳，通過模進、轉調的方法， 將樂曲推向高潮，酣暢淋漓地表現(xiàn)了牧童天真爛漫的形象和快樂的心情。 樂曲的第三段采用了我國民間音樂“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，旋律 顯得格外流暢。樂曲的末尾漸慢漸弱，音區(qū)上升，結束在富有民族風味的和弦上，給人以 余音裊裊、回味無窮的感覺。 【學情分析】： 三年級學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強有意注意的時間較短，同 時是學生第一次接觸可能性的問題，不大容易理解，所以在教學方法的選擇上應主要采用 游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的容， 建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活

4、中應用，從而達到教者的目的。 在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與 的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而 提高學習效果 【教學目標】 專業(yè)WORD. 1、情感態(tài)度價值觀：通過欣賞作品知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，激 發(fā)對民族特色音樂作品的喜愛之情，進一步激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的 思想感情。 2、過程與方法：主要是通過欣賞牧童短笛，指導學生聽辨樂曲中旋律的重復、 變化和對比，并通過不同音色的樂器來區(qū)別A、B段的不同情緒。 3、知識與技能：想象音樂作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的A-B-A三段

5、體曲式。 【教學重點】： 聽辨樂曲的A-B-A三段式結構，并用合適的打擊樂來表現(xiàn)各段的情緒 【教學難點】： 聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應的特點 【課時安排】：一課時 【教具準備】： 牧童形象的木偶及田園風味的背景圖，各種打擊樂器，錄音機磁帶。 【教學方法】： 對比、情景、游戲法等 【教學過程】 呈示部（創(chuàng)設情境，激趣導入） 一、聽聽猜猜、音樂游戲感受音色 1. 播放有一個人在森林的伴奏，踏著樂曲進教室，師生問好。 2. 閉上眼睛，猜猜誰在唱歌？（師敲擊碰鈴X） 1二D 2/4 05 12 34 5 64 3 2 1 聽 這是什么 樂器在 叮叮 當 X - X - X - X 05 123

6、4 5 64 3 2 | 1 聽 這是什么 樂器在 叮叮 當 0 X -1 X _ X - X 師： 它給你一種什么樣的感覺？ 如果讓你表現(xiàn)一種情緒，它表現(xiàn)的是怎樣的一種情緒？ 一齊按節(jié)奏來拍一拍磁鈴的節(jié)奏。 3音樂游戲什么樂器在唱歌。 師：“什么樂器在唱歌？ ”閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出XX的節(jié) 奏型，馬上睜開看，邊拍手邊說：“XX樂器在唱歌?！?專業(yè)WORD. 4. 播放音樂牧童短笛，聽辨演奏樂器 師：請聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌？ ”生：鋼琴演奏。 聽上去感覺怎樣？（悠閑自在） 悠閑的感覺，仿佛把我們帶到了江南水鄉(xiāng)，下面就讓我們一起隨著音樂。去 江南水鄉(xiāng)聽聽看看，想像一

7、下在那里發(fā)生了怎樣的故事！ 【設計意圖】本課的目的就是聽說賞，在課堂的開始就讓學生們聽辨樂器，不僅 能讓學生感受到了成就感增加了自信，也為后面器樂伴奏做了準備。 展開部（展開想象、分段感受） 二、聽聽畫畫、整體感知 1、出示背景圖，完整地欣賞音樂初步整體感知音樂 提出要求： 圖畫的形式：優(yōu)美的”用波浪線表示；“歡快的”用表示 肢體動作：按先后順序排列：貓一兔一貓 【設計意圖】利用動物的性格讓學生很直觀的明白每段音樂的表現(xiàn)節(jié)奏情緒 你聽到了幾段快板幾段慢板？（三段） 根據(jù)不同的音樂，你能說一說在江南水鄉(xiāng)仿佛發(fā)生了怎樣一個故事？ （引導學生由樂曲快慢的不同展開想象） 2、那誰來給這首曲子起個名字？

8、 3、想不想知道作曲家為它起的名字？ 揭題賀綠汀的牧童短笛。簡單介紹鋼琴曲牧童短笛的音樂背景。 師：這首好聽的鋼琴曲名是牧童短笛，它描寫的是我國美麗的江南地區(qū)，牧童 倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。 【設計意圖】讓學生在自由的空間去想象，不論他們從怎樣的角度去說，只要在理。這 不僅能激發(fā)起學生說的愿望，也能然后面得揭題更有趣更神祕。 三、聽聽唱唱、分段欣賞樂曲 1、聽賞第一段音樂。 師：我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在干什么？這時的音樂是怎么樣的 一幅畫面。（兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的 田間。） 這段音樂是怎樣的？（悠揚的，抒情的）并伸出手

9、來隨著音樂圖形譜來畫旋律 專業(yè)WORD. GJ 請學生來表演一下：男同學做牛的樣子，女同學做牧童吹笛的樣子，我們隨音 樂一起來動一動（放第一段，學生隨音樂體會感受） 學唱第一段落的前四句，跟琴輕唱。 【設計意圖】與學生同畫一幅畫，同唱一首歌，既能開發(fā)學生的想象力，又能增加對歌 曲的印象。 2、聽賞第二段音樂。 聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同？聽了感覺怎樣？（第二段的情緒變的 激動，興奮），你能不能畫出圖形譜 0 W* 想想牧童這時又在干什么呢？那又該是怎樣的場景呢？（牧童這時從牛背上跳下 來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。） 生：仿佛牛在追趕蝴蝶（演一演） 生：戲水

10、（演一演） 復聽第二段音樂，選擇打擊樂器樂器伴奏或者引導打舌加入 老師這也帶來了一些可染所作的牧童與牛圖，我們一起來看一看吧！（欣賞圖片 邊聽邊感受） 【設計意圖】音樂旋律的轉變使情緒變得更激動興奮，動靜結合使課堂弛有度。 3、聽賞第三段音樂。 師：“下面請你們聽第三段音樂。歡快音樂之后，音樂又回到了哪？ （聽最后一段）這時牧童又在干什么？ 選擇樂器伴奏 教師小結：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A 三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了 專業(yè)WORD. 【設計意圖】單一的欣賞會使學生厭煩且不敢興趣，所以我分別設計了不同的教學

11、流程, 唱一唱、演一演、敲一敲，畫一畫這樣學生會有不同的感受，激起不同的興趣。 4、完整的欣賞全曲子，讓學生選擇喜歡的顏色表示每一部分（藍紅藍） 結束部（完整表演，拓展延伸） 四、演演奏奏、總結擴展 1、表演 師：多么悠美的音樂啊，同學們通過說演把小牧童與?；钌恼宫F(xiàn)在了我們面前， 讓人都不想離開這畫面了。讓我們以來表演一下吧。 第一段：一二組男生扮牛，女生扮吹笛，中間組用碰鈴伴奏 第二段：牧童戲水，頑耍，一二組打舌，中間組學牛，在與牧童戲水，頑耍 第三段：回到開頭表演。（完整聽音樂表現(xiàn)樂曲） 2、總結：三段不同的音樂，同學們表現(xiàn)出了小牧童的悠閑時的自在，頑耍時的快樂, 將這首曲子表現(xiàn)的淋漓

12、盡致，仿佛把我們帶到了賀爺爺孩童時代。這是一首和牧童 短笛完全不同的曲子，牧童短笛描繪了一個小牧童在放牛時怡然自得的畫面， 而游擊隊歌表現(xiàn)的卻是游擊隊員和敵人戰(zhàn)斗的場面，我們現(xiàn)在美好的生活是許多 先烈們用熱血來獲得的，所以我們要熱愛我們的國家，熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的 大自然。課下請同學們收集欣賞一下 下課！ 【板書設計】： 三段體顏色情緒節(jié)奏伴奏樂器 A B A 【教學評價】： 在課堂上教師對學生的學習結果隨時進行反饋，下節(jié)課，教師會對學生本節(jié)課上學習的知識運用 做岀評價給出建議。課程結束，教師對本節(jié)課的容和目標完成情況加以總結。 本節(jié)課從以下幾個方面進行總結： 評價容 能夠正確有感情的演唱歌曲 能感受音樂的情緒 積極發(fā)言 喜歡這節(jié)課 評價方式 自評 互評 教師評 【教學反思】: 專業(yè)WORD. 奧爾夫認為在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。通過音樂教育可以發(fā) 展人的感官功能，培養(yǎng)人對音樂藝術的情感、態(tài)度、審美判斷能力，培養(yǎng)高深的品德、美好的心 靈；促進認知能力的發(fā)展，提高運用音樂藝術形式進行表達、交流的能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性 等。本節(jié)課