小學科學教材分析

1、隨著社會進步和科技在人類生活中的作用日益明顯，科學教育也在小學課程中也處于越來越重要的地位?？茖W課程標準中指出：小學科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學蒙課程，又是一門綜合課程。這就需要教師具備與之相要求的專業(yè)知識與能力，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。但是當前我國科學教育中存在了很多問題，本文重點研究了目前高師院校小學教育科學方向與小學科學在課程教學方面存在的問題并提出了相關的建議。一、課題研究的意義 科學技術的飛速發(fā)展對社會的影響越來越大，對科學教育的要求也越來越高。所以，面對社會的要求，我國目前的小學科學教育的主要任務是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。小學科學課是一門綜合性很強的科學啟蒙課程，它的

2、綜合性主要體現(xiàn)在生物、物理、化學、地理四大領域，這就需要我們科學教師具有綜合的科學知識素養(yǎng)和實踐能力。因此，作為未來的科學教師，我們需要通過研讀科學教材來更好地提高學生的科學素養(yǎng)。但是，作為培養(yǎng)我們未來的科學教師的高師院校，在設置與地理知識相一致的課程內(nèi)容教學中卻存在著一些問題，這不僅會影響小學科學教師的教學效果，而且對培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)非常不利。所以本文通過分析小學科學教材中的地理知識結構體系與高師院校小教專業(yè)科學方向所開設的地理課程的銜接程度，提出了相關的建議，這樣有助于我們充分地理解小學科學教材，從而可以更好地實施教學。 二、地理知識在小學科學教材中的結構體系研究（一）小學科學教材中地

3、理知識的統(tǒng)計結果在教科版3-6年級八冊小學科學教材中，地理知識一共有49個知識點（從附表中知識點數(shù)量的總和得出），但其分布在3-6年級卻不均勻，三、四兩個年級一共包含知識點有16個，占所有小學科學課本中總地理知識點的32.65。五、六年級一共包含知識點有33個，占所有小學科學課本中總地理知識點的67.35。本文主要研究了五、六年級地理知識在教材中的分布情況，它的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了地球表面與變化的內(nèi)容，還有地球的運動以及宇宙的內(nèi)容。下表為地理內(nèi)容在五、六年級的單元分布統(tǒng)計結果：表一 小學科學教材（5-6年級）地理知識的單元分布五年級(上)地球表面及其變化1.地球表面的地形 2. 地球內(nèi)部運動引

4、起的地形變化3. 巖石會改變模樣嗎 4. 土壤中有什么5. 雨水對土地的侵蝕 6. 探索土地被侵蝕的因素7. 河流對土地的作用 8. 減少對土地的侵蝕五年級(下)地球的運動1. 晝夜交替現(xiàn)象 2 . 人類認識地球及其運動的歷史3. 證明地球在自轉 4. 誰先迎來黎明5. 北極星“不動“的秘密 6. 地球在公轉嗎7. 為什么一年又四季 8. 極晝和極夜的解釋六年級(上)能量1. 能量與太陽六年級(下)宇宙1.地球的衛(wèi)星月球 2.月相變化 3.我們來造“環(huán)形山” 4.日食和月食5.太陽系 6. 在星空中（一）7.在星空中（二） 8. 探索宇宙9.一天的垃圾 10.垃圾的處理11.減少丟棄及重新使用

5、 12.分類和回收利用13.一天的生活用水 14.污水和污水處理15.考察家鄉(xiāng)的日然水域 16.環(huán)境問題和我們的行動 從上表可知，地理知識在五、六年級都有所呈現(xiàn)，內(nèi)容主要有巖石、土壤、晝夜交替、四季、月球和星座，還有垃圾和污水的處理及環(huán)境的保護，可見其內(nèi)容非常豐富，這些地理知識的內(nèi)容離小學生的現(xiàn)實生活很近，貫穿于整個小學科學學習過程中，這就需要教師根據(jù)地理知識在各年級教材中的特點去有效地教學，更需要教師具備一定的專業(yè)知識和生活經(jīng)驗。通過地理知識點在教材中的分布情況，本文計算出地理知識在五、六年級教材中所占比重，下表為其分布的統(tǒng)計表：年級信息分類五年級上五年級下六年級上六年級下地理知識點8811

6、6百分比24.24%24.24%3.03%48.49%表二 小學科學教材五、六年級上下冊地理知識點在五、六年級地理總知識點中所占比重小學科學教材中地理總知識點為49個，五、六年級有33個，上表為五、六年級上下冊知識點在五、六年級總知識點中所占比重。從以上統(tǒng)計結果可知地理知識在小學科學教材中的分布是不均勻的，在五、六年級都有所呈現(xiàn)。六年級（下）涉及的地理知識最多，為48.49%。其次為五年級（上）和五（下），為24.24%。六年級（上）涉及最少，為3.03%。由地理知識在五、六年級教材中所占的比重可知，六年級所占比重多，因為六年級是向初中過渡的階段，這樣正好可以為學習初中地理知識打下扎實的基礎。

7、 （二）地理知識在小學科學教材中的特點 1.知識內(nèi)容方面 高年級階段的小學生的思維由具體形象過渡到抽象邏輯思維，五、六年級的知識內(nèi)容的學習需要學生抽象邏輯思維的參與，所以內(nèi)容難度比較大。五、六年級教材的內(nèi)容分布正體現(xiàn)了小學生的這一思維特點，表中五年級地理知識所占百分比為48.48%，六年級地理知識所占百分比為51.52%,由此可知，六年級的知識點稍微比五年級的要多一點，內(nèi)容由少到多，由簡單到復雜，需要學生抽象邏輯思維的參與。 五年級上冊中的“地球內(nèi)部的運動、探索巖石變化的原因、探索河流對土地的影響”；五年級下冊中的“晝夜交替的解釋、地球上為什么會有四季”；六年級下冊中的“月相、太陽系、人類對宇

8、宙的探索等”這些內(nèi)容都是抽象的，需要學生改造重組已有知識經(jīng)驗并于新知識聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)和探索它的規(guī)律。知識內(nèi)容的特點也為我們高校地理學科的設置提供了一定的依據(jù)。 2.情感態(tài)度與價值觀方面 科學課程標準中指出：科學素養(yǎng)包含了科學知識、方法和技能、科學態(tài)度情感與價值觀等方面的內(nèi)容，通過科學課程的學習，提出了情感態(tài)度價值觀的要求，培養(yǎng)學生愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及親近自然、珍愛生命、積極參與資源與環(huán)境的保護等。教材將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)重點放在了五、六年級，在高年級中體現(xiàn)的內(nèi)容比較多。比如五年級的珍惜愛護我們的土地資源，建設與保護我們的家園，這些可以幫助學生樹立愛護資源的意識；六年級的減少丟棄及重新

9、使用垃圾，污水處理，環(huán)境問題和我們的行動，全球環(huán)境行動，讓我們攜手保護家園，可以幫助學生樹立保護環(huán)境及節(jié)約資源的意識。 三、小學科學課中的地理知識與高校小教專業(yè)本科課程內(nèi)容的關系小學科學課是一門綜合課程，涉及面廣，所以科學教師必須具備一定的科學專業(yè)知識，這對科學教學而言具有十分重要的作用，對科學教師來講也是一個十分嚴峻的挑戰(zhàn)。而高校小學教育專業(yè)科學方向的學生是未來的科學教師，畢業(yè)后將直接從事小學科學課程教學工作，所以我覺得高校小教專業(yè)課程的合理設置尤為重要。下面將以地理知識為例，簡要分析高校小教專業(yè)本科課程內(nèi)容與人教版小學科學教材之間的關系。地球科學精要是包頭師范學院小學教育專業(yè)本科科學方向使

10、用的教材，它是高等教育出版社編寫的一門基礎課教材，是從小教專業(yè)教學實際出發(fā)，精選了高等師范化學教育專業(yè)地理基礎課的內(nèi)容。下面將地球科學精要與小學科學中的地理知識進行對照如下（見表三）。表三 地球科學精要與小學科學教材中的地理知識對照 內(nèi)容 篇章 地球科學精要所含內(nèi)容小學科學教材內(nèi)容第一篇地球在宇宙中第一章宇宙和天體第1節(jié) 宇宙第2節(jié) 太陽系和太陽第3節(jié) 月球第二章地球的物理性質和圈層結構第一節(jié)地球的物理特征第二節(jié)地球的圈層結構第三章地球的運動和圈層結構第1節(jié) 自轉和公轉第2節(jié) 地球運動的地理意義l 月相的變化l 探索宇宙l 太陽系l 怎樣證明地球在自傳l 日食和月食l 地球的衛(wèi)星月球l 地球為

11、什么會有四季l 為什么世界各地同一時刻的時間不一樣l 極地的白天為什么那么長l 誰最先迎來黎明l 晝夜交替的解釋第二篇地球表層的固體環(huán)境第四章地殼第1節(jié) 地殼的物質組成第2節(jié) 地殼運動第3節(jié) 地質簡史第五章地表形態(tài)第1節(jié) 地標形態(tài)的類型第2節(jié) 外動力作用與地貌特征l 地球內(nèi)部運動引起的地形變化l 地球表面地形l 河流對土地的作用l 雨水對土地的侵蝕l 減少對土地的侵蝕l 巖石的組成l 怎么觀察巖石l 觀察巖石的條痕l 巖石會改變摸樣嗎l 給巖石分類l 巖石、礦物和我們第三篇地球表層的流體環(huán)境第6章 大氣環(huán)境第一節(jié)地球的外衣第二節(jié)天氣現(xiàn)象第三節(jié)大氣環(huán)流與天氣系統(tǒng)第四節(jié)氣候第7章 水環(huán)境第一節(jié)水循

12、環(huán)與水量平衡第二節(jié)陸地水第三節(jié)海洋l 我們關心的天氣l 溫度與氣溫l 風向和風速l 降水量的測量l 云的觀測l 氣象臺是怎樣進行天氣預報的l 考察家鄉(xiāng)的水環(huán)境第四篇地球表層的生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展第八章圈層相互作用的產(chǎn)物 生態(tài)系統(tǒng)與土壤第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)第二節(jié)土壤第9章 人地關系與可持續(xù)發(fā)展第一節(jié)人類環(huán)境與環(huán)境變遷第二節(jié)自然災害與防止l 土壤中有什么l 維護生態(tài)平衡l 生物多樣性的意義通過對照，我們可以發(fā)現(xiàn)地球科學精要中涵蓋了大部分小學科學課程中地理領域的教學內(nèi)容，這對于高校的科學方向的學生在學習過程中可以得到更好的知識積累。小學的科學課中的地理知識多與生活有著密切聯(lián)系的常識性的內(nèi)容，涉及面廣，多為

13、現(xiàn)象和結論。地球科學精要中的地理知識內(nèi)容體系整體性系統(tǒng)性強，知識的深度和難度也符合小學科學教材中的知識的難度。但是高師的教師在地理教學方面卻存在著一些問題，需要進一步完善以促進學生的發(fā)展。 四、小學教育專業(yè)科學方向地理課程設置存在的問題及建議 （一)存在的問題當前，設有小學教育專業(yè)的高校在課程設置上大多是采用“分科培養(yǎng)，全面發(fā)展”的模式，目的是使學生文理兼通，學有專長，以求培養(yǎng)出具有復合型知識結構的高素質小學教師。這樣安排的目的，是要突出小學教育專業(yè)的特色，體現(xiàn)小學教育綜合性特點，在造就具有綜合素質的復合型人才的同時，注意加強學生學科專長、教研能力的培養(yǎng)。但課程知識綜而不合，學生在學習上囫圇吞

14、棗，知識體系缺乏系統(tǒng)完整性?？偟膩碚f科學方向地理課程設置存在以下幾點問題：1.地理課程教學中實踐課課時所占比例小長期以來,我國高師院校重課程的理論、輕實踐，重概念、定義的解說，重理論根據(jù)的陳述，輕實際的操作和訓練，忘記了理論的價值在于應用，學習的目的是將來的實踐、學以致用，這就導致了師范生實踐知識的薄弱和綜合能力的欠缺。 包頭師范學院小學教育科學方向的課程選擇的地理教材是地球科學精要，其中許多地理知識大多為定義、原理、方法和計算，還有邏輯推斷，所以教師在教學時側重于理論知識的講解，稍微忽略了實踐活動的進行。但是，六年級下冊的科學教材中有一些知識是需要學生通過進行實踐活動去進一步理解、鞏固和運用

15、的。比如說觀察星座、參觀垃圾填埋場、污水處理廠等，所以高師院校在進行實踐活動方面要適當增加其比例。2.地理實驗教學嚴重缺乏小學科學課程強調(diào)以學生參與的豐富多彩的實驗活動為主要教學方式，通過實驗活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。故在小學科學的教學中，實驗教學在課堂教學中占重要的篇幅。小學科學教材中五、六年級的地理知識中要做的實驗有很多，比如說污水凈化、月食的模擬實驗，還有填埋垃圾模擬試驗等。高師地理教材地球科學精要中雖沒有涉及實驗，但為了更好的提高小學生的科學素養(yǎng)，教師應指導學生進行相關方面的實驗，而高校教師在講授這些內(nèi)容時卻沒有讓學生做相關實驗。這樣，學生的

16、動手操作能力得不到鍛煉，因此也就不利于小學科學教學工作的實施。（二）相關的建議1.增加實踐課的課時比例新時期的小學科學教師不僅要有寬厚的教育基礎知識，還要具備動手操作的實踐能力。為了培養(yǎng)小學科學師范生的教學理論素養(yǎng)以及實驗實踐能力，更好地與小學科學中地理知識的教學緊密銜接，在構建地理學科課程的時候，要增加實踐類課時的比例。五、六年級科學教材中有一些知識是需要實踐活動去更好的理解的，比如說觀察星座、參觀垃圾填埋場、污水處理廠。所以，高師在地理課程設置時不僅要重理論素養(yǎng)更要重實踐能力的培養(yǎng)，適當增加實踐課的課時，這樣能更好地把所學知識運用到小學科學課堂中，有利于提高教師的教學實施能力。2.增加地理

17、實驗教學在小學科學教學中，實驗教學具有非常重要的作用。實驗教學不僅可以讓學生動手動口動腦有機結合，而且還可以激發(fā)他們的主動性積極性。它是創(chuàng)造性的重要方法，是學生樂于學習的有效途徑。在大學教材地球科學精要中的內(nèi)容雖然沒有涉及實驗，但是教師在教學時應適當?shù)刈鲆恍┡c小學科學教材中相關的實驗，這樣學生的動手操作能力得到了鍛煉，對以后從事小學科學教學工作也非常有利，可以更好地指導小學生做實驗。所以，在地理課程設置方面，需要加強實驗教學，給學生配備地理實驗室，讓學生熟悉實驗規(guī)則和基本操作，特別是小學科學教材中所涉及到的地理實驗，更要靈活、安全的操作。 結語 隨著科學技術的飛速發(fā)展，國家對科學教育的要求也越

18、來越高，所以面對這樣的要求，我國小學科學教育的主要任務是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這就要求教師具備綜合的知識與能力素養(yǎng)，這就需要教師對教材有一定的研究與理解。本文從地理知識在五、六年級的分布情況及所占比重分析了教科版小學科學教材，以此與高校小學教育專業(yè)科學方向的課程內(nèi)容相關聯(lián)。筆者發(fā)現(xiàn)主要存在地理課程教學中實踐課課時所占比例小與地理實驗教學嚴重缺乏兩個問題，所以針對這兩個問題提出增加實踐課的課時比例和加大實驗教學的比重的建議。希望高師院校重視對專業(yè)課程的設置，為了未來科學教師的知識和能力的提高，為了培養(yǎng)每一位學生良好的科學素養(yǎng)，需要高師和科學教師共同研究和努力。參考文獻1全日制義務教育科學（36年級

19、）課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.20072沙潤.地球科學精要.高等教育出版社.20033小學科學課程教材研究開發(fā)中心.義務教育課程標準實驗教科書科學五年級上冊.教育科學出版社.20034小學科學課程教材研究開發(fā)中心.義務教育課程標準實驗教科書科學五年級下冊.教育科學出版社.20035小學科學課程教材研究開發(fā)中心.義務教育課程標準實驗教科書科學六年級上冊.教育科學出版社.20036小學科學課程教材研究開發(fā)中心.義務教育課程標準實驗教科書科學六年級下冊.教育科學出版社.20037熊建新.基于現(xiàn)代綜合課程的高師地理專業(yè)課程設置優(yōu)化探究.湖南文理學院學報(社會科學版).2009年06期附錄附表 小學科學教材（3-6年級）地理知識分布的統(tǒng)計表年級 小學科學教材中地理知識點知識點數(shù)量三年級上無0三年級下l 指南針l 做一個指南針2 四年級上第8章 我們關心天氣第