尋找語文教學(xué)的意義

1、.尋找語文教學(xué)的意義青松小學(xué)雷三祿從前語文教學(xué)要為政治服務(wù)，而今語文教學(xué)要為應(yīng)試服務(wù)，獨獨沒有為人服務(wù)，沒有考慮造就真正的人。 艾略特曾經(jīng)批評現(xiàn)代教育道：個人要求更多的教育，不是為了智慧，而是為了維持下去，國家要求更多的教育，是為了要勝過其他國家，一個階層要求更多的教育，是為了要勝過其他階層，或者至少不備其他階層所勝過，因此教育一方面同技術(shù)效力相聯(lián)系，另一方面同國家地位的提高相聯(lián)系要不是教育意味著更多的金錢，或更大的支配人的權(quán)力或更高的社會地位，或至少一份穩(wěn)當(dāng)而體面的工作，那么費心獲得教育的人便會寥寥無幾了。（什么是經(jīng)典作品，轉(zhuǎn)引自理解與教育25） 所謂高考的升學(xué)壓力，一切為了考試，這正是這種

2、教育功利化的具體表現(xiàn)。讓語文教學(xué)圍繞高考這個最現(xiàn)實的實惠而沉浮，讓語文教學(xué)受高考這個利益的支配，并迷惑于考試分?jǐn)?shù)高低與上線人數(shù)多少之中。我們漫不經(jīng)心地抹去那些對于真正的人來說是至關(guān)重要的問題，那就是意義！ 執(zhí)著于利益的考慮，遮蔽了生活世界本身的意義以及人的意義與價值。遺忘了生活世界的原初性和根本性，語文教學(xué)就這樣處于了漂泊無根的狀態(tài)中。 這種語文教學(xué)把人的生長變成了呆板的機械化變化（背熟了多少成語，記熟了多少句型，掌握了多少文學(xué)常識等），從而抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，剝奪了學(xué)生自主精神和創(chuàng)造性。學(xué)生完全淪為語文知識的附屬品。 在這樣的教學(xué)中，我們看到的只是，物式的教學(xué)目標(biāo)，考試分?jǐn)?shù)、上線人數(shù)等可觀

3、照教育目標(biāo)；物式的知識結(jié)構(gòu)，采取類似于建筑物相的搭建方式。像累計磚塊一樣的，有局部到整體的建構(gòu)（所謂的語文知識樹等，所謂一課一得），而沒有注重引導(dǎo)學(xué)生進入意義的領(lǐng)域；物式的教學(xué)方法，灌注法、背誦法，把學(xué)生假定為裝納知識的容器。 人們在虛假的意義中活得太久，一旦掙脫出來反而無所適從，這是造成意義危機的另一個重要原因。 以往那種自欺欺人的政治標(biāo)簽，掩耳盜鈴似的政治說教，使語文教學(xué)長期浸潤在虛假的意義中，充滿了空話和欺騙。而當(dāng)這一切失去后，人們便懷疑上所有的意義了。既然從前的意義是虛假的，那還有什么意義是真實的？ 市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會生活的急劇改變和動蕩不安，社會發(fā)展為人生提供的種種令人眼花繚亂

4、的機遇和各種各樣的可能性，各種生活方式生活之間的相互沖突，這一切也會使人對人生的意義感到迷惘。人們在生活中失去了原有的依托和追求，人們會突然發(fā)現(xiàn)世界和自己都變得陌生起來，自己也不理解自己，不知自己迷失在哪里，更談不上弄清世界和他人的意義。這在近年畢業(yè)從師范大學(xué)畢業(yè)的青年教師中表現(xiàn)的比較明顯。 弗洛姆曾經(jīng)說過，當(dāng)人從傳統(tǒng)社會關(guān)系的依附中解脫出來的時候，由于人失去了他在一個封閉社會中的固定地位，他也就失去了他生活的意義，其結(jié)果是，他對自己和對生活的目的感到懷疑。一種他個人無價值和無可救藥的感覺壓倒了他。天堂永遠(yuǎn)地失去了，個人孤獨地面對這個世界-像一個陌生人投入一個無邊無際而危險的世界。 摩羅在給王

5、開林的激動的舌頭所作的序言中曾經(jīng)寫下了這樣一段文字： 大雪封路了。大雪封門了。太陽遺棄了茫茫雪原，天寒地凍的季節(jié)把室內(nèi)也變成了寒天凍地。這樣的雪夜自然孤寂而又凄涼。 詩人怎樣度過茫茫雪夜，這個問題就在此誕生。 生一爐火，煮一壺茶，讀一本書，唱一支歌。所有這些都是好辦法。可是誕生這個的問題的境遇原本就是嚴(yán)峻的。嚴(yán)峻的土壤可以產(chǎn)生詩意，但不是輕歌曼舞的詩意，而是慘烈的詩意。 面對遍地大雪，第一天也許會覺得新鮮，第二天就會單調(diào)，第三天會感到死寂，第四天會覺得仇恨和無奈，第五天呢，你會發(fā)現(xiàn)一個岔路口，一邊通向麻木，一邊通向瘋狂。 詩人既不會選擇麻木，也不會選擇瘋狂。嚴(yán)峻的詩意就是對麻木與瘋狂的拒絕中漸漸生長出來的。 我非常喜歡這段文字，常以此作為自我安慰。我以為，這正是當(dāng)今很多稍有覺悟的知識分子所面臨的尷尬，一個有良知的語文教師所面臨的尷尬。 在語文教學(xué)的旅程中，頑強地堅持著追尋意