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文檔簡介
1、將心比心教學反思范文【篇一:將心比心教學反思】因為這是一篇略讀課文,所以在教學過程中,我運用“先學后教,當堂訓練”的教學模式,盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,通過小組合作,全班交流,來取長補短,達到整體的完整。如:學生在初讀課文時,我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準確又精練?學生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。其次,重視朗讀和讀后感受,強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時,我讓學生細讀觸發(fā)點只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”找得很準,并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來
2、:數數媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護士當作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中,學生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進思維發(fā)展,提高運用語言文字的能力,產生“一處傳神,境界全出”的境界。學完這篇課文我設計了一個作業(yè),創(chuàng)設情境,
3、補充對話,讓學生寫寫自己在生活中如何將心比心,去幫助和寬容別人。第二天,當我批改作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)學生感觸還挺多的,特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯(lián)系自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解,說得很好。我想通過對這篇文章的學習,學生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。學生的心里話讓我不由得也反思起來,作為老師在與學生相處時,將心比心不也顯得尤為重要嗎?曾經我們也做過學生,也知道當學生的辛苦,過去我們也有令老師頭疼的時候,也曾對著作業(yè)喊累,也有偷懶的時候,當然還少不了犯錯現(xiàn)在我們的角色不同了,是老師了,慢慢的這些經歷也就淡忘了,站在講臺上的我們也
4、許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思考,多點體諒學生,將心比心替他們想想,這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常,可以理解。當我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學習氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來也就快樂多了。【篇二:將心比心教學反思】一、每個單元都有一篇獨立閱讀課文,如何認識和體現(xiàn)獨立閱讀課文的價值,是閱讀教學的關建。在將心比心一課的教學中,我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效性的教學理念去設計閱讀方法,讓閱讀提示變
5、成學生的學習方法,通過學生觸摸課文多次理解課文內容。使學生在以后學習過程中拿到一篇文章以后,知道如何有重點,有層次地去開展閱讀,并能在一定的時間里獲得更好的閱讀效果。因此,老師的教學設計不能就此課而設計,教師的教學過程應置于學生語文學習能力的獲得、學生學習語文習慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中;置于學生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進程之中。所以,獨立閱讀課文的教學,教師一切教學設計都是為著學生的發(fā)展服務的,學生是教師選擇教學設計的出發(fā)點和歸宿。所以在教學的開始以廣告故事媽媽,洗腳導入,揭示課題因為這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子,父母的言行影響這孩子的言行。從而導入
6、到新課孩子受媽媽的感染,將心比心,學會了孝順自己的媽媽,但在導入時,事先想好的語言卻沒組織好,把自己先給賣了先說出了感受,所以學生不知道還可以從哪個角度去說,幸好有一個學生說出了將心比心,才讓我有了臺階下,所以以后在教學中語言一定要謹慎。二、初讀課文,整體感悟中的不足之處有以下幾點:1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲?,F(xiàn)在請自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學,你知道了什么?由于課間的耽誤,我班進課堂的時間延誤了有五分鐘,所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了,這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。2、學生在讀文后能快速地總結文中感人的兩件事,并能用準確的詞語(溫暖)
7、概括經歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?但在感悟課文,品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點水,不扎實,沒有平時的讀中品文扎實。三、成功之處是好在這篇課文較簡單,學生的悟性較好,盡管讀的不是很扎實,但孩子們能理解課文,算是沒有讓我在課堂上打咯。比如(一)第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?句子:“有一次她去商店松手”。(學生能品詞:沉重、一直)(二)第二件事:感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想的?(1)領悟“不要緊,再來一次”這句話的不簡單。(2)感悟第二次的“平靜”這是教學中我認為應該抓住的重點內容,學生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實。(3)另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié),一步步升入教學,比如現(xiàn)在我的
8、心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?學生回答后,緊接著出示小練筆:原來想責怪護士的我,因為母親的話語,而感到溫暖和幸福。我終于明白了:“。四、以文化詩,升華情感,把課文最后一段變成詩歌,既拓展了課文,又是對學生習作的提升。通過這節(jié)課我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學時間的限制,略讀課文中需“精”讀的點要更突出,更集中。因此我們需要反復斟酌,尋找準確的著力點,從而使力氣真正花在刀刃上。正如將心比心中出現(xiàn)了兩個小故事,該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在
9、反復的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個故事而展開具體化的教學設計,事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復,教學效果又良好,但在這節(jié)課的教學中這一點想到了卻沒有走的更扎實,說明課堂中的掌控能力還有待以提高?!酒簩⑿谋刃慕虒W反思】本文以“將心比心”為題,以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻能給讀者帶來極大的震撼力。因為這是一篇略讀課文,所以在教學時,我大膽放手,盡力發(fā)揮學生的自主閱讀能力。如:初讀課文時,我讓學生選擇自己喜歡的方式讀書,然后思考今天要講的這篇課文主要講了誰的心?一顆什么樣的的心?然后是讓學生讀心、悟心。合作學習。阿姨有
10、顆怎樣的心?媽媽有顆怎樣的心?看看哪一組概括的既準確又精煉,結果學生讀書興趣很濃,交流氣氛也好。其次,重視朗讀和讀后感受,阿姨的心讓我感到了-?母親的心讓我感到了-?使學生感悟將心比心,我們的生活才會變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關愛。將心比心我們的天空更藍。將心比心我們的陽光更燦爛。學完這篇課文,我又布置這樣的作業(yè)?!安痪玫膶?,也就是這個小護士,成了醫(yī)院里最出色的護士,成了患者最受歡迎的護士。一天一家電臺要對她進行專門采訪,請你替他設計一份講稿,說說她的心里話”。學生的心里話讓我不由得也反思起來,作為老師在與學生相處時,將心比心不也顯得尤為重要嗎?當我們對孩子多一點寬容,多一點耐心
11、后,營造出一種和諧的學習氛圍,工作起來也就快樂多了?!酒模簩⑿谋刃牡诙匀欢谓虒W及反思】學校正在進行作文教學研究,研究的課題是“課堂教學中利用記敘文的讀寫結合點,提高學生自主習作能力的策略研究”,于是,本次教研組內做課,圍繞研究課題,我進行了習作教學的嘗試。本次教研,我教學的內容是仿照8課將心比心第二自然段的寫法,學習把內容寫具體。教學的目的是:1。了解作者通過描寫人物的神態(tài)、動作、語言,把內容寫具體的方法。2。仿照作者的寫法,運用神態(tài)、動作、語言的描寫,把一個情境中的人物寫具體。設計了這樣幾個環(huán)節(jié):明確目的、分析寫法、學生修改習作片段、師生評議、再次修改。一節(jié)課上下來,在這幾方面有一些想法
12、:1、課堂教學以學生為主體,指導才有實效。提前布置了讓學生寫片段的練習,我大致看了學生選擇的內容后發(fā)現(xiàn),學生選擇父母偏心內容比較多,父母溺愛的孩子的內容比較新穎,于是在課堂上打算重點指導這兩個內容。當課堂教學時發(fā)現(xiàn),三名學生匯報的都是“家長嚴厲”這個內容,于是我立即想到,調整教學預設,把原來的話題調整為“反映家長嚴厲”的內容,分成三個層次,第一個層次指導語言神態(tài)的描寫,第二層次指導動作的描寫,第三層次進行細節(jié)指導、修改。經過這樣的調整,發(fā)現(xiàn)學生能夠深入思考,運用學過的方法修改,取得了較好的教學效果。2、讀寫結合訓練應該貫穿在每個課堂中。提高學生的作文水平是個難點,單憑教師的講解,方法講得再明白
13、、再透徹,學生不實踐,也起不到任何作用。因此,應該在每節(jié)課的教學中,抓住可練之處,讓學生仿寫、哪怕僅僅是一個詞語、一句話,也要讓學生真正的練一練,日積月累,作文水平一定會有所提高。3、學生的語言表達還應繼續(xù)訓練。我班的學生,不善于表達,回答問題想“擠牙膏”,擠一點,出一點,甚至不會回答問題。這在今后的教學中應該不斷訓練,使學生積極參與教學,喜歡表達。一節(jié)課的教學后,教研組內教師以及郎校長的指導,使我又有了新的想法,思路也更加明確了。經過深入反思,我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的設計過程中,我還有很多問題不明確。1、教學目的不明確。我的目的是指導學生寫人還是寫事?8課第二自然段的內容主要寫了一件事,通過人物的語言、動作、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學目標是仿照作者的寫法,運用神態(tài)、動作、語言的描寫,把一個情境中的人物寫具體。所要達到的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的內容是不合拍的,因此導致課堂教學的目的是不明確的,因此,教學的內容比較亂。我想,對教學內容中的環(huán)節(jié)可這樣調整:第二自然段講了什么?你從中體會出什
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