學生學風自我檢查情況同名40235

1、學生學風自我檢查情況 為全面了解我班學生目前的學風狀況， 本次面向全體學生做學風 調查問卷調研，同時通過座談會、學生代表座談會、抽查課堂紀律、 聽課、檢查學生宿舍、 教師課堂情況反饋等多種渠道， 發(fā)現(xiàn)存在問題， 了解學生在學習中的困惑和期待， 為學校加強學風建設和改進管理措 施提供依據(jù)。 本次問卷調查范圍涉及我班很多， 問卷內容包括學風建 設中的教學、管理、學習習慣、學習態(tài)度、學習紀律等問題。 一、學風建設調查狀況 1、學習態(tài)度 總的來說，我班學生的學習態(tài)度還是比較好的，調查中有 37.5% 的學生表示自己學習很勤奮刻苦，有 55.2 的學生表示能夠主動學 習，也有 5.5%的學生認為自己的學

2、習態(tài)度比較懶散。 2、學習環(huán)境 學生學習態(tài)度的形成， 與周圍人物和環(huán)境的影響密切相關。 調查 顯示，同學之間的關系在大學的學習、生活中起著重要的作用。這種 影響往往呈現(xiàn)“從眾效應” ，好的班風和寢室風氣可以帶動和約束其 他學生學習， 而不良風氣也很容易影響其他學生學習松懈， 甚至荒廢 學業(yè)。宿舍成員作為相互活動、 接觸較緊密的群體， 彼此的學習態(tài)度、 學習習慣和學習狀態(tài)相互之間的影響不可忽視。 學習成績不好的現(xiàn)象 常常集中發(fā)生在同一寢室。 3、學習紀律 課堂紀律的好壞也影響到教學的質量和學生學習成績的提高。 調 查數(shù)據(jù)顯示， 36.2 的學生對上課遲到、早退、曠課可以理解，并表 示認同，理由是

3、大學學習就應該有學生自己靈活掌握。 對于他們曠課 的主要原因是： 35.8%的同學是對該課程不感興趣； 29.9%的同學認為 是老師講得不好，沒有吸引力；（其中 20.8%的同學認為不用聽講， 自學就行）， 15.1 的同學去做其他事情，建議學校嚴格管理的占 58.4%，同時，二年級學生的課堂紀律明顯好于大三學生，大一學生 情況最好，大三學生整體上課情況最差。 4、學生對考試的態(tài)度 有 27的學生實行自己認為的 沖刺原則 ，即在考前一個月才 開始沖刺學習，并認為很有效率，足夠應付考試； 39%的同學認為這 是短期效率，不利于真正掌握知識； 27.3%的同學認為應該注重平時 的學習積累，有 90

4、.2 學生反對考試作弊； 70%學生認為學校應該對 考試作弊行為予以嚴懲。 5、學生如何利用課余時間 大學的課程安排比較輕松， 學生自己支配的時間也就多了。 在調 查中我們發(fā)現(xiàn)一個比較突出的問題，有 45.8 同學把課余時間用來 上網(wǎng)、逛街、戀愛以及其他閑聊活動， 18.8 的同學用來做體育運動， 只有 20.4%的同學用來學習、看書、去圖書館等。 6、如何看待課程設置、專業(yè)以及教師課堂教學 調查中有 33%的學生對所學課程和專業(yè)不滿意或不感興趣， 31.2% 的同學認為學生學風的好壞與教師的教風有很大關系， 35%的學生認 為教師講課方式傳統(tǒng)，內容沒有新意。 從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看， 學生學風整體比

5、較好， 大部分學生學習比較努 力，上進心強，但是仍然存在不少薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的問題。 二、存在問題及原因分析 當代大學生思想活躍， 視野開闊， 對獲取信息的渠道和媒體非常 敏感，對新知識、 新技術的了解和掌握比較迅速。對于群體特征鮮明 的當代大學生來講，除了諸如學習目標缺失、學習動力不足，學習紀 律松懈等老生常談的問題外，還表現(xiàn)出了許多新的特點： 1、不良學風問題影響面變寬。不同于以往不良學風問題多表現(xiàn) 在學習習慣、學習成績較差的同學身上，現(xiàn)在，學習懈怠的現(xiàn)象開始 在一些往常成績較好的同學身上表現(xiàn)出來， 他們有時也會不遵守課堂 紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)，平時不努力，考前靠突擊甚至考 試

6、作弊等。 2、干擾學業(yè)的主要因素增加。以往干擾學生正常學業(yè)的原因多 發(fā)于學生本人熱衷于早戀或在校外打工賺錢， 現(xiàn)在，更多的原因則是 學生沉溺于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)吧等。 3、隨著年級增長學風呈下降趨勢。受就業(yè)壓力、失戀等多方面 因素影響，三、四年級整體學習紀律不及一、二年級，受此影響，目 前，不少低年級同學開始過早擔心就業(yè)前景而影響學習熱情， 有的甚 至無心向學。 4、學生對教師的滿意度下降。以往多是教師不滿于學生的學習 態(tài)度，現(xiàn)在，學生對部分教師教學不盡心，課堂教學效果不佳提出質 疑，不滿情緒有增加的趨勢。 5、學生矛盾心理加劇。部分學生感到競爭壓力很大，但自身又 不愿付出努力、不肯刻苦學習；部分學

7、生希望學校少加管理，但自控 能力又差，自律意識不強； 部分學生主張自主學習，但自學能力又不 強。這些問題是當前學風建設中遇到的新課題。 出現(xiàn)以上問題的主要原因在于學生對學業(yè)的認知比較模糊， 甚至 存在一定的偏差； 部分專業(yè)、 課程設置與市場需求和專業(yè)技能要求存 在一定的滯后性； 部分教師組織課堂教學時對學生的主導作用有待加 強；對學生自制能力、 自律意識的教育有必要探索新的工作思路和工 作方法；社會轉型和教育改革進程中的諸多社會不良風氣的不利影響 有愈來愈烈的趨勢。 三、進一步加強學風建設的思路與措施 1、統(tǒng)一思想，提高認識，全員參與，共同努力 學風是學校核心競爭力的重要內容之一， 學風的好壞

8、關系到學校 的人才培養(yǎng)和教育質量。 加強學風建設是人才培養(yǎng)的重要手段， 應該 得到高度重視，常抓不懈，應該全員參與，人人有責。學風建設工作 需要全校教學、管理、服務等多部門緊密配合，共同努力，把學生的 教育和發(fā)展作為工作的頭等大事。教師、干部、學生齊心合力，共同 參與，在各自的崗位上恪盡職守，老師率先垂范，學生自查自省，尋 找問題。 2、加強教育，正確引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性 家庭教育，學校教育，社會教育及“學生自我教育”的目的是煥 發(fā)學生學習的自覺性和主動性。 調查顯示， 學生中自認為學習態(tài)度一 般的人數(shù)占到 45.1 ，37%的同學只是偶爾去圖書館或教室自習，經(jīng) 常自習的學生只占到

9、31.7%，而課余時間花費在上網(wǎng)、閑聊、逛街的 學生接近半數(shù)。分析原因， 學生的主觀能動性是學生學習的內因。通 過加強對學生的人生觀、價值觀的教育，引導、督促學生認識到自覺 學習的重要性和必要性，從而端正學習態(tài)度，努力學習。 3、進一步加強“教”與“學”的相互結合 調查顯示，部分學生學習態(tài)度淡漠，上課遲到、早退、在課堂上 不專心聽課，主要是他們對教師的課堂組織、教學內容、教學方式有 看法，認為教師的教風主導著課堂學風的人不在少數(shù)。 老師作為教育 教師應勤 者，肩負著傳道、授業(yè)、解惑的多重義務，教師自身的師表形象對學 生具有示范作用。 上課不單單是教師或學生單方面的事情， 奮敬業(yè)，精心教學，學生

10、應恪守本分，虛心求教， 教” 學”相長， 相互結合。 4、調動、發(fā)揮學生團員、優(yōu)秀學生的模范帶頭作用 在日常生活、學習中，樹立典型，表彰先進，發(fā)揮獎勵的激勵作 用；嚴格管理，狠抓紀律，發(fā)揮懲戒的警示作用。要求學生團員要以 身作則，在學生中樹立榜樣形象； 對于學習中涌現(xiàn)的優(yōu)秀學生予以大 力表彰、宣傳，組織學習經(jīng)驗交流會，推廣好的學習方法；對于違紀 行為，嚴格處理，杜絕學生的僥幸心里。 5、塑造良好的校園文化環(huán)境 校園文化滲透在校園活動的方方面面， 不僅對學生的學習、 生活、 心理起到良好的調節(jié)作用， 而且對規(guī)范學生的行為習慣， 促進學生全 面素質的提高也起到潛移默化的作用。 校園文化環(huán)境建設是學校前進 和發(fā)展的永恒主題，也是加強學風建設的重要途徑。 首先，利用校園廣播、校園網(wǎng)、宿舍樓的櫥窗板報和校園報刊等 宣傳陣地和載體，大力宣傳和弘揚民族精神，加強學風建設的宣傳， 營造濃厚的辦學理念和勵志教育的輿論氛圍。 其次，舉辦具有系統(tǒng)化、品牌化的校園文化活動和專業(yè)技能活動。 開展活動要以素質教育為核心， 注重技能和文化藝術相結合。 開展各 類學科競賽，開展與學風建設有關的主題辯論賽、讀書競賽、征文活 動等，