小課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)課題實(shí)施方案一、研究背景小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣較差，尤其是低年級(jí)不會(huì)專心聽(tīng)講，不會(huì)聽(tīng)別人的課堂回答。低年級(jí)學(xué)生很善于思考，也勇于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，但是對(duì)于其他同學(xué)的回答往往不會(huì)專心的去聽(tīng)，課堂上常常出現(xiàn)的現(xiàn)象是同學(xué)說(shuō)過(guò)的答案、觀點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)回答不同意見(jiàn)時(shí)又是與前面的同學(xué)一模一樣，前一個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)的地方，也沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)更不知道去糾正，老師布置的任務(wù)往往還要問(wèn)幾次

2、才知道，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)的意識(shí)。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。傾聽(tīng)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。一年之計(jì)在于春。小學(xué)是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。故此，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是必要的。二、研究?jī)?nèi)容傾聽(tīng)是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人類文明的發(fā)展很大度上是由于人借助語(yǔ)言來(lái)交流思想、吸收經(jīng)驗(yàn)?！皟A聽(tīng)”又比“聽(tīng)”要更深一個(gè)層次：它不但要求學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”，還要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的

3、主要途徑之一，傾聽(tīng)是學(xué)好各門(mén)學(xué)科知識(shí)的基本功。日本教育界稱這種能力為基礎(chǔ)學(xué)力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)傾聽(tīng)的要求是：聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得清，具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)品評(píng)力和傾聽(tīng)組合力。 三、研究目標(biāo)力求通過(guò)本課題的研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生傾聽(tīng)能力的現(xiàn)狀。同時(shí)，照顧差異，針對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)差異探索學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方法途徑，以求達(dá)到：1、通過(guò)研究使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高傾聽(tīng)的能力：（1）注意力集中。（2）認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言。（3）能對(duì)別人的發(fā)言提出自己的見(jiàn)解。2、通過(guò)研究提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率：（1）教師教得輕松。（2）學(xué)生學(xué)得愉快而扎實(shí)。五、具體措施1、調(diào)查法 :采用問(wèn)卷，調(diào)查實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽(tīng)的現(xiàn)狀。3

4、、行動(dòng)研究法 在不偏離課題研究目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的進(jìn)程，分階段收集和整理研究資料，及時(shí)調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。 4、教育文獻(xiàn)法 查閱有關(guān)傾聽(tīng)方面的教育的文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)，確定研究假設(shè)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。 5、個(gè)案研究法。從數(shù)學(xué)教學(xué)的典型課例研究中，探索培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的教學(xué)策略。 6、實(shí)驗(yàn)法；隨機(jī)抽取三個(gè)班作實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行案例研究，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體的傾聽(tīng)現(xiàn)狀，進(jìn)行記錄分析，前后對(duì)比。六、實(shí)施步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年3月2010年9月）制定課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案。 第二階段：學(xué)習(xí)階段（2010年10月2011年2月） 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)校本

5、教研的相關(guān)理論，搜集相關(guān)信息。 2、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。 3、將相關(guān)的研討結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、交流，提升為經(jīng)驗(yàn)，升華為理論，撰寫(xiě)個(gè)案分析或論文。第三階段：總結(jié)階段（2011年3月-2011年6月）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫(xiě)課題研究論文，完成結(jié)題工作。 七、成果展現(xiàn)教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課例、案例研究及反思、有關(guān)教學(xué)論文、課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng) 摘要 傾聽(tīng)是憑助聽(tīng)覺(jué)器官接受言語(yǔ)信息,進(jìn)而通過(guò)思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過(guò)程。 課堂傾聽(tīng)是一種有意識(shí)、主動(dòng)的聽(tīng)，不僅要用耳朵聽(tīng),更要用心聽(tīng)、用腦子聽(tīng)?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力，是一種習(xí)慣，是其

6、它活動(dòng)的基礎(chǔ)。有關(guān)資料表明：人們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%，這一連串的數(shù)字告訴我們，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，是取得外界訊息的關(guān)鍵。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)就顯得更為重要了，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，才能保證活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 傾聽(tīng) 習(xí)慣自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)課堂變得活躍了，學(xué)生膽子也變大了，他們都敢于提出問(wèn)題并發(fā)表自己的意見(jiàn)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的情境，如一位學(xué)生在發(fā)言，還沒(méi)等他講完，其余學(xué)生卻高高

7、舉起了手，大聲嚷道：“老師， 讓我來(lái)，讓我來(lái)?！苯新暬仨懺谡麄€(gè)教室，唯恐別人搶了先，當(dāng)老師再指名一位學(xué)生發(fā)言時(shí)，未能發(fā)言的學(xué)生卻嘆息起來(lái)，垂頭喪氣，根本沒(méi)有心思聽(tīng)其它同學(xué)的發(fā)言；又如當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，有些學(xué)生卻在旁邊若無(wú)其人地干著自己的事，還有我們課堂上需要進(jìn)行小組討論時(shí)，還沒(méi)有聽(tīng)完或聽(tīng)清老師的要求，便熱熱鬧鬧地展開(kāi)了凡此種種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)課堂上是普遍存在的，這也不由得讓人深思。面對(duì)今天的學(xué)生，越來(lái)越多的教師感受到這些學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)習(xí)慣，不會(huì)傾聽(tīng)，而造成這些現(xiàn)象的原因是什么呢？我覺(jué)得問(wèn)題的關(guān)鍵還在于我們的教師。也許我們并沒(méi)有意識(shí)到，恰恰是我們自己忽視了對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，試想：學(xué)生如果不會(huì)傾聽(tīng)

8、，不愿傾聽(tīng)，又如何學(xué)會(huì)思考？又如何學(xué)會(huì)與他人合作交流呢？因此，作為教師，我們有責(zé)任，也有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)閮A聽(tīng)是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是其它活動(dòng)的基礎(chǔ)，而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)就顯得更為重要。那么，到底如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？我從小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，談?wù)勛约涸谶@方面的一些具體做法。一、調(diào)動(dòng)興趣，樂(lè)于傾聽(tīng)傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)是無(wú)趣的。但作為一名教師就要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才可以使有目的的教學(xué)行為，通過(guò)學(xué)生本身的積極參與，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)的興趣。1、為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生渴求老師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和

9、迫切需要，事實(shí)上學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他上的課。所以在課堂中，我們應(yīng)以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度來(lái)縮短師生心靈間的差距，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂(lè)意傾聽(tīng)，使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境學(xué)生在真實(shí)、具體、富有情趣的情境里會(huì)樂(lè)于傾聽(tīng)他人，一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程周密安排的集中體現(xiàn)，是展示教師藝術(shù)的“窗口”。現(xiàn)行的教材中有許多是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，我們要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)三年級(jí)的筆算乘法時(shí)，我從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)

10、引入，再借助三位主人公的話（每句話有12個(gè)字），引導(dǎo)學(xué)生以此內(nèi)容提一個(gè)有關(guān)字?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣把教材中習(xí)題的內(nèi)容加以創(chuàng)新，使相對(duì)枯燥的教學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。3、教學(xué)內(nèi)容貼近生活必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活。如在教學(xué)“估計(jì)”時(shí)，我讓學(xué)生從家中帶來(lái)了許多豆子，隨便抓一把，先估一估有多少，再數(shù)一數(shù)，還讓同桌學(xué)生比賽看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。這樣，可讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，傾聽(tīng)欲望強(qiáng)烈，收到了很好的效果。4、運(yùn)用靈活多樣化的教學(xué)手段上課要有節(jié)奏、有彈性，做到

11、靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、喜歡有趣，所以在教學(xué)中，我總是利用多種教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。例如在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體，首先讓學(xué)生看到幾個(gè)學(xué)徒修補(bǔ)椅子的事，分別模擬橫著釘、豎著釘、斜著釘?shù)呐f椅子承受推拉的情境，在學(xué)生個(gè)個(gè)捧腹大笑的時(shí)候產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：“為什么斜著釘成三角形的椅子不會(huì)搖擺，而其它釘法的椅子修補(bǔ)后還是會(huì)搖擺呢？”“釘椅子”這司空見(jiàn)慣的事物，引起了學(xué)生濃厚的興趣。這時(shí)要求學(xué)生向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法。由于學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的想法，課堂教學(xué)收到了很好的成效。二、細(xì)化訓(xùn)練，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)傾聽(tīng)是一種意識(shí)、一種習(xí)慣，更是一種

12、能力。學(xué)生有了聽(tīng)的興趣，但不一定會(huì)聽(tīng)，因此，需要我們細(xì)化訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。1、指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)。手勢(shì)或身體動(dòng)作最能反映學(xué)生是否在傾聽(tīng)，有些學(xué)生在課堂上想努力表現(xiàn)自己是認(rèn)真傾聽(tīng)的，于是把雙手放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)，其實(shí)，這是一種假聽(tīng)，如果學(xué)生真的在認(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能會(huì)有時(shí)間注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。因此，在課堂上，沒(méi)有必要要求學(xué)生必須雙手平放，腰挺直，關(guān)鍵要看學(xué)生有沒(méi)有在真聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求做到神情專一，眼睛要注視著老師或發(fā)言人，如果同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過(guò)一目了然觀察學(xué)

13、生聽(tīng)課的情況，即時(shí)得到反饋信息。2、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？首先要讓學(xué)生做到心靜，這是傾聽(tīng)的前提條件，還要強(qiáng)化聽(tīng)的意識(shí)。新接到一個(gè)班級(jí)，在上第一節(jié)課時(shí)，我就會(huì)告訴學(xué)生：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要，說(shuō)是讓別人明白，聽(tīng)是尊重別人、弄懂別人的意思。在班級(jí)中，我對(duì)學(xué)生提出學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要做到三心：一是專心聽(tīng)，無(wú)論是在聽(tīng)老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師同學(xué)所講的每一句話，腦子里不想其他事。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答后，教師可以問(wèn)其他學(xué)生，剛才他（她）講的你們聽(tīng)明白了嗎？他講的是什么意思？再請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述；二是耐心聽(tīng)，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，再站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)；三是細(xì)心聽(tīng)，當(dāng)

14、別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？有沒(méi)有道理？誰(shuí)還有補(bǔ)充？誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？你能幫他解釋得更清楚嗎？ 用這些問(wèn)題去換醒學(xué)生應(yīng)該注意傾聽(tīng)，并把同學(xué)的發(fā)言經(jīng)過(guò)選擇、轉(zhuǎn)化成自己的東西，還要對(duì)不同方法進(jìn)行比較、梳理、歸類。例如我們?cè)诮虒W(xué)三角形面積計(jì)算公式時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：師：三角形的面積為什么要除以2 ？生 1：因?yàn)槿切蚊娣e是平行四邊形面積的一半，所以要除以2。師：誰(shuí)聽(tīng)清楚他所說(shuō)的？你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣？生2：我不同意他的說(shuō)法，應(yīng)該說(shuō)三角形面積是拼成這個(gè)平行四邊形面積的一半。師：誰(shuí)能解釋的更清楚一些呢？生3：兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了一個(gè)平形四邊形，其中一個(gè)三角形的面積

15、是這個(gè)平行四邊形面積的一半，也可以說(shuō)這個(gè)三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半，所以要除以2。在這里，通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充同學(xué)的想法，評(píng)價(jià)同學(xué)的想法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。3、優(yōu)化學(xué)生發(fā)言在動(dòng)態(tài)、合作的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們傾聽(tīng)最多的還是同學(xué)的發(fā)言。課堂上，一雙雙高舉的小手是急切的，教師只能有所選擇的叫幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，雖然指名具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但也有一定學(xué)問(wèn)。我曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生學(xué)習(xí)了按比例分配應(yīng)用題后，我在所任教的兩個(gè)班級(jí)中各出示這樣一道題：長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)之和是72米，它的長(zhǎng)、寬、高的比是4:3:2 ，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少？當(dāng)時(shí)這兩個(gè)班都有學(xué)生做錯(cuò)，而且錯(cuò)的人數(shù)差不多，我就進(jìn)

16、行了講評(píng)。在（1）班講評(píng)時(shí)，我是讓做對(duì)的同學(xué)直接講一遍就結(jié)束了，而在（2）班講評(píng)時(shí)，我先讓做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)你是怎么想的？使學(xué)生知道他們做錯(cuò)的原因在于把72米誤認(rèn)為是一條長(zhǎng)、一條寬、一條高的和，我就重點(diǎn)指出這里的“72米”到底指的是什么？再請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么做，而后同桌復(fù)述解題過(guò)程。過(guò)了一個(gè)星期，我又在兩個(gè)班中出示同一類型的題目，結(jié)果（1）班正確率76%，而（2）班正確率達(dá)到了得93%。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，在課堂中不一定非要讓成績(jī)好的學(xué)生先回答，有時(shí)也可先讓學(xué)困生或表達(dá)能力不夠好的學(xué)生先來(lái)說(shuō)，讓這些學(xué)困生傾聽(tīng)錯(cuò)在哪兒？應(yīng)該怎么去做，這樣可以幫助他們解決疑惑之處，促使他們進(jìn)步。4、持之以恒常言說(shuō)

17、：“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要我們堅(jiān)持到每一堂課中。傾聽(tīng)作為人的一項(xiàng)基本技能，可通過(guò)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，得到不斷的提高與完善。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用聽(tīng)問(wèn)訓(xùn)練、聽(tīng)記訓(xùn)練，聽(tīng)后復(fù)述訓(xùn)練等等，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，我寫(xiě)一個(gè)式子，讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)和它相等的除法算式。師：124 生1：248 生2：3612 生3：62 師：153 生1：306 生2：4519 生3：15030 學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同，就會(huì)不斷地思索還有別的答案嗎?通過(guò)這樣的練習(xí)，不但激發(fā)了全體學(xué)生的參與

18、熱情，課堂氣氛活躍，同時(shí)能使學(xué)生靜下心耐心聽(tīng)，聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，聽(tīng)后提出自己的見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就養(yǎng)成了傾聽(tīng)習(xí)慣。三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽(tīng)社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人表?yè)P(yáng)、被人尊重能使人感覺(jué)到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。如何在課堂中正確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要手段。因此在教學(xué)中我們千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲覀兊谋頁(yè)P(yáng)能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如對(duì)課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，我們可以即時(shí)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，如：“你看，這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)的多認(rèn)真?。　薄斑@么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并

19、指出不足，我們要向他學(xué)習(xí)?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還把自己的想法加進(jìn)去，多棒??！”這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有更多的華麗詞藻，也不會(huì)使學(xué)生感到飄飄然，但卻給學(xué)生必要、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在課堂中我除了表?yè)P(yáng)，還充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，我不一定用語(yǔ)言去激勵(lì)，有時(shí)可用無(wú)聲方法的激勵(lì)，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)；當(dāng)有些學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，為了不影響課堂的教學(xué)氣氛，我一邊講課，一邊很自然地走到這個(gè)學(xué)生的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕把他玩的東西放好，或面帶微笑，并用眼睛關(guān)切地看著他，提醒他注意認(rèn)真聽(tīng)。一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到意想不到的效

20、果。每周下來(lái)，結(jié)合學(xué)生課堂上傾聽(tīng)的表現(xiàn)，評(píng)出班級(jí)傾聽(tīng)小明星。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)，激勵(lì)，學(xué)生就更樂(lè)于傾聽(tīng)了。四、榜樣示范，善于傾聽(tīng)學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，目前課堂上學(xué)生不愿或不會(huì)傾聽(tīng)，在一定程度上是由于教師沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)而引起的。在平時(shí)，我們總是要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的發(fā)言、同學(xué)的發(fā)言，但教師卻不一定能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。學(xué)生的話還沒(méi)有講完，我們就搶口強(qiáng)說(shuō)；學(xué)生的話還沒(méi)聽(tīng)清楚，我們就迫不及待地發(fā)表自己的見(jiàn)解。作為老師，我們的一舉一動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生潛移默化的影響，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師自己首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，做一位專心、耐心的傾聽(tīng)者。在課堂中，當(dāng)學(xué)生要發(fā)

21、言時(shí)，我就以聽(tīng)眾的角色，同他們進(jìn)行交流，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是正確還是錯(cuò)誤，不能在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，也可以坐到聽(tīng)眾中間和他們一起聽(tīng)，讓他們明白，聽(tīng)不光是老師的事，而是師生共同的事。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，應(yīng)留給學(xué)生思考的時(shí)間，不打斷他們的回答，還可以采用非語(yǔ)言信號(hào)，如：交換眼神、側(cè)身傾聽(tīng)、舉目凝視、含笑點(diǎn)頭等。當(dāng)學(xué)生感到老師在傾聽(tīng)自己的發(fā)言時(shí)，便會(huì)對(duì)自己充滿信心，覺(jué)得自己得到老師的器重、認(rèn)可和尊重。這樣一來(lái)，可使學(xué)生感到傾聽(tīng)的重要性。冰嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪，石本無(wú)光，相擊而發(fā)火花，只要我們?nèi)プ鲇行娜?，一定能成為“蕩水、擊石”的高手。讓我們共同?lái)關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣吧！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和能

22、力的培養(yǎng)”課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃一、課題的提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣較差，尤其是低年級(jí)不會(huì)專心聽(tīng)講，不會(huì)聽(tīng)別人的課堂回答。低年級(jí)學(xué)生很善于思考，也勇于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，但是對(duì)于其他同學(xué)的回答往往不會(huì)專心的去聽(tīng)，課堂上常常出現(xiàn)的現(xiàn)象是同學(xué)說(shuō)過(guò)的答案、觀點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)回答不同意見(jiàn)時(shí)又是與前面的同學(xué)一模一樣，前一個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)的地方，也沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)更不知道去糾正，老師布置的任務(wù)往往還要問(wèn)幾次才知道，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因

23、是學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)的意識(shí)。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。傾聽(tīng)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。一年之計(jì)在于春。小學(xué)是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。故此，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是必要的。二、課題研究的理論依據(jù)及意義隨著新課程的深入開(kāi)展，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上，孩子變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。然而，“熱鬧非凡”的課堂上往往出現(xiàn)這樣的情況：愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生多，認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生少；很多同學(xué)喜歡自己說(shuō)，不喜歡傾聽(tīng)別人說(shuō)；注

24、意力大多集中在誰(shuí)在說(shuō)，怎么說(shuō)的，而往往忽略了說(shuō)的內(nèi)容，這是新課程下的一個(gè)弊端。學(xué)生的這就傾聽(tīng)影響了交流的質(zhì)量。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)還將直接影響其社會(huì)交往的能力。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽(tīng)”都是必要前提。 那么什么是傾聽(tīng)呢？?jī)A聽(tīng)就是用心的聽(tīng)。傾聽(tīng)是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人類文明的發(fā)展很大程度上是由于人借助語(yǔ)言來(lái)交流思想、

25、吸收經(jīng)驗(yàn)。“傾聽(tīng)”又比“聽(tīng)”要更深一個(gè)層次：它不但要求學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”，還要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽(tīng)是學(xué)好各門(mén)學(xué)科知識(shí)的基本功。日本教育界稱這種能力為基礎(chǔ)學(xué)力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)傾聽(tīng)的要求是：聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得清，具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)品評(píng)力和傾聽(tīng)組合力。 傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。 數(shù)學(xué)課標(biāo)明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽(tīng)”的技能，可是現(xiàn)行教材未專門(mén)設(shè)立傾聽(tīng)練習(xí)。特別是數(shù)學(xué)課堂主要以書(shū)面練習(xí)為主，傾聽(tīng)技能訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里是被遺忘的角落，它的后果甚重。尤其是隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，

26、用聲音來(lái)傳播、保留信息的渠道越來(lái)越多，傾聽(tīng)已成為社會(huì)生活中主要的信息交流途徑。 那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？我認(rèn)為這是一個(gè)很有意義的課題。 三、課題的實(shí)施方案培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的手段：傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，是把感受到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維和抽象思維的過(guò)程。傾聽(tīng)過(guò)程是重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，傾聽(tīng)能力和技巧是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中磨練出來(lái)的。培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。（一）、教師方面：、 教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生有注意力，緊緊抓住學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起

27、來(lái)就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩。、 讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，那就缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽(tīng)講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。、 注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒。數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合。講授要通過(guò)練習(xí)消化理解。鞏固運(yùn)用，為了使學(xué)生始終保持專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單

28、調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。（二）、學(xué)生方面一個(gè)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，非一日之功，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間的培養(yǎng)。1傾聽(tīng)時(shí)必須專心致志。人們?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)常常用手指輕擊桌子或是用腳尖點(diǎn)著

29、地板。但是，在具體傾聽(tīng)時(shí)則萬(wàn)萬(wàn)不可。傾聽(tīng)者應(yīng)該全神貫注，并通過(guò)同講話者交流眼光，適時(shí)點(diǎn)頭或做一些手勢(shì)來(lái)鼓勵(lì)對(duì)方講下去。 2傾聽(tīng)者應(yīng)該輕松自如。有的人傾聽(tīng)時(shí)往往神清緊張，只考慮自己在這樣的場(chǎng)合該怎樣說(shuō)話，結(jié)果對(duì)方的話一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。其實(shí)要使自己講好話，最好的辦法就是認(rèn)真聽(tīng)取別人的講話，聽(tīng)得多了自然會(huì)知道在什么場(chǎng)合該講什么話。 3及時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都知道自己在做什么。學(xué)生傾聽(tīng)的時(shí)間不能持久，特別低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)間更短暫，老師要適時(shí)地利用激勵(lì)機(jī)制，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)真的傾聽(tīng)，所以有了好的成績(jī)。鼓勵(lì)那些沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，也向那些認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)看齊。 4要提高自己的語(yǔ)言敏感

30、性，善于從發(fā)言者的話中，找出他沒(méi)有明白表示出來(lái)的意思，避免造成誤解。5傾聽(tīng)時(shí)不要急于下結(jié)論。這往往會(huì)導(dǎo)致談話不能繼續(xù)下去，于是也就不能全面地了解事實(shí)的真相了。 總之，傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及知識(shí)的獲得質(zhì)量都有很大的促進(jìn)作用，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。五、課題研究進(jìn)程安排第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年3月2010年9月）制定課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案。 第二階段：學(xué)習(xí)階段（2010年10月2011年2月） 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)校本教研的相關(guān)理論，搜集相關(guān)信息。 2、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。 3、將相關(guān)的研討結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、交流，提升為經(jīng)驗(yàn)，升華為理論，撰寫(xiě)個(gè)案分析或論文。第三階段：總結(jié)階段（201

31、1年3月-2011年6月）五、成果形式教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課例、案例研究及反思、有關(guān)教學(xué)論文、課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究“傾聽(tīng)能力培養(yǎng)”階段性總結(jié)傾聽(tīng)，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。對(duì)于處在教學(xué)活動(dòng)中的教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力更是一種調(diào)控、駕馭動(dòng)態(tài)生成課堂的教學(xué)行為，所以教學(xué)大綱明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽(tīng)”的技能。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)只占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)還將直接影響

32、其社會(huì)交往的能力。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，會(huì)聽(tīng)都是必要前提。 既然要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，這就說(shuō)明了一個(gè)前提存在，那就是還不善于傾聽(tīng)，所以作為老師必須先了解學(xué)生目前在傾聽(tīng)方面的現(xiàn)狀。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐及觀察，現(xiàn)在的學(xué)生較之以前有很大的不同。一是大多有學(xué)前教育，在上小學(xué)之前，多的已認(rèn)識(shí)四、五百字，最少的也能認(rèn)一百來(lái)個(gè)字。二是口頭表達(dá)能力強(qiáng)。很多家長(zhǎng)從孩子剛出生就和他說(shuō)普通話，此外，電視對(duì)孩子口頭表達(dá)能力的提高很有好處，許多孩子從電視里學(xué)會(huì)了使用各種句式，學(xué)會(huì)了很多詞語(yǔ)和成語(yǔ)的用法。然而，學(xué)生的傾聽(tīng)能力卻存在著較大的缺陷，主要有：

33、（1）不愛(ài)聽(tīng)。學(xué)生們都是家中的小太陽(yáng)，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩子處處以自我為中心是必然的。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。但他們不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話，在別人才剛開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來(lái)。 （2）假聽(tīng)。很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽(tīng)的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這就是假聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要假聽(tīng)是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。 （3）遺忘快。一位美術(shù)老師曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開(kāi)始上手工課。結(jié)果，第

34、二次上美術(shù)課時(shí)有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時(shí)有2/3的學(xué)生帶了，可是一直到第五次，還是有三個(gè)同學(xué)給忘了。其實(shí)這是很自然的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說(shuō)孩子左耳進(jìn)，右耳出說(shuō)的也就是這點(diǎn)。一、確定課題原由制定這個(gè)課題是我任教二年級(jí)時(shí)，根據(jù)班級(jí)情況而定的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力集中的時(shí)間在15分鐘左右，眼神開(kāi)始到處移動(dòng)，坐姿變相，那些坐姿端正的有些絕對(duì)已神游到外太空了。對(duì)老師講的內(nèi)容，提的問(wèn)題照搬全收，而有去思考、理解的大概只有20%，剩下的就等著答案出爐。應(yīng)該說(shuō)這兩點(diǎn)跟教師有較大的關(guān)系：老師的語(yǔ)言是否生動(dòng)活潑有趣，能不能吸引住學(xué)生，有沒(méi)有

35、創(chuàng)設(shè)一定的情境；所教的內(nèi)容是否過(guò)于抽離生活實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)的枯燥無(wú)味；問(wèn)題的設(shè)置是否高于班級(jí)大部分學(xué)生的接受程度，有沒(méi)有給較多的時(shí)間讓學(xué)生去思考，或有些提示等。傾聽(tīng)存在的另一個(gè)問(wèn)題，也是很多老師經(jīng)常提的一點(diǎn)，就是學(xué)生之間傾聽(tīng)習(xí)慣不好，插嘴現(xiàn)象嚴(yán)重，你禁止他插嘴，他就索性不聽(tīng)了。思考這個(gè)原因，我覺(jué)的現(xiàn)在的孩子非常的自我，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，對(duì)于他會(huì)的知識(shí)，他爭(zhēng)著、搶著要回答，怕別人不知道他會(huì)一樣，不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的答案。此外學(xué)生傾聽(tīng)的注意力與座位也有些關(guān)系，那些坐在角落、后面的學(xué)生聽(tīng)課的效果就不如那些坐在中間的同學(xué)。二、制定培養(yǎng)計(jì)劃鑒于傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性，及存在問(wèn)題的普遍性。特制定培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的計(jì)劃，作為研

36、究的課題，針對(duì)以上提到的一些存在的問(wèn)題和原因制定相應(yīng)的計(jì)劃：培養(yǎng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，表現(xiàn)為細(xì)心聽(tīng)，用心聽(tīng)。2、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)能力，不但要“聽(tīng)”，還要“會(huì)聽(tīng)”。實(shí)施方案：第一階段：以第一個(gè)目標(biāo)為主，具體要求學(xué)生做到，坐姿端正，兩手?jǐn)[放整齊；聽(tīng)講時(shí)，眼睛看著老師；不隨便插嘴，發(fā)言要舉手。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而且小學(xué)生更容易出現(xiàn)反復(fù)，因此需要教師經(jīng)常提醒強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有捷徑。評(píng)價(jià)方法：將班級(jí)55人按座位劃分為7個(gè)小組，組與組之間進(jìn)行評(píng)比，每節(jié)課選出表現(xiàn)好的兩個(gè)小組，獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗，集到10面者，小組里面的成員都可獲的一本本子。教師與學(xué)生共同制訂出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”評(píng)比規(guī)則，與此作為

37、標(biāo)準(zhǔn)。第二階段：以第二個(gè)目標(biāo)為主，具體要求學(xué)生做到，聽(tīng)清楚老師講課內(nèi)容，對(duì)老師的提問(wèn)能舉手回答；聽(tīng)清楚別人的發(fā)言，并能做出回應(yīng)（如點(diǎn)頭，微笑）；專心聽(tīng)講，肯于動(dòng)腦，能提出自己的疑問(wèn)，發(fā)表不同見(jiàn)解。實(shí)施方法：1、教師先給學(xué)生做出傾聽(tīng)示范，如聽(tīng)某位學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師通過(guò)表情、語(yǔ)言等來(lái)體現(xiàn)。2、教師語(yǔ)言要生動(dòng)，有感染力，情境創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的興趣。3、在講課時(shí)，安排任務(wù)給學(xué)生，明確學(xué)生要聽(tīng)什么。指令要簡(jiǎn)單，清楚。4、講解重、難點(diǎn)時(shí)要提醒學(xué)生。5、利用班隊(duì)課時(shí)間開(kāi)展一些活動(dòng)、游戲，針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。如傳話游戲、聽(tīng)辯錯(cuò)誤法、按指令行事三、總結(jié)做法通過(guò)這一年半多的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，我總結(jié)了傾聽(tīng)能力培

38、養(yǎng)的幾個(gè)方面：教師要以身作則。優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)首先帶頭傾聽(tīng)，不管學(xué)生發(fā)言質(zhì)量如何，不要輕易打斷，更不能在學(xué)生發(fā)言時(shí)，做其他事情，在學(xué)生發(fā)言后，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)或評(píng)價(jià)。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。要激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和

39、創(chuàng)造樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是比較枯燥的，要激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到親切，還可以設(shè)計(jì)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或讓學(xué)生將自己當(dāng)成課本里面的人物去解決問(wèn)題等；小學(xué)生的生理特點(diǎn)決定了他們?cè)谝还?jié)課內(nèi)不可能40分鐘都保持高度的注意力，所以教師可以在課中適當(dāng)?shù)陌才乓恍┗顒?dòng)的環(huán)節(jié)。如低年級(jí)可以安排課間操，運(yùn)用兒歌組織教學(xué)，中年級(jí)則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、折一折、擺一擺，或開(kāi)火車、搶答、比賽等多種形式。動(dòng)靜結(jié)合，才能做到有序有效。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最根本的還是精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂要有動(dòng)有靜，有淺有深。另外作為教師也要修飾自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言魅力，吸引學(xué)生傾聽(tīng)。教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽(tīng)外，還要讓學(xué)生知道從何而聽(tīng)，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。對(duì)于中低下學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往老師提出一個(gè)問(wèn)題，他們要思考的時(shí)間比較長(zhǎng)，有時(shí)可能還想不出或摸不著頭腦。這時(shí)，他們只能茫然的聽(tīng)別人的答案。這就要求老師在提