五年級語文下冊單元第一單元教案

1、第一單元 單元概述 單 元教材分析 童年，是充滿純真和情趣的時光 ，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本單元以童年” 為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語交際，一次習作和一個語文園 地。古詩三首向我們展示了古代兒童生活的畫面一一四時田園雜興（其三十一）塑造 了鄉(xiāng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象；稚子弄冰繪聲繪色地表現(xiàn)了兒童以冰為鉦、自得 其樂的盎然意趣；村晚一詩是詩人即景而寫 ，寫出了放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿 著短笛隨意吹奏的場景，構成了一幅饒有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖。祖父的園子一文，作 者蕭紅用詩意的語言，寫出了祖父的園子給自己的童年帶來的快樂。月是故鄉(xiāng)明表達了 作者熱愛故鄉(xiāng)、

2、眷戀故鄉(xiāng)的真摯情感。梅花魂通過五個小故事 ，表現(xiàn)了外祖父對祖國的 熱愛、眷戀之情。口語交際圍繞“走進他們的童年歲月”訓練學生的語言表達能力。習作以 “那一刻，我長大了 ”為主題，要求學生寫一寫自己成長歷程中印象最深的事情 ，要把感到 自己長大了的“那一刻”的情形寫具體。語文園地包括 “交流平臺” “詞句段運用”“日積月 累”三個板塊。 單元教學冃標 1. 會認、會寫本單元的重點生字、詞語。 2. 引導學生有感情地朗讀古詩 ,背誦古詩，默寫古詩四時田園雜興（其三十一）。 3. 理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達方式。 4. 引導學生練習習作，教會學生在習作中能把一件事寫清楚，寫具體

3、，寫出自己的真 實感受。 5. 通過對本單元的學習，引導學生感受童年生活的美好和珍貴。 單一 _嚴jfi點難點 重點 1. 會認、會寫本單元的重點生字、詞語。 2. 引導學生有感情地朗讀課文 ，理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表 達方式。 難點 1 指導學生通過對重點句子的朗讀 ，體會作者懷念童年的思想感情 ，并揣摩這種感情 是如何表達出來的。 2. 通過對本單元的學習，引導學生感受童年生活的美好和珍貴。 元課時分配 古詩三首3課時 祖父的園子2課時 月是故鄉(xiāng)明1課時 梅花魂1課時 口語交際：走進他們的童年歲月1課時 習作：那一刻，我長大了 2課時 語文園地2課時 一 一 1 古詩

4、三首 ft材血3心 四時田園雜興（其三十一）是宋代詩人范成大的作品，通過描寫鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒 童學著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙的勞動場面，塑造了鄉(xiāng)村兒童天真、勤 勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。稚子弄冰全詩共 四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，描繪出一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲” 的場景。村晚是一首描寫鄉(xiāng)村晚景的詩。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的鄉(xiāng) 村晚景圖，抒發(fā)了詩人對閑適的鄉(xiāng)村生活的贊美和向往之情。 學情EEL心 對于古詩，通過幾年的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的方法。教學時，可采用舉一反三、 比較教學等方法，充分發(fā)揮學生的自主意

5、識，挖掘他們的學習潛能。再借助導語把學生帶入 詩的意境，介紹詩人之后，可充分發(fā)揮插圖和注釋的作用，讓學生自讀自悟，從而更好地理 解詩句。 敦學國曲 i 教學中，可以引導學生結合拼音把每首詩讀準確、讀流利，在對古詩整體感知的基 礎上采用自主學習和小組合作學習的方式，加深對詩句的理解，體會詩人的情感。 2加強朗讀和背誦。詩詞的積累，是一種重要的積累。它不僅是語言的積累，更是文 化的沉淀。要采用多種方式訓練學生的誦讀，把握住詩人的感情基調(diào)，讀出自己的感受。 3在學生對詩意有所理解的基礎上，結合自己的感受和課文中的插圖，想象詩中呈現(xiàn) 的情景，體會孩子們童年生活的有趣。 4 讓學生課外積累、 誦讀有關童

6、年趣事的古詩，進行交流，激發(fā)學生學習古詩的興趣。 敦學d口曲 【知識與技能】 i 掌握本課生字詞。 2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩，能默寫四時田園雜興（其三十一）。 3. 通過誦讀、解讀、悟讀古詩，理解詩意，感悟詩中描繪的畫面和詩人表達的思想感 情。 【過程與方法】 借助注釋和插圖理解古詩的大意，引導學生掌握學習古詩的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的 興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。 【情感、態(tài)度與價值觀】 1 激發(fā)學生對古詩的熱愛之情。 2體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與向往，對勞動生活、勞動人民的贊美。 重點E13!曲 重點 理解古詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。 難點 培養(yǎng)閱讀古詩的興趣

7、和對古詩的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。 教學m心 教師：準備相關多媒體課件。 學生：查閱有關古詩的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。 3課時 1 掌握本課的生字詞。 2正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫四時田園雜興(其三十一)。 3理解詩意，想象詩中描繪的情境，感受鄉(xiāng)村田園生活的情趣以及詩人表達的情感。 逹魚 重點 掌握本課的生字詞。 難點 理解詩意，想象詩中描繪的情境，感受鄉(xiāng)村 田園生活的情趣以及詩人表達的情感。 教學過程 一、導入新課，激發(fā)興趣 童年是純真的、美好的，也是豐富多彩的。身處童年的你們正在經(jīng)歷著人生的美好季節(jié), 你能想象古代的兒童， 他們的生活是怎樣的嗎？讓我們乘上古

8、詩的飛船，穿越時光隧道, 感受古代兒童生活的樂趣吧！ 二、初讀古詩，整體感知 1 讀準字音，讀出節(jié)奏。 (1) 自由朗讀，借助拼音讀準字音，把詩句讀通順。 (2) 教師范讀，注意朗讀節(jié)奏和停頓。(多媒體課件) 晝出/耘田/夜績麻，村莊/兒女各當家。 童孫/未解供耕織，也傍/桑陰學種瓜。 (3) 指名試讀，評議。 2釋題：“興”是什么意思？用自己的話說一說題目的意思。 (“興”在這里讀第四聲，意思是“興致”，題目的意思是 “詩人看到一年四季不同的 田園景色而產(chǎn)生了很多的感想 ”。) 3帶著對題目的理解，齊讀古詩。邊讀邊想：這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光? 你是從哪里看出來的？詩中都寫了哪些人物

9、？他們分別在干什么？ (夏季，從“桑陰” 一詞可以看出；村莊兒女：晝耘田、夜績麻；童孫：學種瓜 三、精讀古詩，探究詩意 1 借助注釋或工具書，理解重點字詞。 2. 小組討論，并全班交流。 3. 指名試著概括全詩大意。 （白天在田間除草,夜晚搓麻線，村里的男女都各自忙著自己的事情。小孩子不懂耕田 織布，也在桑樹蔭下學著種瓜。） 四、品讀古詩，體會情感 1. 品讀晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。” （1）讀這兩句詩，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ （男耕女織，日夜辛勞的勞動畫面。） （2）圍繞“耘田績麻”啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？ （插秧、收割、犁地、積肥 ） 2. 品讀“童孫未解

10、供耕織，也傍桑陰學種瓜?！?（1）讀這兩句詩，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？ （幾個孩子在樹蔭下，拿著小鏟子學著大人的樣子種瓜的畫面。） 從這兩句詩中，你體會到了什么？ （體會到了兒童的天真可愛 ，在勤勞的父母的感染下，他們也愛上了勞動，做一些力所 能及的事情。） 3. 指導學生帶著感情誦讀古詩。讀出對熱愛勞動的勞動人民和兒童的贊美之情。 五、走進詩人，拓展延伸 1. 范成大（11261193）南宋詩人，字致能，晚年自號石湖居士，平江吳縣（今江蘇蘇州） 人。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦， 官吏的殘暴等都有反映，詩風清新明快。著有石湖詩集石湖詞吳船錄等。

11、2. 課外閱讀四時田園雜興其余的幾首。 裱書喪ii 四時田園雜興（其三一 ） 宋 范成大 晝耕田 村莊兒女亠睜宀 勤勞 夜績麻 童孫：學種瓜天真、可愛、愛勞動 ，訛DJ 1 正確、流利、有感情地朗讀、背誦稚子弄冰。 2 邊讀邊想象畫面，借助注釋理解詩意。 3. 通過有感情的朗讀，體會詩人的情感以及孩子們的天真可愛。 S a it a _#”電”那 重點 邊讀邊想象畫面，借助注釋理解詩意，并能用自己的話講述詩句的意思。 難點 體會詩人的情感，孩子們的天真可愛快樂。 !教學過程 一、初讀古詩，整體感知 1自由朗讀古詩，讀準字音，把握節(jié)奏。 2楊萬里(11271206)，字廷秀，號誠齋，吉州吉水 (

12、今江西省吉安市)人。南宋著名詩 人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，當時人稱“誠齋體”。 著有誠齋集等。 二、精讀古詩，了解詩意 1 自學要求：小組合作學習。 (1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。 (詩意：早晨起來，小孩子把冰從盆里取出，用彩線穿起來當作鑼來敲。敲出的聲音像 玉磬一樣穿越樹林,冰塊忽然落在地上發(fā)出像玉石破碎一樣的聲音。) 交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音？想到了哪些有趣的事情？ 2 .結合自己的感悟，有感情地朗讀古詩。 三、品讀古詩，領悟詩境 1 師提出自學要求，進行品讀理解。 (1)練習有感情地朗誦古詩，每讀一句想象到哪

13、些美好的畫面？悟到了哪些美好的情 感？ (2)把想象到的畫面用自己的語言形象地描述出來并賦予它美好的情感。 2 交流感受，練習朗讀。 圍繞“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”這 兩個問題，有感情地朗讀古詩。 全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當 地進行引導。 四、課堂小結，拓展閱讀 1 交流積累的寫兒童生活的古詩。 2 拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的古詩。 舟過安仁 宋楊萬里 一葉漁船兩小童， 收篙停棹坐船中。 怪生無雨都張傘， 不是遮頭是使風。 閑居初夏午睡起其一 宋楊萬里 梅子留酸軟齒牙， 芭蕉分綠與窗紗。 日長睡起無情思， 閑看兒童捉柳花。

14、 五、作業(yè) 以散落在古詩里的童年”為主題畫一張手抄報。 稚子弄冰 宋楊萬里 脫曉冰 面。 稚子穿彩絲 敲玉磬 天真可愛 課時目標 1. 正確、流利、有感情地朗讀，并背誦古詩村晚 2. 理解詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。 3. 感受古詩文字和意境的美，體會詩人的情感。 重點 理解詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。 難點 感受古詩文字和意境的美，體會詩人的情感。 敎學過程 一、復習激趣，導入新課 1. 弓I導回憶、背誦以前學會的古詩，復習學習古詩的方法。 2. 出示詩題：村晚。 (1)解題：啟發(fā)學生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪的畫 (2)簡介作者：雷震，宋代詩人。 二、初

15、讀古詩，整體感知 1. 提出要求，指導自學。 2. 檢查自學效果。 (1) 讀準字音：指名讓學生分句朗讀，多媒體課件出示生字，指導識記。 (2) 讀好詩句：重點指導學生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。 草滿/池塘/水滿陂， 山銜 / 落日/ 浸寒漪。 牧童 / 歸去/ 橫牛背， 短笛 / 無腔/ 信口吹。 三、品讀古詩，理解詩意 1默讀古詩，畫出不理解的字詞，查工具書并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。 2交流議答，使學生明確： （1）草滿池塘水滿陂。 a. 指名讀。 b. 誰能說一說這句詩的意思？ （池塘堤岸上長滿了綠油油的草 ，池塘里漲滿了水。） （2）山銜落日浸寒漪。 a.指名讀。 b.這一句詩里的銜”是

16、什么意思？（銜：口里含著。） c. “山”如何“銜”落日？請同學們發(fā)揮想象，聯(lián)系上下文來理解。 （本文指落日西沉 ， 半掛在山腰 ， 好像被山咬住了。 ） d. “寒漪”這個詞你是怎么理解的？（寒漪：“漪”指水中的波紋。 寒漪 ”是指傍晚 夕陽下的暗綠色波紋。 ） e.誰能說一說這句詩的意思？再把一、二兩句詩的意思連起來說一說。 （池塘四周長滿 了綠草 ，池塘里的水幾乎溢出了池岸。遠處的青山 ，銜著紅彤彤的落日 ， 起把影子倒映在 水中 ， 閃動著粼粼波光。 ） （3）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。 a. 指名讀。 b. “牧童”指什么人？（這里指放牛的孩子。） “歸去”表示回到哪里去？ （

17、回到村子里去。 ） 看圖：“橫牛背”你是怎么理解的？ （橫坐在牛背上。 ） c. 指名說說這兩句詩的意思。（放?；貋淼暮⒆訖M坐在牛背上 ，用短笛隨口吹奏著不成 調(diào)的樂曲。 ） 四、體會情感，背誦古詩 1. 整首詩描繪了怎樣的景象，你從中體會到了詩人怎樣的情感 ？ （整首詩圍繞 “村晚 二字 ，描繪了一幅恬靜閑適的鄉(xiāng)村晚景圖。 從中體會到了詩人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活的向往 之情。） 2 帶著感情自由朗讀古詩。 3 指名背誦：比一比誰背得快。 4. 全班一起背誦。 五、布置作業(yè)，課堂小結 背誦三首古詩。默寫四時田園雜興（其三十一）。 村晚 宋楊萬里 景：草、水、山、落日f恬靜閑適 牧童：橫牛背、信口

18、吹t調(diào)皮可愛 進入了五年級，學生對于古詩的學習并不陌生。因此在學生初讀古詩時，我提示容易出 現(xiàn)錯誤的字的讀音，弓I導學生復習古詩的一般的學習方法。由于以往一直都在滲透古詩的學 習方法，所以學生很自然就回憶起了：解釋題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。 于是我放手讓學生按照此方法進行自學。學生很快就進入了學習的狀態(tài)，由讀到悟，在整個 自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。在匯報的過程中，學 生能夠體會到古代兒童那種自由安閑的生活，但是無法很好地詮釋詩的大意，必須依靠老師 的一些引導方可說出，說明學生在理解、想象方面還是有所欠缺的。如果這節(jié)課能夠使用多 媒體隨時展現(xiàn)

19、兒童玩耍的情景，使畫面活起來，再結合文字教學，學生理解起來會更容易。 2祖父的園子 隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗、漂亮、富 有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有 風、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園，就像作者所說，“花園里 邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。 這里的一切都 是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，空氣里彌漫著自由，童 年的作者也是自由的， 這自由正是作者童年快樂的源泉。文章字里行間流露出了作者對同年 快樂、自由生活的懷念之情

20、。 學傭墮口3 五年級的學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，以及賞析、品悟課文內(nèi)容的能力。這個年齡階 段，學生的自主意識已普遍增強， 他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達的思想感情，他們 的心靈逐漸與作者的思想感情合拍。通過討論，對作品的感受和理解能與作者基本達成共識。 充分自主地朗讀課文，在讀中體會感情，在讀中感悟語言的特點。 教學國心 i. 可以從蕭紅和她的 呼蘭河傳入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就， 介紹她的呼 蘭河傳，激發(fā)學生對課文的閱讀興趣。 2. 引導學生結合插圖朗讀課文，邊讀邊想象畫面，在讀中體會情感，在讀中感悟語言 的特點。在充分朗讀的基礎上，交流園子里的景物，作者在園子里所做的事情，以

21、及作者的 心情，是從哪些描寫中體會到作者的心情的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷， 交 流中機引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。 3. 可以引導學生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。 4可以引導學生讀呼蘭河傳的另一個描寫園子的片段，進一步感受作者童年的快 樂，感悟作者的表達方式。 敦學盤口曲 【知識與技能】 1掌握本課的生字詞。 2. 熟讀課文，知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父在園子里做了什么，體會作者 自由自在、快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣。 3. 理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達方式。 【過程與方法】 1通過聯(lián)系上下文理解

22、詞語的意思。 2通過對園中景物的描寫，體會作者快樂的心情。 【情感、態(tài)度與價值觀】 體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣。 點（33心 i. 知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父在園子里做了什么，感受作者童年生活的 樂趣。 2體會作者內(nèi)心的感受，學習作者的寫作方法。 敦學m心 教師：準備相關多媒體課件。 學生：課外閱讀呼蘭河傳。 諜時區(qū)1翳 2課時 第！諜肘 課時目標 i學習本課的生字、新詞，提高自主學習生字、新詞的能力。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父在園子 里做了什么。 重點 學會本課的生字、新詞，提高自主學習生字、 新詞的

23、能力。 難點 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父在園子里做 了什么。 :教學過程 一、介紹作者，導入新課 1. 童年生活中總有一些人和事讓我們念念不忘。今天要學習的這篇課文中的哪些童年 生活情景讓作者對童年生活念念不忘呢？下面，讓我們一起走近蕭紅的祖父的園子，感 受她的快樂童年生活。（板書課題：祖父的園子） 2. 介紹作者。 蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張迺瑩，黑龍江呼蘭人。1933年開始文學創(chuàng)作，1935年發(fā) 表了成名作生死場，開始用筆名蕭紅。1940年發(fā)表了著名長篇小說呼蘭河傳。 二、初讀課文，整體感知 1用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 2勾畫生字

24、新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理 解文中部分詞語。 3明確課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的園子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞 作，作者也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，作者也是自由的、快樂的。 三、再讀課文，梳清條理 1小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？ 2. 全班交流：記憶中的園子 （第13自然段）；跟著祖父在園子里干活、玩耍 （第414 自然段）；園中的一切都是活的，都是自由的（第1516自然段）；在園中玩累了，可以快樂 地入夢（第1719自然段）。 3. 自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己認為優(yōu)美的句子，并和同桌交流，這些

25、句子美在哪 里。 四、指導書寫生字 1. 出示要求會寫的生字，學生認讀。 2教師示范書寫。 3學生寫字，教師巡視。 五、布置作業(yè) 1. 抄寫生字詞，摘錄優(yōu)美的句子。 2熟讀課文。 祖父的園子 13記憶中的園子 414快樂的園子 1516自由的園子 1719溫馨的園子 i 熟讀課文，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情 趣。 2. 理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達方式。 重點 熟讀課文，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣。 難點 理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達方式。 7教學過程 一、復習導入。 1 .認讀本

26、課生字詞。 2指名讀課文。 二、精讀課文，理解感悟 1. 自由朗讀課文，把課文讀通順、熟練，并思考：祖父的園子給你留下了什么樣的印 象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？ 學生可能會有這樣的印象： (1) 祖父的園子是一個美麗、好玩的地方。 (2) 祖父的園子里充滿了快樂。 (3) 祖父的園子是一個很自由的地方。 2. 找出你最喜歡的句子或段落，反復朗讀。 三、走進課文，品味童年 1. 默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？ 2. 課堂交流。根據(jù)學生的回答隨機指導： (1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。 朗讀第1自然段，想象描繪的畫面。 用一個詞語概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞

27、蚱給你留下的印象。(充滿生機、熱 鬧、美麗) 有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感情。 (2 )作者和祖父在園子里邊干活邊玩兒。 默讀課文第414自然段，畫出作者干活和玩鬧的句子，細細地品味。 a. 其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣把狗尾草當作谷穗留著。 b. 哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧反而把它踢飛了。 c. 一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。 d. 祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天 空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！” 討論：作者在園子里到底是玩鬧還是干活？你從中感受到了什么? （干活就是玩鬧，

28、玩鬧就是干活，都充滿了歡樂。） 選擇自己喜歡的句子或段落有感情地朗讀，讀出作者的快樂心情。 （3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。 朗讀課文第16自然段，你從這段話中讀出了什么？是從哪些句子里讀出來的？ 課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復朗讀中體會園子里的那份自由。 a. 要做什么，就做什么。 b. 要怎么樣，就怎么樣。 c. 愿意爬上房就爬上房。 d. 愿意開一朵花，就開一朵花。 e. 愿意結一個瓜，就結一個瓜。 f .愿意長多咼就長多咼。 有感情地朗讀這個自然段，體會其中的自由和快樂。 3. 默讀課文，思考：作者在園子里的心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？ 4. 找出表現(xiàn)作者快樂的心情

29、的句子，有感情地朗讀。 四、回顧總結，延伸拓展 1. 在作者童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？ （美麗、快樂、自由、溫馨的園子。） 2. 有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天天的，祖父、后園、作者三者是 缺一不可的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的 憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這座小城里住著她的祖父，有她和祖 父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本呼蘭河傳記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。 3. 推薦閱讀：呼蘭河傳。 祖父的園子 玩鬧干活 自由快樂 數(shù)生反思 祖父的園子選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說呼蘭河傳。課文重點寫了作者在祖 父

30、的園子中自由自在的童年生活。 在導入文本后，我讓學生結合課文的閱讀提示，自主朗讀， 感受作者童年生活的自由快樂，領悟這種感情是怎樣表達出來的。在學生充分閱讀的基礎上， 讓他們交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的？作者為什么對祖父的園 子久久不能忘懷？在交流反饋的同時，引導他們讀相關的段落， 通過多種形式的朗讀， 讓學 生從字里行間悟出趣、 悟出情，充分感受作者對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念。祖父 的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、隨性、幸福的童年。 正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充 滿夢幻色彩的。

31、3*月是故鄉(xiāng)明 敦材亞U3 月是故鄉(xiāng)明是散文大家季羨林先生的散文名篇，文章以月作為抒情線索，通過對故 鄉(xiāng)和童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念和牽掛。 文章語言樸實，對故鄉(xiāng)的懷戀之情溢于字里行間。散文的“形散而神聚”特點在本文中表現(xiàn) 得很充分。 五年級的學生對散文“形散而神聚”的特點還不是很了解，在學習本課時只停留在泛讀 和初讀上，只能欣賞文本的語言美，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具 有接納美的事物的胸懷。 敦學m心 i 課前讓學生搜索有關“月與故鄉(xiāng)”的古詩詞，理解月是思鄉(xiāng)的代名詞。 2本文感情濃厚，意味雋永，教師應當引導學生進入課文的情境中

32、，體會作者的情感。 3引導學生理解散文“形散而神聚”的特點。 4通過品析重點語句，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。 【知識與技能】 在反復閱讀、體會情感的基礎上對月是故鄉(xiāng)明進行文本研習，體會作者對故鄉(xiāng)永恒 的思念與牽掛之情。 【過程與方法】 1. 通過對本文的學習，引導學生學會獨立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、 老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受。 2. 嘗試以散文的形式表達自己對家鄉(xiāng)的情懷。 【情感、態(tài)度與價值觀】 學生能通過對文本的反復研習，認識到故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng) 的熱愛之情。 重點 學會從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價

33、和質(zhì) 疑，與作品展開對話。 難點 調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風 格。 教師：準備多媒體課件。 學生：搜集有關“月與故鄉(xiāng)”的古詩詞。 謀時回31心 1課時 J I馥學過程 一、激情導入 對于我們普通人來說，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦 予了它不一樣的深意。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過學習月是故鄉(xiāng)明這篇 文章來解讀他的“明月”情結。 二、初讀課文，掃清障礙 1 釋題：大家知道“月是故鄉(xiāng)明”這句詩出自哪里嗎？ 杜甫的月夜憶舍弟。 戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 有弟皆分散，無家問死生。 寄書長不

34、達，況乃未休兵。 2. 聊作者。 季羨林（1911 2009）,山東臨清人。著名古文字學家、歷史學家、作家。他在佛典語言、 中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創(chuàng)獲良多，是享譽海內(nèi)外 的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如天竺心影朗潤集季羨林文集等。 三、賞讀課文，理清思路 文章開篇點題，接著由月過渡到山水， 進而過渡到故鄉(xiāng)的山水， 過渡到作者的童年生活， 并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念之情。 四、研讀課文，體會感情 1. 季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個小山村？ 就讓我們走進這篇散文，走進作者的內(nèi)心世界。 現(xiàn)在請同學們齊聲朗讀課文，

35、我們一起 來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？（學生站起來朗讀并稍加分析，34個人） 我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？ 我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。在 的瑞士萊芒湖上，在 的咼山上，我都看到過月亮。 的非洲大沙漠中，在的大海中，在 這些月亮應該說都是的，我都非常喜歡。 此地有 , 還有點綴其間，風光無疑是絕妙的。每逢望夜 ，一 輪當空，月光閃耀于 之上，上下 , 一碧 , 遠溢，,真不 能不說是賞月勝地。 2. 作者的故鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？ （作者的故鄉(xiāng)沒有山，只有水，但是作者不覺得遺憾，仍然愛他的故鄉(xiāng)，強化突出了作 者對故鄉(xiāng)的一往情深。） 3作者明明寫故鄉(xiāng)的月，為什

36、么還要寫童年的趣事呢，是不是多余？ （不多余。故鄉(xiāng)之月，是思鄉(xiāng)的載體，取其團圓和美之意，因此人們常用它來表達對故 鄉(xiāng)的思念。作者早年離家，童年趣事深刻在記憶中，不管走到哪里，都構成了他思鄉(xiāng)的回憶 內(nèi)容，而這些趣事，都是在月下或跟月亮有關，因此不多余。） 4為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？ （文中寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤園的月亮，起到對比和烘托的作用。突出了故 鄉(xiāng)月亮獨一無二的美，展現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。） 五、總結聚焦，深化主題 這是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么？ （在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達了對故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中，月亮就 代表了故鄉(xiāng)和親人。 不過

37、，人們賦予月亮的象征義遠不止于此。千百年來，人們總是以各種 方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。） 六、拓展練習 充分利用圖書館、網(wǎng)絡等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術形式。 裱召喪ii 月是故鄉(xiāng)明 季羨林 詩文中的月亮一一山水襯月 故鄉(xiāng)的月亮一一平凡、小對故鄉(xiāng) 世界各地的月亮 一一美妙絕倫、大 的思念 朗潤園的月亮荷塘月色 數(shù)雯反思 我認為略讀課文的教學應注重讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間， 保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法， 自己把課文讀懂。 在 集體交流匯報展示環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得， 老師

38、則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”， 或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，使“生 成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。教學中我著重對學生學法的指導，學生對詞 語的理解及方法運用可以說是得心應手，對課文的閱讀感悟也比較到位。 4* 梅花魂 敦材頁3心 梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予了堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文以 “故鄉(xiāng)的梅花又開了”開頭， 引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的懷念。 通過五個小故事， 表達了外祖父對祖國的熱愛、 眷戀之情。一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老 人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。 學情曲 學生基礎知識的掌握普遍較好，班級同

39、學比較活潑開朗，比較喜歡搶答問題，課堂活躍， 因此，在課堂上我采取了多討論、多提問、多自學的方法，讓學生們學習本文。 教學eaM 1 課前讓學生搜索有關梅花的詩文讀一讀，對梅花的品質(zhì)有所了解，以便體會外祖父 對梅花的感情。 2 課文以“故鄉(xiāng)的梅花又開了”開頭，引起對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。 在學習本文時，注意引導梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的。 3課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛和眷戀之情。一共寫了五件事，有的直接表達 這種感情，如讀思鄉(xiāng)的詩詞會落淚； 有的間接表達這種感情， 如因作者弄臟了墨梅圖而發(fā)脾 氣等，注意引導學生了解情感的表達方式。 4本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生反復朗

40、讀，在閱讀中體會人物的愛國情、思 鄉(xiāng)意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。 5. 教師要提醒學生注意文中的一些字的字音和字形。 a學nn城鼻 【知識與技能】 i 掌握本課生字詞。 2有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情，并揣摩這種感情是怎樣表 達出來的。 3了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。 【過程與方法】 通過情境感悟、朗讀、小組合作學習等方法學習課文，體會華僑老人眷戀祖國的赤子心。 【情感、態(tài)度與價值觀】 1 通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的赤子心。 2 理解題目的意思，懂得梅花不畏“風欺雪壓”的高尚品格，并學習這種品格。 重點f 圮- 重點 通過外祖父

41、愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的赤子心。 難點 理解題目的意思，懂得梅花不畏“風欺雪壓”的高尚品格，并學習這種品格。 教學m 教師：準備多媒體課件、生字卡片。 學生：搜集與梅花有關的詩文。 諜時CTFl 1課時 較學過耗 一、揭題導入，賞梅花 1. 大家見過梅花嗎？（多媒體課件出示一組梅花圖片 ）梅花給你留下了怎樣的印象？ 導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等） 2梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游，元代詩人王冕 等都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。 我們的開國領袖也曾寫下詞句盛贊它。梅花不愧是花中之王， 之君子。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。（板書課題）齊讀課題。 二

42、、初讀課文、知梅花 1. 學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 檢查生字掌握情況（多媒體課件出示生字） 2速讀課文，思考課文通過哪幾個小故事，表達了外祖父眷戀祖國的赤子心？ 3討論交流，理清條理，出示小標題。（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、 送梅花絹。） 三、細讀引導，悟梅花 1.同學們，我們讀這幾個小故事，都能感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中 讀出這種感情的呢？ （出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：（1）聯(lián)系上下文； 抓重點詞句; 聯(lián)系自己的生活實際；（4）用朗讀的方式；（5 ）其它自己喜歡的方法。） 2自學體會，動手圈畫。 3讀句交流，談理解。 4重點引導第

43、二件事：從對比手法的使用及對外祖父的神情、語言、動作等的描寫體 會對梅花的喜愛。 5練習有感情地朗讀這一段。 四、品讀升華，頌梅花 1過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？ 2自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。 （1）從這段話中你了解到了哪些內(nèi)容？ （2）把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。 （3）全班交流： 梅花的精神（不畏嚴寒、堅貞不屈）。 梅花的精神象征著中華民族的精神。 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。 3說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物。 4指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。 (1) 自由練讀。 (2) 指名讀自己感受最深的句

44、子。 齊讀。 五、拓展深化，學梅花 1 課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了的情形，請找出來讀一讀， 并說說你從中體會到了什么。 (1) 每當讀到之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背上。 (2) 我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起 來 (3) 想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一一雪白的細亞麻布上繡 著血色的梅花。 從中體會到了外祖父對祖國深深的眷戀之情。 2學完了課文，你明白文章為什么以梅花魂為題目了嗎？ 3學生結合自己的理解來談。讓學生明白，梅花魂就是中華民族不屈不撓的精神。 4.“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在

45、外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀。古往今來，由 于許多歷史原因，許多像外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。他們雖然身穿洋裝、 說著異地的 語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，他們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們 一起來欣賞張明敏演唱的歌曲我的中國心，讓我們從歌聲中再一次感受愛國華僑們的心 聲。 六、布置作業(yè) 背誦自己感受最深的一個段落。 板書設計 梅花魂 吟詩落淚 珍愛梅圖 民族魂 思國傷懷 中國心 贈墨梅圖 思鄉(xiāng)情 送梅花絹 教學反思 梅花魂一文講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓學生去體驗這種情感 呢？首先我通過課件展示寫梅花的詩，展示梅花圖片，然后，我便引導學生體會梅花所代表

46、 的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并 從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感 動。 在語文教學中，教師必須以人為本， 弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由 的空間。營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生不斷提高自己學習語 文的能力，并得到情感的熏陶。 口語交際：走進他們的童年歲月 敦材3EL心- 這次口語交際的內(nèi)容是走進大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事?？梢詮囊韵氯?個方面進行交流。第一， 將自己的記錄整理好后交流結果；第二，說說自己在提問過程中印 象深刻的事情；第三，可以談談

47、自己的感受。注意提問的語氣，不要隨意打斷別人。 學 學生在成長的過程中，應該和不少人打過交道：親戚、鄰居、老師、同學具備了一 定的交際能力，因此學生是有話可說的。老師要引導學生從哪些方面提問，獲取有用的信息， 讓學生在交流時有話可說，有故事可講，有感受可談。 敦學閣曲 1. 聽故事，復述故事時要將一件事講述清楚、具體，并注意表達方式，能引起聽眾的 興趣。 2. 拓寬思路，從不同的角度詢問大人們的童年故事，以表現(xiàn)他們童年生活的豐富多彩。 3通過收集大人們的童年生活中的事情，豐富學生的積累，教育學生珍惜現(xiàn)在的美好 生活。 孰學EH心 【知識與技能】 通過口語交際，提高表達、傾聽和與他人溝通的能力。

48、 【過程與方法】 i將自己收集的材料進行歸類、整理。 2教給學生一定的講故事的方法，以便在交流過程中表述清楚。 【情感、態(tài)度與價值觀】 通過收集大人們的童年故事，教育學生珍惜現(xiàn)在的美好生活。 重點應!玉曲 重點 和別人交流時，要把自己聽到的故事講清楚、講明白。 難點 能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講具體。 敦學田山 教師：準備多媒體課件。 學生：課前收集大人們童年的故事。 課時SH心 i課時 較學過程 一、播放歌曲，導入新課 1 同學們，老師今天帶來了一首有趣的歌曲童年，如果你會唱，可以一起唱，邊聽 邊想，歌詞中反映的童年有趣在哪里。(播放歌曲) 聽完了歌曲，你覺得趣在哪里？ 2 童年生活，童趣無

49、限，這節(jié)課我們就來聊一聊童年趣事。 二、勇于交流，發(fā)現(xiàn)童趣 1 回憶課文，體會童趣。 (1) 大家還記得祖父的園子中的主人公嗎，她的童趣是什么？ (2) 古詩中詩人筆下的三個兒童的童趣表現(xiàn)在哪里？ 2. 說說自己，回味童趣。 我們正處在童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？我們大家來說說自己童年中令你 最難忘的事。 要求：以孩子的口吻，用口頭語言，并選擇恰當?shù)谋磉_方式，把故事講具體、講清楚。 3走進長輩，明白童趣。 走進大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事。(小組內(nèi)交流) 要求： 小組內(nèi)的每個同學輪流發(fā)言。 聲音響亮，自信大方。 圍繞主題，把故事說完整，把有趣的細節(jié)說清楚。 認真傾聽，明確趣

50、在哪里；不要插嘴。 (3) 學生交流，教師參與，發(fā)現(xiàn)薄弱之處，予以指導。 (4) 每個小組派代表全班交流。 三、課堂總結，提升情感 無論你生活在什么年代，童年都是會飛的夢，是一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲， 是一朵朵飄舞的雪花你們的童年比長輩們的童年要豐富多彩的多，你們要珍惜現(xiàn)在的美 好生活。 口語交際：走進他們的童年歲月 童趣 重點講述別人感興趣的內(nèi)容 :數(shù)旻反患 本次口語交際的話題是“走進他們的童年歲月”。剛學習了關于童年的詩和故事，既有 利于激發(fā)學生講述的興趣， 又能把學生的目光從書本引向了生活。童年，是充滿純真和情趣 的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。在學生交際的實踐中，提升學生

51、的交際能力?？?語交際教學，畢竟不同于學生一般意義上的交際。所以，教師必須關注學生說話與聽話方法、 態(tài)度、能力、習慣等方面目標的達成。在學生講述自己或他人童年故事的時候，我有意或者 無意地引導學生體會：說什么，怎么說清楚，怎么說具體。我在“說具體”這一點上刻意作 了文章。學生講述的多是一個一個片斷，沒有完整地講述。理想的狀態(tài)下，應該讓學生講述 一個完整的童年故事。 習作：那一刻，我長大了 這次的習作的主題是“那一刻， 我長大了”，通過寫一件自己成長歷程中印象最深的事 情，讓你突然覺得自己長大了。要求把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把感到自己長大了的“那一 刻”的情形寫具體，記錄當時的真實感受。 學情佃

52、曲 這是一篇寫事的習作，對于五年級的學生來說不是難事。難的是要在把事情寫清楚、明 白的基礎上，還要把感到自己長大了的“那一刻”的情形的瞬間寫具體，字里行間流露出自 己的真情實感。 敦學圉圮丿 i 指導選材。先想一想哪件事給自己留下的印象最為深刻，讓你覺得自己長大了。選 好材料，確定自己要寫的內(nèi)容。 2明確要求：內(nèi)容具體；語句通順；要有真情實感。 3 指導構思。想一想自己準備怎樣寫，才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。 4當堂習作。教師隨機指導，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并予以鼓勵；針對有代表性的問題 及時進行指導。 敦學皿上 【知識與技能】 選一件令人印象深刻，并讓你覺得自己長大了的事寫下來。內(nèi)容

53、要具體，語句要通順， 感情要真實。 【過程與方法】 培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情。 【情感、態(tài)度與價值觀】 通過讓自己長大了的經(jīng)歷，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，并從中體會自己 的成長。 瑩點乂二 重點 在動筆前理清思路，學會表達，完整清楚地敘述出這件讓你覺得自己長大了的事。 難點 善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。 我學m城紜 教師：準備多媒體課件。 學生：回顧自己成長路上印象最深的、讓你覺得自己長大了的事情。 諜時CTl 2 課時 課 aiae 1 選一件成長歷程中印象最深的，讓你覺得自己長大了的事寫下來。內(nèi)容要具體，語 句要通順，感情

54、要真實。 2 通過讓自己長大了的經(jīng)歷，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，并從中體會 自己的成長。 重點堆爲 重點 把一件事寫清楚，寫具體，要有真情實感。 難點 把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體，記錄當時的真實感受。 一、激發(fā)情趣 在我們成長歷程中，總有一些事讓我們印象深刻，總有一些事對我們的成長意義非凡。 讓我們翻開成長的史冊，記錄下讓我們印象深刻的、對我們成長意義非凡的事。 二、拓展思路 1. 在你成長的歷程中，有哪些讓你印象深刻的事？ 2指名回答，并說說自己為什么而印象深刻。 3 小結: 有一些讓你印象深刻的事是因為有趣，而有一些印象深刻的事讓你成長了。 三、互動交流 1.剛才

55、同學們都講述了讓自己印象深刻的事情，有有趣的，有難過的，有遺憾的 想一想有沒有哪一件事讓你突然覺得自己長大了？認真回顧事情的經(jīng)過，要把事情的經(jīng)過想 清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。（學生自由練說） 2指名回答，其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。教師引導學生說說感到自己 長大了的“那一刻”，說清楚自己覺得長大了的原因。（請個別同學講述,教師指導） 3在小組里說說讓你覺得自己長大了的故事，然后推選其中說得最好的一位同學參與 集體交流，評選出最讓人觸動的小故事。評選條件：把事件說清楚，說具體；表達時口齒清 楚，聲音響亮，語句通暢。 4 集體交流，注意評價。 四、動筆寫作 1

56、.學生動筆擬提綱，完成習作。 2 教師巡視指導，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作。 習作：那一刻，我長大了 印象深刻感到長大真情實感 第E諜時 課時目標 1 習作講評。 2 指導學生對自己的習作進行修改，直到滿意為止。 重點 習作講評。 難點 共同評議中肯定優(yōu)點，指出問題。 教學過程 一、佳作賞讀，交流評價 1 展示一篇寫得比較好的作品，指名讀，全班交流點評。 預設： 這篇文章寫了一件什么事，讓你“長大”的“那一刻”是什么呢？ 你最欣賞這里面的哪個詞或者哪個句子？ 老師也喜歡這里面的一個句子。你們覺得這個句子寫得好嗎？好在哪里？ 你覺得還有什么地方需要修改或者補充的嗎？ 2小結：我國古代就有“文章不厭百回改”

57、的說法，好文章就是修改出來的。希望同 學們認真地修改自己的習作，選擇一個合適的題目， 結尾再寫一寫自己的感受，這樣才能讓 習作更完整，才能達到與對方真誠溝通的效果。 二、著手修改，比照賞析 1 相信剛才的欣賞與評價，對大家都有很大的啟發(fā)和幫助。請同學們拿起手中的筆， 對自己的習作進行修改。 2教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改后有很大改觀的典型習作。 3請“修改典型”習作的作者上臺朗讀自己修改前后的句子或段落，并說說這樣改的 原因。 4.教師出示一篇劣作，請同學們談談看法，并提出修改意見。 三、小組合作，互評互改 1 教師出示評改要求： (1) 文章是否把一件事寫清楚了，受到觸動、感到長大的瞬間是否寫具體了。

58、 (2) 語句是否通順，有沒有讓你心動的好詞佳句。 (3) 中心是否明確。 (4) 是否有真情實感。 2互相通讀小組內(nèi)成員的作文，相互提出優(yōu)點、缺點及整改意見。 3各自修改。 四、再次修改，謄抄習作 再次修改自己的習作，認真地抄寫在作文本上。 五、課堂小結 同學們，我希望通過這節(jié)課，你們不僅能完成這篇習作，而且在今后的生活中，也能學 會表達，學會溝通，同時也別忘了學會傾聽，你會發(fā)現(xiàn)，這個世界充滿了陽光和愛。 習作：那一刻，我長大了 印象深刻感到長大真情實感 :敎芝反思 課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松、愉悅、融洽的學習氛圍，自身極具親和力。 教師把學生看成是一個生命體，如同是自己的朋友一般

59、去尊重每一位學生。師生之間平等對 話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。語文課程標 準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實， 熱愛生活，表達真情實感?！痹诒敬谓虒W中，學生在看、聽、說、寫、改的學習過程中自主 參與習作實踐；在興致盎然的習作實踐中， 感受習作帶來的樂趣；在具體形象的習作實踐中， 初步了解和運用了自主、合作、探究的學習方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)?！敖逃乃?術是使學生喜歡你所教的東西”，在這里得到了印證。 u：弋 * ? 語文園地 教:材EE3心 這個語文園地共設了三個板塊。“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的內(nèi)容，通

60、過讀直抒胸 臆的句子、品味重點語句、把自己想象成文中的主人公，或通過有感情地朗讀來體會作者表 達的思想感情?！霸~句段運用”意在讓學生學會讀句子，想象情景，體會怎樣把句子寫具體， 以及句子在表達上的特點，并學會仿寫?！叭辗e月累”意在讓學生積累古詩，背誦古詩，了 解古詩的大意。 *情履匾球 學生通過對本單元課文的學習，能從多角度體會作者表達的思想感情；能根據(jù)句子，想 象情景，體會句子在表達上的特點并能仿寫句子；能在理解詩意的基礎上背誦古詩。 敦學圉心 1. 交流平臺 在此次交流過程中，要結合具體課文加以體會，并鼓勵學生在今后的 習作中嘗試運用。 2詞句段運用 一一讀句子，想象情景，體會怎樣把句子寫