在識字教學(xué)中激活漢字的生命

1、在識字教學(xué)中激活漢字的生命語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動 識字的愿望?！币虼耍谧R字寫字教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)識字 情境，注重教給識字方法，拓展識字范圍，豐富識字途徑，堅持 識寫結(jié)合、識用結(jié)合，努力做到讓學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動 識字的愿望， 學(xué)習(xí)獨立識字， 在寫好端正漢字的同時提高審美情 趣和人文素養(yǎng)。一、架構(gòu)漢字呈現(xiàn)的階梯 蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進 行思維。”在課堂教學(xué)中，漢字的呈現(xiàn)，有賴于靈活多樣的教學(xué) 方法。識字教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點來選擇， 比如游戲法、 表演法、實驗法等都是學(xué)生比較喜歡的。同時，現(xiàn)代化教學(xué)手段 的科學(xué)運用不僅能豐富

2、課堂教學(xué)信息， 還能形象直觀地反映抽象 的內(nèi)容，有助于學(xué)生對漢字文化的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。例如識字 ?形聲字教學(xué)片段 （4） ： 師：老師也找到了兩個蟲字旁的字， 你們認識嗎 ?（ 教師出示 “蠟”“虹”兩字 ）生：一個是蠟燭的“蠟”，一個是彩虹的“虹”。師：真奇怪，這兩個字為什么也有蟲字旁呢 ?蠟燭的“蠟” 和彩虹的“虹”與小昆蟲，小動物有聯(lián)系嗎 ?（ 實物展示蜂巢 ）師：瞧，這是小蜜蜂的家，我們叫它蜂巢。白白的這一層是蜜蜂釀蜜時分泌出來的物質(zhì)， 叫蜂蠟。大家可以上來摸一摸。 （ 學(xué) 生上前用手觸摸感受， 展開討論， 從而認識到“蠟”原是蜜蜂的 分泌物，這也和昆蟲、動物有關(guān)，所以“蠟”有蟲字

3、旁） 師：“虹”字為什么也有蟲字旁呢 ?（ 教師出示雨后彩虹圖， 學(xué)生依據(jù)圖意討論、發(fā)言）生 1：彩虹像條彎著身子的長蟲，所以有蟲字旁。 生 2：我聽奶奶講，雨過天晴了，天上就會有一條前后長著 兩個頭和嘴巴的長蟲下到河邊喝水，喝夠了又回到天上去。師：這位同學(xué)的奶奶講的是民間傳說。 古時候由于科學(xué)不發(fā) 達，人們以為“虹”真的是天上的大蟲雨后下來喝水，所以 “虹”就用“蟲”作偏旁。教師恰當(dāng)?shù)剡\用實物展示和課件演示等方法， 幫助學(xué)生形象 地理解“蠟”“虹”的字理， 將枯燥抽象的漢字符號變成立體的 圖畫，變成可聯(lián)想的事物。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽 象的符號，而是一首詩、一幅畫、一段動人的故事。

4、二、體悟文字深邃的內(nèi)涵 在教學(xué)中，可創(chuàng)造出多種多樣的識字方法，比如畫圖式、演 示式、描述式、重點式、比較式、引申式、謎語式、歌謠式、串 連式等。印象最深的是著名特級教師霍懋征老師教“聰明”時的 經(jīng)典片斷。師：每人都有四件寶。如果學(xué)會運用這四件寶，就會變得聰明起來。這四件寶是什么呢？你們猜猜幾則謎語一一左一片，右一片，隔著山頭看不見 生：是耳朵師：對了。上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。生：是眼睛。師：紅門框，白門閂，里邊有個胖娃娃。 生：是嘴巴，也就是口字。師：白娃娃，住高樓，看不見，摸不著，千萬不能沒有它。 生：（ 在教師引導(dǎo)下猜出 ） ：是腦子。師：大家猜得都不錯。“聰”左邊是“耳”字，右邊

5、上方是 兩點，代表兩只眼睛；右邊中間是“口”，代表嘴巴；右下方是 個“心”，代表腦子。這四件寶合起來，正好是個“聰”字。 “聰”后面加個“明”字，是因為這四件寶要日日用，月月用， 天長日久，你們才會變得聰明起來?；衾蠋煶浞掷脙和纳罱?jīng)驗， 注重教給識字方法， 熏陶 學(xué)生的道德情感， 學(xué)生得到的也不僅僅是漢字， 通過對漢字的體 驗，理解，初步領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。霍老師的諄諄教 導(dǎo)如春風(fēng)化雨，足以令學(xué)生經(jīng)久難忘、終身受用。三、拓寬漢字舞蹈的空間低年級學(xué)生的有意注意時間短， 無意注意占優(yōu)勢。 根據(jù)這一 特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣， 就不能只以 單一形式進行， 不然就會把

6、剛剛點燃的興趣火花給熄滅。 引導(dǎo)學(xué) 生變換形式， 不斷滿足學(xué)生的好奇心， 是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。如，我在生字教學(xué)中利用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對 等游戲的方式在興趣盎然中加深印象，使學(xué)生真正“動”起來， 做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。同時鼓勵學(xué)生自編句子、 兒歌、謎語，鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認識的字，在語 言環(huán)境中及時鞏固識字，并和學(xué)生一起參與。每一課識字完畢， 我還讓學(xué)生總結(jié)自己喜歡的識字方法，如記部件、找形近字，找 同音字、找相關(guān)字等等。學(xué)生對這一些形式都會樂于接受，使得 一個個方塊漢字顯得那么的靈動有趣，在多元化的體驗中，學(xué)生不僅會認識漢字，還會主動地理解漢字，從而

7、提高識字的成效。四、創(chuàng)設(shè)廣闊的識字天地樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源， 課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，自主識字。女口，在生活中利用書報、影視、 商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)自主識字，并經(jīng)常和同學(xué)交流自主識字的成果。 這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力， 又促進其形成識字的愿望和習(xí) 慣，并掌握在生活中自主識字的途徑和方法。學(xué)生等于插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔。如開學(xué)初，讓學(xué)生們在黑板上寫 上自己的姓名，再帶著他們讀一讀，調(diào)動了每位同學(xué)的積極性， 他們總是積極地認讀自己的姓名和別人的姓名，不知不覺中就認識了許多字；綜合實踐活動課上，帶領(lǐng)小朋友上街去認識路牌、 廣告牌及商店名；中隊會上，讓小朋友帶著喜愛的故事書，把自 己喜歡的故事讀給好朋友聽，這也是一種激發(fā)孩子多認字的有效 方法這些活動，充分利用了兒童的無意注意， 讓他們和字詞 反復(fù)見面，體會到識了字用處大，識了字