在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1、在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力任何創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象，想象能力是衡量一個(gè)人創(chuàng)造能 力的重要標(biāo)準(zhǔn)。愛因斯坦強(qiáng)調(diào)指出：“想象力比知識(shí)更重要。因 為知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步， 并且是知識(shí)化的源泉?！笨梢赃@樣說，一切創(chuàng)造發(fā)明都是從想象 開始的，沒有想象，就沒有創(chuàng)造發(fā)明。古詩名篇，以精練的語言深刻地反映生活，抒發(fā)情感，具高 度的概括力和跳躍性，詩人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩句中容納豐富的 內(nèi)容，或表現(xiàn)極富特征的生活場景，或表達(dá)真摯豐富的思想感情。 這些對(duì)于初中生來說，在理解上會(huì)存在一定難度。 教學(xué)中需要教 師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷W(xué)生插上想象的翅膀， 讓他們在誦讀中理 解詩句豐富的內(nèi)涵

2、，體味其中美好的情趣或深刻的思想感情。我在教學(xué)中常常用以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力。一、扮演角色體會(huì)，創(chuàng)造想象表演是活躍課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力的好手段。 表演游戲 不僅可以提高課堂效果，還有利于學(xué)生新創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 學(xué)生 可以表演詩詞的某一句或整首詩。詩詞表演中有學(xué)生的看、演、 評(píng)。具有很強(qiáng)的形象性和直觀性， 更有學(xué)生個(gè)性的語言和為詩延 伸創(chuàng)造的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)變得更足。實(shí)踐證明，古詩詞 教學(xué)運(yùn)用講故事、繪畫、表演等豐富形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象 力，同時(shí)又附帶提高了學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和創(chuàng)造能力。在語文 教材里，有很多適宜編演課本劇的古詩詞。如，觀刈麥茅 屋為秋風(fēng)所破歌等，學(xué)生通過表演

3、，更容易理解詩歌的主題。二、展示繪畫的才能，發(fā)展想象古詩的特點(diǎn)就是詩中有畫，畫中有詩，一首詩歌就是一幅美 麗的山水畫，就是一幅恬淡的山水風(fēng)光圖。 繪畫是學(xué)生表現(xiàn)自己 的一種喜愛形式。透過畫面，可以看出他對(duì)詩詞的理解，教馬致 遠(yuǎn)的天凈沙秋思時(shí)，在學(xué)生反復(fù)吟詠的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生 將詩中的“枯藤” “老樹”“昏鴉”“小橋” “流水”“人 家”等一系列典型的意象、 自然景物，幻化成學(xué)生腦海中一幅幅 栩栩如生的活動(dòng)畫面，再用筆畫下來，讓學(xué)生跟游子一起融入那 蒼涼、蕭瑟的畫面中去看、去聽、去想，再請(qǐng)學(xué)生用自己的語言 描述詩中那描寫的畫面。通過想、畫、說，學(xué)生深深體會(huì)到游子 的悲秋思鄉(xiāng)之情，結(jié)句“斷腸人在天

4、涯”的言外之意也就不言而 喻了。三、講述生動(dòng)的故事，激發(fā)想象故事具有趣味性，在古詩詞教學(xué)時(shí)，教師可以講詩人自身的 故事，也可以講古詩詞寫就過程的故事，教師用生動(dòng)、形象的語 言，有趣動(dòng)聽的故事和神奇深思的故事情節(jié)來喚起激活學(xué)生頭腦 中的表象，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺， 從而激發(fā)想象。如, 在教迢迢牽牛星時(shí)，我先給學(xué)生簡述了牛郎織女的民間傳說， 引起學(xué)生的興趣，學(xué)生提出了很多疑問，但我并不回答，而是讓 他們朗讀課文，展開想象。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：詩人按自己的愿望和理想，進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，以奇妙的聯(lián)想編織出一幅天上之景。 再經(jīng)教師提示，學(xué)生的思想就插上了想象的翅膀， 進(jìn)入到神話般 的境界，教師在此基礎(chǔ)上又聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行點(diǎn)撥，就水到渠成地使學(xué)生明白了詩人的創(chuàng)作意圖是引導(dǎo)人們憧憬自由幸福的生 活。總之，培養(yǎng)想