統(tǒng)編版六年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計(jì)：古詩三首--浪淘沙、江南春、書湖陰先生壁

1、 17.古詩三首一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫詞語，能有感情地朗讀并背誦三首詩詞。2.學(xué)習(xí)通過自讀詩文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩詞大意，體驗(yàn)詩詞中所描繪的景象。3.在整合閱讀中感受祖國山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、設(shè)置情境，導(dǎo)語激情播放祖國山水美景圖片，用激情的語言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。（預(yù)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無邊的草原這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩篇！今天讓我們大家一起隨著詩人的腳步，去看看黃河，去游

2、覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎？）【設(shè)計(jì)意圖】：以美麗的祖國山水圖和激情的語言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體誦讀，初識(shí)詩文1.自由讀三首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說三首古詩的大概意思。2.指名讀詩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀得是否正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字。3.齊讀三首古詩，讀后思考：這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處？4.交流讀后收獲。（預(yù)設(shè)：劉禹錫和杜牧兩位詩人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩都是寫景的。浪淘沙和江南春分別是寫黃河和江南的，書湖陰先生壁寫的是鄉(xiāng)村的美景。）【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩、整體關(guān)注乃古詩學(xué)習(xí)的重

3、要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。三、對(duì)比品讀，體察詩韻（一）學(xué)習(xí)浪淘沙和江南春 1.過渡語引入。（請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩，想想這古詩分別都描寫了哪些事物？分別是怎樣描寫的？你感受到了什么？想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。）2.品讀浪淘沙和江南春，想想兩首古詩都描寫了哪些事物？分別是怎樣的？（預(yù)設(shè)：浪淘沙描寫了黃河的來處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢(shì)。江南春描寫江南的美麗風(fēng)光。）3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩句意思。（預(yù)設(shè)：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來，一路裹挾著

4、萬里的黃沙。既然你從天邊而來，如今好像要直飛上高空的銀河，請(qǐng)你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。南朝遺留下的四百八十多座古寺，無數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。）4、體會(huì)詩中寄寓的情感。都是美景，詩中所反映出來的詩人心情一樣嗎？課件補(bǔ)充出示兩位詩人寫下這兩首詩的背景：（浪淘沙創(chuàng)作背景唐朝自安史之亂后，氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如浪淘沙九首。此組詩當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地。江南春創(chuàng)作背景杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大

5、廈將傾之勢(shì)，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、牛李黨爭一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕著這個(gè)巨人的身體。而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄飄然的做起了長生不老的春秋大夢(mèng)，一心事佛，韓愈上諫佛骨表、險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實(shí)力，加重了國家的負(fù)擔(dān)。杜牧這年來到江南（江蘇江陰），不禁想起當(dāng)年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠，到頭來是一場空，不僅沒有求得長生，反而誤國害民。既是詠史懷古，也是對(duì)唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來武宗發(fā)動(dòng)會(huì)昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以

6、一 個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為江南春。）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩。四、作業(yè)：背誦默寫這兩首詩。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)前兩首詩詞：背誦、默寫、說體會(huì)。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。二、學(xué)習(xí)書湖陰先生壁課件出示書湖陰先生壁。1.直奔中心，引導(dǎo)抓住王安石描寫鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對(duì)鄉(xiāng)村美景的理解。結(jié)合注釋及資料理解。（預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚谐善?，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著

7、農(nóng)田；兩座大山打開門來為人們送去綠色。）2.自由品讀，讀后交流：說說你從這首詩中還知道了什么。（預(yù)設(shè)：王安石于神宗熙寧九年（ 1076）二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長達(dá)十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號(hào)半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩題中“湖陰先生”就是楊德逢。）3.賞讀對(duì)偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”引讀：我們帶著詩人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛讀我們帶著詩人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無限眷戀之情讀4.指導(dǎo)有感情地朗讀書湖陰先生壁【設(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)

8、生，讓學(xué)生通過文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。三、整體回顧，感悟詩情 同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達(dá)的情感一樣嗎？你想說什么呢？自由暢談，體會(huì)三首古詩表達(dá)的思想感情。（預(yù)設(shè)：三位詩人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語皆情語。學(xué)習(xí)古詩，要了解背景，要從詩句中體會(huì)到作者的情感。）【設(shè)計(jì)意圖】在探索理解三首古詩的情感上再次整合，體會(huì)詩人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛之情。四、積累詩句，遷移詩境1.讀書湖陰先生壁的其他四句詩。桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。黃鳥數(shù)聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。2.指導(dǎo)理解詩句：桑樹枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫 ，驚醒了我的午覺。一夢(mèng)醒來，我恍恍惚惚還覺得自己好像仍然在舊日所住的半山園