文學(xué)論文從專業(yè)建設(shè)的角度看高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1、從專業(yè)建設(shè)的角度看高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建 從專業(yè)建設(shè)的角度看高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，從專業(yè)建設(shè)的角度看高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，從專業(yè)建設(shè)的角度看高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。 在2004年以前，我國存在三級師范教育。即：本科院校主要培養(yǎng)高中教師，專科學(xué)校主要

2、培養(yǎng)初中教師，最低一級的中等師范呢，則是以培養(yǎng)小學(xué)和幼兒園教師為主。但是，隨著我國中國特色社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和教育改革步伐的加快，尤其是人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國的基礎(chǔ)教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。僅僅靠中等師范學(xué)校來培養(yǎng)學(xué)前教育的師資的做法已遠遠無法適應(yīng)新的世紀幼兒教育發(fā)展的需要，縱觀其他國家的幼兒園教師，其基本學(xué)歷是以大專為起點，而且是以本科學(xué)歷培養(yǎng)為主。因此，變?nèi)墡煼稙槎墡煼丁⒂筛咭患壍膸煼对盒硗瓿捎變航逃龓熧Y的培養(yǎng)已是社會進步的要求和歷史的必然。這就要求，學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等內(nèi)容必然要隨著培養(yǎng)目標的改變而發(fā)生變革。目前，我們國家處在中間階段的高職

3、高專學(xué)前教育人才培養(yǎng)方面存在的共同問題主要是：課程體系呈現(xiàn)重學(xué)術(shù)理論輕師范性實踐能力培養(yǎng)的弊端。雖然課程設(shè)置也分為通識課程、專業(yè)教育課程、技能教育課程和社會實踐這么大塊?？此坪侠怼嶋H上存在許多弊端。如各類課程比例失調(diào)，技能培養(yǎng)力度不夠，教育實踐環(huán)節(jié)重視不夠。等。還有一個很重要的問題是：目前不少高職高專學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)任教人員都是由中等師范的教師升格而來(這是21世紀出現(xiàn)的新情況)。從理念、意識到水準都很難在短期內(nèi)得到相應(yīng)的提高，可能在較長時間內(nèi)都存在著轉(zhuǎn)型的問題。那么，怎樣的學(xué)科體系和課程設(shè)置才能較好地體現(xiàn)出今天社會發(fā)展的需要、才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)前教育人才呢?我想，主要要從以下幾個方面進

4、行考慮：一、在基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建中，努力使學(xué)前教育專業(yè)課程包含人文類、自然類等各個門類在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，通識課程處于基礎(chǔ)科學(xué)的地位，其主要目的是：培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀；培養(yǎng)人文精神，塑造健全的人格；培養(yǎng)學(xué)生認識事物、觀察并解決問題的能力；提高她們處理社會關(guān)系以及與人交流、協(xié)作的能力。在課程內(nèi)容上。一般由人文類、自然類、工具類課程組成。作為文科生(現(xiàn)在也文理兼收，但仍以文科生為主)，學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生文化素質(zhì)的養(yǎng)成則往往表現(xiàn)在注重人文社會科學(xué)類課程的開設(shè)，而對自然科學(xué)方面的課程普卻多有忽視。實際上，在幼兒園的教育活動中，幼兒教師并不像中小學(xué)教師那樣去“傳道授業(yè)解惑”。她更多

5、地應(yīng)該是承擔(dān)著激發(fā)幼兒對自然，對周圍世界的興趣，啟迪幼兒心智的任務(wù)。因此，包括一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都應(yīng)該包含在日常的教學(xué)工作中。這就要求我們在制訂和修改學(xué)前教育專業(yè)通識課程的設(shè)置時，要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面的、淺顯的、與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識，將自然科學(xué)、人文社會科學(xué)都作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開設(shè)，這對于拓寬師范生的知識面。開拓視野。提升學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)高學(xué)歷學(xué)前教育專業(yè)的師范生有極大的幫助。二、加大技能教育設(shè)施投入和課程開設(shè)的比例，增強學(xué)生的專業(yè)操作能力這是當(dāng)前不少高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的一大軟肋。我們很清楚。今天的幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科知識。具有較高的教育理論

6、素養(yǎng)。以滿足現(xiàn)代教育對專家型教師的要求。同時還要具備開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表演(表達)能力，以滿足幼兒教育自身的特殊要求。學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置技能教育課程既是幼兒教育的任務(wù)決定的，是幼兒教師素質(zhì)的必然要求。也是高職高專學(xué)前教育專業(yè)師范性特殊性所在。藝術(shù)教育在幼兒教育中具有特殊重要的意義。它既是重要的教育內(nèi)容。也是有效的教育手段，同時還能豐富兒童的生活。增加活潑愉快的氣氛。這類課程主要包括樂理、視唱、演奏、舞蹈、繪畫、手工制作等。通過這類課程的學(xué)習(xí)。使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得一定的彈(琴)、唱(歌)、跳(舞)、畫(畫)、做(泥工、紙工)、演(表演)等藝術(shù)表達能力。并擅長其中一、二項。既有利于今后開

7、展幼兒教育教學(xué)工作。也有利于提高教育質(zhì)量，促進兒童全面發(fā)展。但，問題是，目前學(xué)生藝術(shù)教育技能技巧差。也是個不爭的事實。究其原因，與我們目前的招生制度、以及學(xué)生進校后，我們對技能訓(xùn)練注重不夠有很大關(guān)系。首先，招生制度的缺陷導(dǎo)致今天我們招收的學(xué)生藝術(shù)教育基礎(chǔ)和技能形成先天不足。自2001年全國各級各類大中專院校學(xué)生分配制度取消以來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的招生主要依據(jù)高考(中考)文化成績(五年一貫制學(xué)制的學(xué)生，連文化成績也先天不足!)，而忽略了其音樂、藝術(shù)等藝術(shù)基本素養(yǎng)的考察。因為取消分配后，愿意做小學(xué)幼兒園老師的大大減少了，為完成招生任務(wù)，學(xué)校惟恐沒學(xué)生來，所以連面試這一重要環(huán)節(jié)也隨之取消了。你擔(dān)心的

8、是沒有人來。哪還能去進行什么面試?!因而。絕大部分學(xué)生進校時不但文化成績相對其他專業(yè)要低，且藝術(shù)素質(zhì)較差，很多學(xué)生甚至都沒有受過任何的藝術(shù)方面的訓(xùn)練。不懂音樂，不會畫畫，不會跳舞。不會生動有趣講兒童故事的學(xué)生大有人在。怎么去培養(yǎng)?其次是學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練不力。尤其是樣經(jīng)濟落后地區(qū)的地方專科院校。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入與專業(yè)建設(shè)的需求嚴重不成比例。使得學(xué)生只有理論學(xué)習(xí)，很少有實際操作的機會。怎么能將書本知識真正轉(zhuǎn)化為技能技巧呢?甚至一些學(xué)校的教育系，以培養(yǎng)小學(xué)教師、幼兒教師為自己全部任務(wù)的專門系，沒有專門的練功房、沒有專門的琴房，沒有專門的學(xué)生技能技巧活動室。怎么去培養(yǎng)合乎要求的學(xué)生?為了從根本上改

9、變這一狀況，從學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)出發(fā)，我們是否可以做如下的嘗試：比如招生，我們是否可以借鑒(實際是恢復(fù))音樂、美術(shù)專業(yè)那樣進行招生面試?!當(dāng)然，我們面試的目的在于考察學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、了解學(xué)生在藝術(shù)方面的基礎(chǔ)，并非是要招收特長生。所以不能苛求。比如課程設(shè)置。我們應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整好技能學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的課時比例，將藝術(shù)教育能力的提高放到一個突出的位置，并將幼兒教師技能的訓(xùn)練工作貫穿于學(xué)生就讀的全過程。再如，制定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本技能考核標準，實行“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能”考核制度。這樣，在學(xué)生畢業(yè)前，要求他們通過有關(guān)諸如編唱幼兒歌曲、編創(chuàng)幼兒舞蹈、簡筆畫、講故事等考核內(nèi)容，并將考核成績作為學(xué)業(yè)成績

10、甚至能否畢業(yè)的重要內(nèi)容。當(dāng)然，最重要的一點，是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都要高度重視這個專業(yè)的建設(shè)。在現(xiàn)在基礎(chǔ)上更大力地加大資金投入，加快教學(xué)設(shè)施的添置和建設(shè)。三、在上好理論課程、抓好課堂教學(xué)的同時，要特別注重能力的轉(zhuǎn)化理論與實踐既互相促進、又相互制約。前面我們已經(jīng)說到。幼兒教育是一種實踐性很強的職業(yè)。因而需要具有較強的教學(xué)實踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學(xué)實踐中才能發(fā)展、完善。我們開設(shè)教育實踐課程，旨在通過幼兒園教育教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。這既是培養(yǎng)合格幼兒教師的 重要環(huán)節(jié)。也是理論聯(lián)系實際的最好途徑。在筆者所知的學(xué)前教育專業(yè)計劃中，教育實踐課程主要包括教育見習(xí)、

11、教育實習(xí)兩大部分。原則上，三年制學(xué)生的教育見習(xí)在4、5兩個學(xué)期各有一周。教育實習(xí)呢，則安排在最后一個學(xué)期，時間是8周：五年一貫制的學(xué)生的教育見習(xí)則安排在前三年一周，后兩年一周(即中專、大專階段各一次)，從課程開設(shè)出發(fā)。他們的教育實習(xí)只有6周?？偟膩砜矗娏?xí)次數(shù)太少，實習(xí)時間不長。而且在見習(xí)、實習(xí)的過程中，也往往將見習(xí)、實習(xí)僅僅看作是鍛煉學(xué)生在幼兒園備課、上課的技能，不太注重視學(xué)生參與幼兒園全面教育活動的鍛煉。等等。從而使他們的幼兒園教育實踐可能流于形式，很難實現(xiàn) 從專業(yè)建設(shè)的角度看高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，從專業(yè)建設(shè)的角度看高職高

12、專學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，從專業(yè)建設(shè)的角度看高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。預(yù)期的教育效果。我想，進行這方面的改革，一是要建立相對穩(wěn)定的學(xué)前教育實習(xí)基地，并與實習(xí)基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在圓滿完成教育實習(xí)任務(wù)的同時，積極為幼兒園實習(xí)基地服務(wù)，加強與實習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而能在較為真實、穩(wěn)定的教育、教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)我們學(xué)生的教育教學(xué)能力。其次

13、要豐富教育實習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實習(xí)(如試講、試教)、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實習(xí)、幼兒班級管理實習(xí)、幼兒的保健工作實習(xí)等不同實習(xí)重點結(jié)合起來，使各種實習(xí)內(nèi)容相互補充，提高她們的能力；另外要探索幼兒園實(見)習(xí)的形式，將集中實(見)習(xí)、分散實(見)習(xí)等各種實習(xí)形式結(jié)合起來，強調(diào)教育實(見)習(xí)安排的創(chuàng)新。以取得較好的教育效果。第三要增加教育實(見)習(xí)的時間。使之更合理。現(xiàn)在通常的做法是：三年制學(xué)生的見習(xí)為兩次，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期，各為一周：實習(xí)則在第六學(xué)期，為期8周。五年一貫制教育見習(xí)分別在前三年和后兩年各進行一次，每次也為一周；實習(xí)則在第10學(xué)期，時間為六周。但目前來看，見習(xí)一次時間為一周

14、，這個安排是合理的，但問題是次數(shù)可能還不夠。因為幼兒老師的教育教學(xué)是綜合性的，她是一個“雜家”，要讓學(xué)生盡可能多地去了解幼兒園，盡可能多地去接觸幼兒，這有利于我們學(xué)生素質(zhì)的提高和知識的消化及能力的培養(yǎng)。為期68周的實習(xí)遠不能滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鍛煉和成長的需要?？煞褡鋈缦驴紤]：除在平常的教學(xué)時間中加大學(xué)生訓(xùn)練的力度外，是否還可以作如下這樣的安排：或是延長實習(xí)時間。即最后這個學(xué)期整個學(xué)期就是實習(xí)，而不要局限于8周；二是將實習(xí)分為兩段。第一階段在二年級的下期，為期一個月左右，主要的任務(wù)就是看，即看幼兒園有什么?要做什么?再去做點什么；第二階段就是最后這個學(xué)期，可以把所學(xué)到理論知識在前階段見習(xí)和實

15、習(xí)的基礎(chǔ)，好好地付諸實施。這個時候的學(xué)生，不僅有理論知識了。也有相應(yīng)的動手能力了，實習(xí)起來可以得心應(yīng)手。如果這種考慮存在著學(xué)習(xí)時間上的沖突的話，第二種做法是，是否可以考慮在日常學(xué)習(xí)不受影響的前提下，根據(jù)課程教學(xué)需要，利用無課的空閑，經(jīng)常帶學(xué)生去幼兒園參加參加諸如“支教”、“助教”這一類的活動，幫助學(xué)生及早認識幼兒、了解不同年齡階段的孩子身心發(fā)展特點、了解幼兒園教育工作的特點以及幼兒園教師工作的職責(zé)，在見習(xí)與實習(xí)中培養(yǎng)他們對幼兒、對幼兒教育事業(yè)的熱情、消化他們在課堂上所學(xué)到的知識，培養(yǎng)她們的能力。我想，只要我們將學(xué)前教育的目標定位于努力培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)我國社會經(jīng)濟和幼兒

16、教育人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)掌握寬厚的學(xué)前教育科學(xué)理論知識。熟練掌握從事學(xué)前兒童保育與教育技術(shù)，能夠勝任托幼機構(gòu)保教工作和研究工作的幼兒教師、幼教行政管理人員及其他兒童工作機構(gòu)的專門人才。這一符合21世紀人才培養(yǎng)教育需求的目標。高素質(zhì)學(xué)前教育專門人才培養(yǎng)的工作就能真正取得成效，我們的學(xué)前教育專業(yè)也才能穩(wěn)步向前發(fā)展。這是改革時期時代對高職高專人才培養(yǎng)的呼喚，也是從事高校學(xué)前教育專業(yè)的管理與教學(xué)的教育工作者的責(zé)任。其他參考文獻baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudo

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