教育中的隱形翅膀

1、教育中的隱形翅膀 “不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！贝蠹铱隙ǘ炷?詳吧？這拂面楊柳的春風(fēng)竟然如隱形的剪刀裁出了一種無與倫 比的生命。這正驗證了中國教育家說過的“不露痕跡的教育是最 有效的教育。”那么如何給思想品德課一對隱形的翅膀呢？對 此，我們必須重溫教育家陶行知老先生的“四塊糖”的故事，也 許隱形的翅膀會在你我身上張開。 當(dāng)年，陶老任育才學(xué)校的校長。有一天，他偶爾看到一位男 生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶老回 到辦公室，見那男生已在等他，陶老便掏出一塊糖給他說：“這 是獎勵你的，因你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生說： “這塊是獎給你的，因我不讓你打人，你立刻

2、住手了，說明你很 尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。接著，陶行知又說：“據(jù)了 解，你打那同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感?！闭f著， 陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時，這位男生哭了，哽咽著說： “校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能用磚砸他。”陶先生笑 著又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊。好，我的糖分 完了，我們的談話也結(jié)束了?！彪m然這已是一個古老的故事，但 在新世紀(jì)的教育中，卻一直有常青樹的美稱。由此再回過頭來看 現(xiàn)在的思想品德課教學(xué)， 教師往往過分強(qiáng)調(diào)理性的說教， 機(jī)械的 灌輸，空洞的講解，而學(xué)生為了回應(yīng)老師，往往是空洞的口號、 虛偽的懺悔、嚴(yán)厲地譴責(zé)（譴責(zé)思品中的現(xiàn)象、譴責(zé)同學(xué)中的不

3、 良行為），信誓旦旦的保證以及課上完后的外甥打燈籠一一照舊。 常年的思品教學(xué)課就這樣周而復(fù)始收效甚微。 其實，真正的教育 不是反復(fù)“叫育”，而是點到為止、隱形的教育。那么，如何達(dá) 到隱形的境界，不妨從以下幾方面實踐。 一、隱形教師身份，輕描淡寫話教育 我們的教師，總習(xí)慣以一個說教者、苦口婆心、喋喋不休的 身份面對我們的學(xué)生。 于是在教學(xué)中往往這樣的核心話語充斥課 堂：要怎么樣怎么樣，不要怎么樣怎么樣；如果怎么樣，就會怎 么樣，教育的現(xiàn)實操作十分明顯。所以，要隱形潤物，首先要從 隱形身份做起。 1. 以引領(lǐng)者身份輕松上崗 如生動形象地講故事，用情感打動學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生身臨其境； 用實物演示，把抽象的

4、道理形象化、具體化，引領(lǐng)學(xué)生深思；引 領(lǐng)學(xué)生自己動手做一做， 在做的過程中悟出道理； 即興小品演示， 引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識程度， 通過自己的語言、 行動來表達(dá)真 情實感；生動、親切、通俗易懂的道理引領(lǐng)學(xué)生正確評價；針對 學(xué)生的疑惑， 及時疏導(dǎo)， 引領(lǐng)學(xué)生打開思路。 總之，處處有引領(lǐng)， 如導(dǎo)游般讓學(xué)生身心愉悅。 2. 以主持人身份幽默上崗 如今，學(xué)生愛看訪談類節(jié)目，尤其崇拜詼諧幽默的李詠、何 炅、維嘉等主持人。 由此我覺得思想品德課也可以引進(jìn)這樣的創(chuàng) 意，來開放、活躍課堂，轉(zhuǎn)換我們的思維，把課堂變成展示學(xué)生 思想情感和行為的舞臺。 這時，老師的角色就是一位節(jié)目主持人， 讓學(xué)生在課堂這個大舞臺上

5、盡情地表達(dá)自己的思想， 抒發(fā)自己的 情感，并讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有那 么一點點觸動， 在情緒上有那么一點點感染， 在情感上有那么一 點點體驗。我想，這樣的課堂，這樣的教師，不可能不讓學(xué)生動 心、動情。 3. 以學(xué)生身份謙虛上崗 隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師已不是知識的權(quán)威。因為，各種 超文本的知識通過各種媒體充斥著社會各個場所， 新的交往形式 通過網(wǎng)絡(luò)與外界的交流，大大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的空間。 所以，一個教師如果不及時充電，不虛心聽學(xué)生的意見，那么， 所學(xué)知識就無法成為今天的教學(xué)資本， 因為現(xiàn)在的學(xué)生比老師敏 感得多，知道得多，看問題也現(xiàn)實得多。如在學(xué)習(xí)伸出援助之 手

6、一課時，有學(xué)生提出新聞中報導(dǎo)的一老人被車撞后奄奄一息， 一青年主動送他上醫(yī)院搶救， 老人醒過來后， 家屬和老人一致認(rèn) 為青年是肇事者而要賠巨額醫(yī)療費事件提出不能伸出援助之手。 這個社會問題相當(dāng)尖銳， 憑我們原有的知識和經(jīng)驗， 很難作出令 學(xué)生滿意的回答。在此，以學(xué)生身份請教其他學(xué)生，以其他學(xué)生 的理解來回答該生的疑問， 并和他們一起探討遇到這樣的情況怎 么辦？這樣一節(jié)課讓學(xué)生懂得了比牽強(qiáng)附會更好的教育效果。 4. 以牽線者身份粉墨上崗 合作是 21 世紀(jì)教育的核心詞，在思想品德課教學(xué)中，要有 意識地為學(xué)生提供師生合作，生生合作的機(jī)會。如，可以就某一 觀點，讓持相同觀點的學(xué)生自由組合，開展辯論?；蚋鶕?jù)教學(xué)的 實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且是個人難以 解惑的問題， 讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上， 組織四人小組交換意 見。這種“辯論式”、“酒吧式”的合作若處理得當(dāng)，能讓學(xué)生 在互相啟發(fā)、互補(bǔ)中完善自己的觀點。同時，這樣的組合交流， 也能使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思辯，學(xué)會尊重他人，學(xué)會對他人負(fù) 責(zé)，學(xué)會辯證地看問題?？傊?，有利于學(xué)生綜合能力的提高。 綜上所述， 正如教育家蘇霍姆林斯基所言： “只有能激發(fā)學(xué) 生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育， 而真正的教育只有當(dāng) 學(xué)生有了自我教育要求的