用7、8、9的乘法口訣求商教學(xué)反思

1、用7、8、9得乘法口訣求商教學(xué)反思跟據(jù)低年級(jí)得學(xué)生得年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)新課時(shí)，讓同學(xué)們感知 六一兒童節(jié)同學(xué)們都在干什么，將快樂(lè)得節(jié)日“主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué) 生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，并根據(jù)自己已有得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，使 學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活得密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商得計(jì)算方法得形 成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)得遷移能力、通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生槪括計(jì)算方法， 將新知同化到原有得知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生得歸納槪括得能力，多數(shù) 學(xué)生能較好得掌握用7、8、9得乘法口訣求商得方法并能較正確得求商。但在鞏固練習(xí)得時(shí)候，其中一題難度稍偏大，就就是給兔子分蘿卜得題，高 估了學(xué)

2、生，加之老師得點(diǎn)撥不到位，以至于這道題完成得不好，部分學(xué)生沒(méi)有弄懂 此題得算理，因?yàn)檫@道題需要逆思考才能解決，所以一部分學(xué)生感覺(jué)難度就加大 了。課堂當(dāng)中如何做到讓優(yōu)等生更優(yōu)而又不讓學(xué)困生感到吃力、尷尬，就是我有 待深思得問(wèn)題。另外在課堂得具體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)待學(xué)生求商這個(gè)問(wèn)題得生成時(shí)，我沒(méi)有強(qiáng) 調(diào)口訣中缺誰(shuí)，商就就是誰(shuí)，雖然大部分學(xué)生能夠用26得乘法口訣求商得方 法遷移到今天得教學(xué)中，但就是沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)困生、另外，個(gè)別學(xué)生口訣不熟 練，使學(xué)生做題速度偏慢，我應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)得準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中再多設(shè)計(jì)一些乘法口 訣得練習(xí)、這些問(wèn)題，在后面得練習(xí)中應(yīng)如強(qiáng)。還有就就是在上課得過(guò)程中，如何能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)

3、行評(píng)價(jià)，增加一些對(duì) 學(xué)生得評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，更好得組織教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情 緒也有待于改進(jìn)如強(qiáng)。用7、8、9得乘法口訣求商教學(xué)反思學(xué)習(xí)用79得乘法口訣求商，著電讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法得基礎(chǔ)上，綜合應(yīng) 用表內(nèi)乘除得計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單與稍復(fù)雜得涉及乘、除運(yùn)算得實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)過(guò)程 中，為了說(shuō)透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得教學(xué)情境。扌居低年級(jí)得學(xué)生得年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)背乘法口訣 得練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)得熱請(qǐng)，激是學(xué)習(xí)得欲望。將學(xué)生自然得引入了新課得學(xué)習(xí)。二、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主

4、探索式學(xué)習(xí)。本課得教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了 “六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)得問(wèn)題情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生 提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生法得密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用 乘法口訣求商得計(jì)算方法得形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)得遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué) 生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有得知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生得 歸納概括得能力。對(duì)于書(shū)上提出得三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不就是由教師直接提出、羅列出 來(lái)，而就是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境得信息提出來(lái)得，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí) 為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題得自主探究式學(xué)習(xí)。三、運(yùn)用知識(shí)遷移，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

5、向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用人8、9得乘法口訣求商得機(jī)會(huì)。如：“56三8”這道題，讓學(xué)生回顧 第二單元得求商方法，然后自己獨(dú)立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算 “56F7” o再由主題圖“歡樂(lè)得節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49 7 “27三9”計(jì)算，通 過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用79得算法口訣求商得一般方法，并形成用乘法口訣用商得 計(jì)算技能。四、存在得不足：首先，部分學(xué)生計(jì)算得速度與正確率較低。針對(duì)這一問(wèn)題，我制定了了以下得措施:讓學(xué)生每 人準(zhǔn)備一個(gè)算術(shù)本（口算專(zhuān)用），每天晚上回家讓家長(zhǎng)出20道口算（其中，加減乘除各5道）， 同時(shí)繼續(xù)每天早上得口算訓(xùn)練，希望能在一段時(shí)間后見(jiàn)到成效。

6、其次，學(xué)生解決問(wèn)題得能力不強(qiáng)。有得同學(xué)不會(huì)正確得利用題中得已知條件，分析它們之間得 潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無(wú)根據(jù)可言。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我得想法就是多出一些題，讓學(xué)生一點(diǎn)一 點(diǎn)學(xué)會(huì)分析，從而正確選擇方法。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓毎個(gè)孩子都不掉 總之，教學(xué)情境得創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程得安排，教學(xué)活動(dòng)得體驗(yàn)，都就是堅(jiān)持以學(xué)生得發(fā)展為本。這 樣得教學(xué)理念就是新課標(biāo)所倡導(dǎo)得，也就是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遠(yuǎn)循得原則。1000以?xún)?nèi)數(shù)得認(rèn)識(shí)教學(xué)反思數(shù)得認(rèn)識(shí)就是小學(xué)階段最基礎(chǔ)得知識(shí)之一,1000以?xún)?nèi)數(shù)得認(rèn)識(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 100以?xún)?nèi)數(shù) 得認(rèn)識(shí)得基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)得，就是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)得認(rèn)識(shí)得基礎(chǔ)。本節(jié)課主要就

7、是讓 學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)得過(guò)程，會(huì)數(shù)1000以?xún)?nèi)得數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之 間得進(jìn)率關(guān)系，我所執(zhí)教得這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一、“1千”這個(gè)數(shù)得建構(gòu)：學(xué)習(xí)不就是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而就是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 以自己得方式理解事物得某些方面，從而建立一個(gè)知識(shí)模型。新課程強(qiáng)調(diào)要讓孩子們經(jīng)歷、 感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)槪念得形成過(guò)程。為此，我為學(xué)生提供了有一百根小棒。讓學(xué)生充分利用小 棒，將1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)1就是10, 10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10就是一個(gè)百得舊知識(shí)呈現(xiàn)在千 這個(gè)數(shù)之前，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)得回憶，然后同桌合作，一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百就就是 一千，

8、從而引出新得知識(shí)，建立千這個(gè)計(jì)數(shù)單位。在這一個(gè)過(guò)程中，也使學(xué)生感悟到兩個(gè)相鄰 得計(jì)數(shù)單位之間得十進(jìn)關(guān)系。然后老師邀請(qǐng)學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，將小樟逐步地由平面向立體 轉(zhuǎn)變。這個(gè)從100到1000得過(guò)程正就是孩子們對(duì)1000這個(gè)數(shù)實(shí)際意義得建立得過(guò)程。電腦 演示讓學(xué)生更淸晰地瞧到10個(gè)1就是10 ,10個(gè)10就是100,10個(gè)100就是1000得各數(shù)之 間得十進(jìn)關(guān)系，這樣設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)舊得知識(shí)點(diǎn)串成了 一個(gè)片，再由一個(gè)個(gè)片連成了一個(gè)網(wǎng)。二、數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)就是本節(jié)課得難點(diǎn)。特別就是接近整百數(shù)時(shí)得數(shù)數(shù)則就是難上加難。因此利用計(jì)數(shù)器數(shù) 數(shù)就是本節(jié)課中得一個(gè)亮點(diǎn)。憑空地從385數(shù)到400對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，難得就是將數(shù)與

9、數(shù)得 意艾有機(jī)結(jié)合。利用計(jì)數(shù)器可以突秋數(shù)數(shù)得難點(diǎn)：其1:讓學(xué)生通過(guò)邊撥邊數(shù)操作，真正理解 個(gè)位滿(mǎn)10向十位進(jìn)1,十位不夠向百位進(jìn)1,則哪一位上得數(shù)滿(mǎn)10向前一位進(jìn)1得原因。其 2:則可將數(shù)與計(jì)數(shù)器上得數(shù)位、數(shù)位上得數(shù)建立一一對(duì)應(yīng)得關(guān)系，那么她今后學(xué)習(xí)具體數(shù)得 組成及意狡、讀寫(xiě)法相對(duì)容易，更遠(yuǎn)得，比萬(wàn)大得數(shù)得學(xué)習(xí)也可以此來(lái)仿效。因此計(jì)數(shù)器這一 學(xué)具得有效利用，為學(xué)生得學(xué)習(xí)提供了依據(jù)與保障。三、數(shù)得組成，寫(xiě)法讀法數(shù)得組成寫(xiě)法，讀法，就是老師拿一個(gè)計(jì)數(shù)器，然后在上邊撥珠子，問(wèn)學(xué)生，會(huì)寫(xiě)嗎？怎么寫(xiě)， 它里邊有幾個(gè)百幾個(gè)十，幾個(gè)一組成。這個(gè)數(shù)得組成得一個(gè)內(nèi)化得過(guò)程，不用老師費(fèi)多少口舌 學(xué)生就明了這個(gè)數(shù)就

10、是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成得。同時(shí)，寫(xiě)數(shù)吋得末尾0.中間0得 寫(xiě)法這一難點(diǎn)也就是借用計(jì)數(shù)器上撥珠等操作來(lái)突破得。如何讓她們直觀地感受到這個(gè)數(shù)就 就是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成就是要解決得問(wèn)題?？偟脕?lái)說(shuō)，我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生得數(shù)感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延 伸到實(shí)際生活。結(jié)合生活中得具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充 滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，從而能以積極得心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。1000以?xún)?nèi)數(shù)得認(rèn)識(shí)教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“重視從學(xué)生得生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué) 教學(xué)必須從學(xué)生熟悉得生活情景與感興趣得事情中提供觀察與操作得機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們感受

11、到 數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受，從而樂(lè)此不疲地去學(xué)習(xí)?！皵?shù)得認(rèn)識(shí)就是小學(xué)階段 置基礎(chǔ)得知識(shí)之一，1000以?xún)?nèi)數(shù)得認(rèn)識(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 100以?xún)?nèi)數(shù)得認(rèn)識(shí)得基礎(chǔ)上進(jìn)一步 學(xué)習(xí)得，就是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)得認(rèn)識(shí)得基礎(chǔ)數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)就是本節(jié)課得重點(diǎn)也就是難點(diǎn)，于就是，課伊始，我把教材提供得情境圖體育館 得畫(huà)面，用課件展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察畫(huà)面猜一猜休育館大約能坐多少人？同學(xué)們很會(huì)猜，她 們得想象力很豐富，她們得求知欲望很強(qiáng)，可以說(shuō)選這一情境得引入給整節(jié)課開(kāi)了個(gè)好得兆 頭。首先我使用了最原始得方法，那就就是用上計(jì)數(shù)器。利用計(jì)數(shù)器一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)得拐棍, 另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。如何讓學(xué)生在數(shù)

12、中體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法得原理即個(gè)位滿(mǎn)十，向 十位進(jìn)一，十位滿(mǎn)十，向百位進(jìn)一等道理就是解決連續(xù)進(jìn)位這個(gè)難點(diǎn)得切入點(diǎn)。然后用多媒體 教學(xué)圖X并茂，并能展示動(dòng)畫(huà)過(guò)程，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)得吸引力?？梢允箤W(xué)生得思維調(diào)整到最佳狀 態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)小正方體就是“十”，一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十就是 一百，一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百就是一千。從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十” “百” “千”等相鄰單位之間得十進(jìn)關(guān)系?？偟脕?lái)說(shuō)，我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生得數(shù)感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延 伸到實(shí)際生汪。結(jié)合生汾中得具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充 滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，從

13、而能以積極得心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。10000以?xún)?nèi)數(shù)得認(rèn)識(shí)教學(xué)反思jingermin 1983 發(fā)表于 2011-4-13 15:25:002推薦數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中得實(shí)際問(wèn)題與已有知識(shí)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間 得聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活得緊密聯(lián)系.本節(jié)課得引入部分，我就采取請(qǐng)學(xué)生讀長(zhǎng)江大橋得長(zhǎng)度數(shù)據(jù)來(lái)使學(xué)生體會(huì)生活中 得大數(shù)，體會(huì)要認(rèn)識(shí)大數(shù)得必要性、課堂上很受學(xué)生得歡迎、更受學(xué)生喜歡得教學(xué)環(huán)節(jié)還就是兩個(gè)活動(dòng)，黃豆與紙都就是學(xué)生生活中見(jiàn)到過(guò)得 東四,通過(guò)數(shù)黃豆與數(shù)稿紙能讓她們了解10000有多大、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，在學(xué)生心目 中,100000就就是1后面加上4個(gè)0,100000等于1

14、0個(gè)一千-可就是一粒豆子那 么小J0000粒黃豆竟有一小盆;1張稿紙那么薄，可就是10000張紙摞起來(lái)都快與自 己一樣高了、這樣，學(xué)生頭腦中不僅僅就是10000等于10個(gè)1000 了,而就是一個(gè)活 生生得一萬(wàn)，她有形象了，這就就是學(xué)生為什么喜歡這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得原因、本節(jié)課還有讓人體會(huì)較深得環(huán)節(jié)，就就是讓學(xué)生數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)、可以一個(gè)一個(gè) 得數(shù),十個(gè)十個(gè)得數(shù)，還可以一百一百得數(shù),這就是學(xué)生也有得生活經(jīng)驗(yàn)，還可以怎樣 數(shù)呢?能不能一千一千得數(shù)?能不能一萬(wàn)一萬(wàn)得數(shù)?一-掌握好數(shù)學(xué)得策略，就是學(xué)生 更聰明得表現(xiàn)，也就是學(xué)生得一個(gè)自我發(fā)展得過(guò)程、10000以?xún)?nèi)數(shù)得認(rèn)識(shí)教學(xué)反思（6月份）2009-07-07 1

15、0:151000以?xún)?nèi)數(shù)得認(rèn)識(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 100以?xún)?nèi)數(shù)得認(rèn)識(shí)得基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)得，就是進(jìn)一步 學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)得認(rèn)識(shí)得基礎(chǔ)。本卩課主要就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)得過(guò)程，會(huì)正確數(shù)1000以?xún)?nèi)得 數(shù),理解每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都就是十進(jìn)得關(guān)系，借助汁數(shù)器認(rèn)、讀、寫(xiě)千以?xún)?nèi)得數(shù)，了解 數(shù)得組成。我所教得這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：1、創(chuàng)造性得使用教材，注重?cái)?shù)學(xué)與生活得聯(lián)系。關(guān)于數(shù)數(shù)得過(guò)程,教材上就是使用數(shù)小方塊得形式來(lái)進(jìn)行得，但這在我得實(shí)際教學(xué)中就是不 可能實(shí)現(xiàn)，比起1000個(gè)小方塊來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為用1000根小棒來(lái)替代小方塊就是一個(gè)更好得辦法, 因?yàn)槲覀兊脤W(xué)生更熟悉小棒。有些老師就是通過(guò)課件得演示,讓學(xué)生了解這樣數(shù)數(shù)

16、得過(guò)程，不 過(guò)我認(rèn)為，只有學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)數(shù)得過(guò)程，才能真實(shí)得感受到1000根小棒就是多少。2、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)就是本節(jié)課得重點(diǎn)也就是難點(diǎn)，特別就是接近整百，接近整十得數(shù)時(shí)最難數(shù)，還 要掌握不同數(shù)數(shù)方法。因此，我在教學(xué)設(shè)汁時(shí)，重點(diǎn)放在了經(jīng)歷數(shù)數(shù)得過(guò)程上。怎樣讓學(xué)生經(jīng) 歷學(xué)習(xí)得過(guò)程，在經(jīng)歷得過(guò)程中,學(xué)習(xí)新得數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，通過(guò)數(shù)小棒，學(xué)生體會(huì)到“數(shù)數(shù)時(shí), 我們可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)、也可以一百一百地?cái)?shù),在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng) 能夠掌握數(shù)數(shù)得方法，所以，當(dāng)我接著問(wèn)道“如果數(shù)更大得數(shù)呢？ “學(xué)生就很快想到“一千一千 地?cái)?shù)。但學(xué)生得知識(shí)不能永遠(yuǎn)停留在原有得借助實(shí)物得層

17、面上，因此，為脫離小棒讓學(xué)生學(xué) 會(huì)數(shù)數(shù)，我又利用計(jì)數(shù)器進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)十個(gè)一就是十，十個(gè)十就是一百，十個(gè)一百就是一 千。然后脫離計(jì)數(shù)器讓學(xué)生采用不同得數(shù)數(shù)方法去數(shù)數(shù)，從而使學(xué)生較扎實(shí)地掌握了知識(shí)，同 時(shí)也提髙了學(xué)習(xí)得能力。3、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)在最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué) 就在身邊,感悟數(shù)學(xué)得魅力以及數(shù)學(xué)得作用。不足之處：在整個(gè)課得教學(xué)中我也有很多不足，很多地方不夠深入。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù) 學(xué)活動(dòng)得教學(xué)，就是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展得過(guò)程。有得環(huán)肖得處理沒(méi)有 給孩子太多展示與感悟得時(shí)間，本節(jié)課對(duì)學(xué)生得關(guān)注還不夠到

18、位，應(yīng)該讓孩子多說(shuō)，多少為什 么，怎樣想得，有些環(huán)節(jié)操之過(guò)急，另外自己得教學(xué)機(jī)智平時(shí)得課堂還需要多多積累。整百整千數(shù)加減法教學(xué)反思（瀏覽次數(shù)：304）課前，我讓學(xué)生收集了生活中得整百、整千得數(shù)，關(guān)鍵就是說(shuō)說(shuō)數(shù)由幾個(gè)千，幾個(gè)百組成。在 教學(xué)整百整千數(shù)得加減法時(shí)，我沒(méi)有按照先學(xué)整千數(shù)得加減法再學(xué)整百得加減法去講， 而就是將例9中得整千數(shù)得加滅法改為整百數(shù)得加減，在學(xué)生學(xué)會(huì)整百數(shù)加減得基礎(chǔ)上我又 設(shè)計(jì)了 一道整千數(shù)得加減，最后就是整百整千數(shù)得進(jìn)位加與退位減。我覺(jué)得這樣會(huì)比較符合 學(xué)生得認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)內(nèi)容從易到難。我與學(xué)生在總結(jié)整百整千數(shù)得加減法得計(jì)算法則時(shí)，有得學(xué)生說(shuō)可以用幾百加幾 百或幾千加幾千得

19、方法，有得學(xué)生說(shuō)可以去掉后面得零再將剩下得數(shù)相加減。在課上我就是 把它們瞧成就是兩種方法得，但上完課以后我想，去掉幾個(gè)零在本質(zhì)上也就是幾百加幾百或 幾千加幾千得方法，去掉兩個(gè)零剩下得數(shù)就就是幾百，去掉3個(gè)零剩下得數(shù)就就是幾千。數(shù)學(xué) 教學(xué)關(guān)鍵就是讓學(xué)生明白為什么這樣做在我認(rèn)為，計(jì)算出結(jié)采固然重要，但我更瞧重孩子在 課堂上能親身感受到得算法多樣化。整節(jié)課我沒(méi)有局限于讓孩子知道如何算數(shù)，而就是讓學(xué)生們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、 “提出問(wèn)題”、“探究問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”這一完整得過(guò)程，在學(xué)習(xí)探究得過(guò)程中關(guān)注了個(gè)人 勞力與小組智意得成果，既注重了算法多樣化得疑略，又提出了算法優(yōu)化得思考。整百整千數(shù)得加減法教學(xué)反

20、思整百整千數(shù)得擁減法就是二年級(jí)下冊(cè)第五單元：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)得認(rèn)識(shí)中得內(nèi)容。教學(xué)第81 頁(yè)與82頁(yè)例9例10、教學(xué)重點(diǎn)就是掌握計(jì)算方法，算法多樣化，難點(diǎn)就是理解算理。教學(xué)整百、整千數(shù)學(xué)加減法這節(jié)課，我注重了創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)得生活情境，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)得眼 光去觀察生活，她們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)得過(guò)程中，能夠根據(jù)所提供得信息，提出有價(jià)值得數(shù)學(xué)問(wèn)題， 如“電視機(jī)與冰箱一共多少元？冰箱比電視機(jī)貴多少元？（電視機(jī)比冰箱便宜多少元？）”, 并能通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單得實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生們深切地感受到數(shù)學(xué)與生活得聯(lián)系。在探索過(guò)程中，我給予了學(xué)生充分得時(shí)間與空間，充分展示與交流多種算法。在比較觀察中感 哽與理解“進(jìn)位”得含艾。對(duì)于算法最優(yōu)化得選擇，我沒(méi)有急于評(píng)價(jià)哪種方法