生本教育在幼兒教育中的運(yùn)用

1、生本教育在幼兒教育中的運(yùn)用生本教育是以生命為本的教育， 是由郭思樂教授主持開展的 一種新的教育思想，主張教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教 育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué) 而設(shè)計(jì)的教育。在幼兒教育中，將生本教育貫穿于幼兒一日生活 教育當(dāng)中，充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，使幼兒健康快樂地成長。一、充分挖掘幼兒本身的價(jià)值生本教育注重的是學(xué)生的全面發(fā)展、差異發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、 持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的根本。著名教育實(shí)踐家和教育理論 家蘇霍姆林斯基曾說過“幼兒是教育的重要力量，如果失去了這個(gè)力量，教育就失去了根本?！彼?，幼兒在教育中有著至關(guān)重 要的地位，同時(shí)也是教育的重

2、要資源和寶貴財(cái)富。教師要充分認(rèn)識到幼兒教育的重要性，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為根本。（一）善于發(fā)現(xiàn)并抓住幼兒的興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有學(xué)生自己真正 想要學(xué)習(xí)的時(shí)候才能積極主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)并解決問題，才能長時(shí)間地保持好奇心和學(xué)習(xí)欲望，發(fā)現(xiàn)并感受到周圍事物的神 奇。所以，教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣并抓住它，妙用幼 兒的興趣，以使得教育效果最大化。如在自然角活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)蠶寶寶慢慢長大了， 互相開始討論：蠶寶寶每天只吃桑葉，它不喝水嗎？它長的很像毛毛蟲， 長大之后還是毛毛蟲嗎？它會(huì)變成什么樣子呢？有個(gè)幼兒 說到：媽媽告訴過我，蠶寶寶長大后會(huì)變成飛蛾?！澳撬窃趺?變成飛蛾

3、的？”在所有幼兒互相觀望、尋找答案中，教師及時(shí)抓住教育契機(jī)，將這些問題拋給幼兒，請幼兒回家后和爸媽一 起尋找答案，并將自己搜集到的資料帶到班里與其他幼兒一起探 討。但由于幼兒處于直觀形象思維階段，對自己無法親眼所見和親自體驗(yàn)的現(xiàn)象很難理解，于是我們將蠶寶寶的生長過程制作成 課件和動(dòng)畫，使其生動(dòng)形象地展示出來。幼兒成群結(jié)隊(duì)地集中在 多媒體前，一邊目不轉(zhuǎn)睛地注視著這個(gè)奇妙的過程，一邊熱烈地討論，終于解開了心中的謎團(tuán)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師根據(jù)幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇 點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓幼兒自主參與，自由發(fā)揮，自由 表達(dá)自己的思想和體驗(yàn)，不僅拓展了幼兒的知識和視野， 更加激 發(fā)了幼兒的求

4、知欲和探索精神。（二）巧用幼兒已有經(jīng)驗(yàn)每個(gè)人的成長都是建立在自身已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，把幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)作為一日生活中施教的基礎(chǔ)， 幫助幼兒學(xué)習(xí)新的知 識，綜合和提升幼兒的零碎經(jīng)驗(yàn)。如在我喜歡的棒棒糖活動(dòng)中，教師運(yùn)用了讓幼兒相互傳 遞已有經(jīng)驗(yàn)的生生互動(dòng)的方式，了解幼兒對棒棒糖的已有經(jīng)驗(yàn)。 活動(dòng)開始時(shí)，教師先讓幼兒自由進(jìn)行小組交流， 部分膽小內(nèi)向的孩子在小組中可以毫無顧忌地向小組成員介紹自己帶來的棒棒 糖。他們在你一言我一語中相互溝通， 教師則進(jìn)行了有目的的觀 察，捕捉孩子感興趣、有價(jià)值的素材。從孩子們已有經(jīng)驗(yàn)的交流 中，發(fā)現(xiàn)孩子們對于棒棒糖的形狀和口味比較感興趣，于是隨后教師和孩子們一起設(shè)計(jì)了“

5、買棒棒糖”的活動(dòng)，幫助孩子在活動(dòng)中進(jìn)一步豐富了知識，提升了經(jīng)驗(yàn)。（三）妙用幼兒中的“領(lǐng)袖”生本教育中的兒童觀認(rèn)為： 兒童的學(xué)習(xí)潛能是無限的， 是天 生的學(xué)習(xí)者，更是重要的教育學(xué)習(xí)資源。 根據(jù)學(xué)生的本能力量的 調(diào)動(dòng)，而形成一種新的動(dòng)力方式和機(jī)制。 在幼兒園的日常生活中 我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級里都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)影響力大的兒童， 我們稱之為領(lǐng)袖人物，他們經(jīng)常能組織集體中的幼兒進(jìn)行自發(fā)活 動(dòng)，在集體中有著很大的影響力。這種“領(lǐng)袖”的存在，在幼兒 的成長環(huán)境和過程中起到很重要的作用，關(guān)系到每位幼兒早期人 際關(guān)系的體驗(yàn)。我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒都非常喜歡當(dāng)小組長、小班長和小老師， 教師可以讓幼兒輪流擔(dān)當(dāng)， 讓他

6、們嘗試角色的轉(zhuǎn)變， 這樣可以讓 每位幼兒在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。在活動(dòng)中，讓幼兒多看一看、想一想、問一問、說一說，讓幼兒有展示自己的機(jī) 會(huì)，互相交流，這樣不僅得到了同伴的肯定，更增強(qiáng)了幼兒的自 信心和責(zé)任心。二、大力開發(fā)教師自身的價(jià)值生本教育的教師觀認(rèn)為，教師是兒童學(xué)習(xí)的組織者， 教師的 核心能力是組織學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)生活。因此，教師作為組織者、合作者、支持者，其本身的生活體驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)就是一種重 要的、有價(jià)值的教育資源，要高度重視自身的價(jià)值，將其運(yùn)用到 教育教學(xué)當(dāng)中。（一）挖掘教師自身的生活體驗(yàn)教師的生活體驗(yàn)是豐富多彩的，從時(shí)間上說，歷經(jīng)童年、少 年、青年乃至老年；從范圍上說，涉

7、及家庭、學(xué)校、社會(huì)；從生 活領(lǐng)域說，包括了物質(zhì)和精神兩大方面。隨著年齡的增長、閱歷 的積累和經(jīng)驗(yàn)的積淀，教師的生活體驗(yàn)內(nèi)涵會(huì)日益豐富和深刻， 尤其是教師經(jīng)過了孕育、 養(yǎng)育自己的孩子階段，這一切決定了教 師的生活體驗(yàn)是一個(gè)蘊(yùn)含無限生命能量的資源寶庫。在幼兒教育中，教師把自身的生活體驗(yàn)加以分析鑒別，適時(shí)地融入教學(xué)并得到合理表達(dá)。 如教師用自身的童年趣事去激發(fā)和 感染幼兒，引起幼兒心靈的碰撞；還可以將自己養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn)、 體會(huì)等與幼兒家長進(jìn)行積極的溝通和交流，為幼兒的成長營造良好的生活氛和教育氛圍，這無疑會(huì)充實(shí)和豐富課程內(nèi)容， 為教學(xué) 提供豐富的生活化素材、開闊的思想資源、多樣的價(jià)值選擇，會(huì) 使教學(xué)

8、內(nèi)容更加豐富多姿而且富含生命的韻味。（二）激活教師自身的教育經(jīng)驗(yàn)在幼兒教育中，教師必須掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)了解其要探究的事物的熟知程度， 及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并為幼兒提供反饋資料。教師在活動(dòng)中要做到是孩子最敏銳的觀察者，是孩子行動(dòng)的示范者，更是孩子活動(dòng)中智慧的點(diǎn)撥者和引領(lǐng)者。如讓孩子在活動(dòng)前搜集相關(guān)資料，了解孩子的前期經(jīng)驗(yàn)，在孩子探究過程中， 做一階段小結(jié)，進(jìn)一步支撐幼兒對某一事物或現(xiàn)象作更深層次的 研究，從而給幼兒的知識建構(gòu)提供支持和幫助。同時(shí)，教師要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)。 通過反思和總結(jié)可以對過去 活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足加以思考，這些思考的成果能成為教師新的經(jīng) 驗(yàn)和教學(xué)策略資源，為其以后教學(xué)

9、活動(dòng)的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新服務(wù)。 在我園中，每位教師都要對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，這在一定程度上提升了教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，尤其對于新教師來說，在借鑒老教師優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上， 通過對自身的反思和總結(jié)， 能快速發(fā)展和成長，達(dá)到幼兒園教師 的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。三、加強(qiáng)家園合作生本教育強(qiáng)調(diào)以生動(dòng)為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)要與學(xué)生的生活 息息相關(guān)，才能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣， 學(xué)生才能夠展現(xiàn)出生動(dòng)活 潑的學(xué)習(xí)勁頭，才能夠全情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。幼兒處于人生的第一階段，他們的活動(dòng)場所主要是幼兒園和 家庭，因此，家庭和幼兒園應(yīng)密切配合，充分利用家長資源。在 教學(xué)中，可以提前將幼兒所學(xué)知識告訴家長，請家長

10、積極配合， 準(zhǔn)備幼兒所需材料，為幼兒介紹相關(guān)信息。這不僅解決了教師做 很多教具的時(shí)間和精力，更讓家長積極參與到活動(dòng)當(dāng)中， 與孩子起成長，增加了親子活動(dòng)的時(shí)間，加強(qiáng)了親子關(guān)系的培養(yǎng)。如在顏色變變變活動(dòng)之前，由于需要透明的塑料瓶，每 個(gè)孩子需要 4 個(gè)，整個(gè)班就需要一百個(gè)左右， 這時(shí)我們請家長配 合，每個(gè)孩子自己帶塑料瓶，同時(shí)，讓家長提前給孩子介紹了三 原色相關(guān)知識。在活動(dòng)中，將幼兒分組后，教師先請幼兒回憶自 己已有的知識經(jīng)驗(yàn)， 然后作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明， 并讓每個(gè)小組通過 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)三原色混合后顏色的變化。 正是為幼兒提供了一 個(gè)想說、能說、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并能得到積極回答的環(huán)境， 幼兒和家長都很開心，