現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué) 隨著科技水平的不斷的發(fā)展 ,社會的不斷進步 , 信息技術(shù) 在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷發(fā)展與深入 , 教育與教學(xué)也不例 外。作為一名教育教學(xué)工作者 , 筆者深深體會到這一點。 1 現(xiàn)代教育需要信息技術(shù) 信息技術(shù)應(yīng)用于教育 , 彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足 , 改變了 傳統(tǒng)的知識存儲、 傳播和提取方式 , 引起教育新的變革。 數(shù)字化、 智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來生機和活 力,其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比 , 有著更強大的優(yōu) 勢和顯著的功能特點。 1.1 豐富的表現(xiàn)力多媒體技術(shù)使得知識內(nèi)容可以通過文本、 圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾

2、種形式 的組合來表現(xiàn) , 從而使得知識內(nèi)容豐富多彩。 多媒體技術(shù)的運用 能夠刺激多種感覺器官 , 有利于學(xué)生的記憶 ,增強學(xué)生進行聯(lián)想 的線索。 1.2 有效的資源共享與信息交流因特網(wǎng)可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué) 資源的全球共享和及時更新，電子郵件、聊天室、bbs、視頻點播、 視頻會議等可以實現(xiàn)師生彼此之間的交流溝通。 信息技術(shù)進入教 學(xué)將會空前擴展教師和學(xué)生的信息源 , 他們可以訪問各種電子化 的課程資源庫 , 獲得直接相關(guān)的素材和資料 ; 通過網(wǎng)絡(luò)檢索圖書 館中的專業(yè)網(wǎng)站 , 獲得該學(xué)科的最新信息。 1.3 良好的知識組織形式與傳統(tǒng)知識組織的線性特征相比 , 計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的

3、信息結(jié)構(gòu) , 通過 超文本、超媒體技術(shù) , 這種知識的組織方式更符合人類的思維方 式（ 聯(lián)想）, 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F(xiàn)實 的直接鏈接。 1.4 自主式學(xué)習(xí)的良好實現(xiàn)多媒體技術(shù)不僅具有模擬性 , 且 可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西 , 而且具有交互性 , 擺脫了傳統(tǒng)的、 被動的注入式的教學(xué)方式。 這種教學(xué)模式能為學(xué) 習(xí)者提供圖文音像并茂 , 豐富多彩的交互式人機界面。因而易于 激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣 , 并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件 從而有可能在這種教學(xué)模式下 , 真正達到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識 的意義 , 實現(xiàn)自己獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。 2 正確認識信

4、息技術(shù) , 科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息 技術(shù), 使其在現(xiàn)代教育中發(fā)揮更大的作用 信息技術(shù)作為一門科學(xué) ,它不僅是一門可操作的技術(shù) , 正如 前面講到的 , 它更是一種在邏輯上科學(xué)的、 嚴(yán)密的思想方法 ,是符 合社會實踐活動一般規(guī)律的 , 不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術(shù) , 是一門完整的過程技術(shù)。它除了要有先進的設(shè)備 , 更要有合理的 方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展。這種范例在教育部門 還是很多的 , 現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校配備了計算機、多媒體投影儀 等先進設(shè)備 ,可由于管理制度的欠缺 ,使用的紊亂 ,以及沒有合適 的人員操作 ,造成資源浪費 , 充其量作為“打字機”和收發(fā)通知 的工具。因此應(yīng)正確

5、認識信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律 , 揚長避短 , 使其在 教學(xué)實踐和教學(xué)管理活動中發(fā)揮更大的作用。 在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù) , 要緊扣優(yōu)化實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)這一 中心,恰當(dāng)選用 ,規(guī)范操作,最大限度協(xié)調(diào)兼顧好資源建設(shè)和利用 之間、技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、 教學(xué)媒體與學(xué)生認知規(guī)律之間、 教材的支撐作用與媒體的輔助性之間、 感性學(xué)習(xí)與理性思考等教 學(xué)要素之間的關(guān)系 , 有效服務(wù)于教育教學(xué)。 在實際應(yīng)用中 , 還需進 一步學(xué)習(xí)當(dāng)代教育理論 , 研究現(xiàn)代教育傳播媒體與教育理論結(jié)合 的具體問題 , 進一步熟悉和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作要求 , 克服 和糾正一些意識偏差和操作缺陷 , 用好、用實、用活和用巧現(xiàn)代 信息技

6、術(shù)。 1）信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用 , 促進傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及 學(xué)習(xí)方式的根本變革。 信息技術(shù)在幫助和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 主 動探究、問題解決、交流協(xié)作等方面具有強大優(yōu)勢。但教師不能 “為用技術(shù)而用技術(shù)” , 避免“機灌”或其他利用信息技術(shù)支持 不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。 2）重視教學(xué)資源的建設(shè) , 但要避免低水平重復(fù)開發(fā)多媒體素 材或課件 , 以免造成人力資源的浪費和限制教師創(chuàng)造力的發(fā)揮。 要正確認識網(wǎng)絡(luò)資源的作用和優(yōu)點 ,不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源 , 而 忽視其他教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)不是唯一的 , 生活中還有很多其他資源 可以利用。 3）正確處理人一機關(guān)系，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重 視教學(xué)和

7、學(xué)習(xí)的社會性和人文性 , 重視人的個性和情感要求 , 避 免“電腦取代人腦”“技術(shù)取代文化”的不良技術(shù)應(yīng)用傾向, 防 止“人機互動割裂人際交往”。 充分考慮在教學(xué)過程中學(xué)生的需 要和利益 ,要讓機器為學(xué)生服務(wù) , 為他們提供方便而不是造成新 的障礙。 4) 倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用與調(diào)查、訪談、實地考察、實驗、創(chuàng)作 等“動手”活動方式結(jié)合 , 實現(xiàn)綜合化、多層次的教學(xué)目標(biāo) , 促進 學(xué)生多方面的發(fā)展。 杜絕切斷學(xué)生與社會、 生活實踐聯(lián)系的“全 盤電化” , 不能為用信息技術(shù)而剝奪學(xué)生的動手實踐機會 , 避免 信息技術(shù)應(yīng)用與其他活動方式的對立。 5) 克服將現(xiàn)代化教育手段的運用作為課堂教學(xué)的“裝飾” 和

8、點綴的形式主義。 6) 避免以媒體演示替代教材 , 杜絕“課本搬家”“課堂搬 家” ,忽視教材對教學(xué)的支撐作用 , 和在學(xué)生系統(tǒng)掌握知識、 實現(xiàn) 知識的“內(nèi)化”方面的主要作用。具體地說 , 就是不能僅僅以具 體材料的演示和綱要性的課件替代教材 , 而忽視指導(dǎo)學(xué)生閱讀和 分析教材。 7) 處理好媒體應(yīng)用過程與教師指導(dǎo)語結(jié)合的協(xié)調(diào)性問題。在 實際運用中 ,部分教師忽視這一技術(shù)性環(huán)節(jié)。 目的不同 ,媒體操作 與教師指導(dǎo)語結(jié)合的方式和要求就不同 ,如果處理不好 , 就會削 弱媒體運用的效果。 3 小結(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用 , 促進教學(xué)手段、方法、 內(nèi)容的重大變革 , 加快教育信息化進程。一方面要在教育教學(xué)中 積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù) , 另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù) 的強大優(yōu)勢 ,通過教學(xué)設(shè)計 , 對現(xiàn)代信息技術(shù)進行合理選擇和優(yōu) 化組合,