2021年人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

1、to be successful, go crazy first and move forward with a simple mind.簡單易用輕享辦公（word文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化 升本以后，根據(jù)高等教育改革形勢發(fā)展，緊緊圍繞農(nóng)村教育需要，結(jié)合本專業(yè)特點，我們在本科層次上進(jìn)一步探索富有成效的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的本科教學(xué)體系，將“扶貧頂崗支教”納入本科教學(xué)計劃當(dāng)中。根據(jù)本科辦學(xué)實踐，我們不斷優(yōu)化本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂后的培養(yǎng)方案充分體現(xiàn) “厚基礎(chǔ)、寬口徑，立足基層，面向應(yīng)用”的特點，既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，更能符合社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

2、對數(shù)學(xué)專業(yè)人才的特定需求。1、理論課程體系課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重點和難點。數(shù)學(xué)系按照強化通識性、師范性，突出應(yīng)用性、實踐性的原則優(yōu)化資源，合理配置，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，并力求實現(xiàn)三個“突出”的.教學(xué)目標(biāo)：（1）突出專業(yè)基礎(chǔ)課的“厚”數(shù)分、高代是數(shù)學(xué)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，我們在總課時不斷壓縮的情況下,最大限度地加大這兩門課的教學(xué)時數(shù),適度延伸教學(xué)內(nèi)容，加大習(xí)題課強度，并在選修課中進(jìn)一步增補數(shù)分、高代選講，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)，同時實函、復(fù)函、常微、概率及近世代數(shù)等專業(yè)必修課也加大教學(xué)力度，確保專業(yè)基礎(chǔ)的厚實。（2）突出專業(yè)選修課的“新”在專業(yè)選修課的設(shè)置上，我們傳承

3、了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的本色，如傳統(tǒng)課程點集拓?fù)?、泛函分析、微分幾何繼續(xù)保留，同時根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的新發(fā)展及基礎(chǔ)教育的需要，我們新增了數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗、課件制作、幾何畫板、統(tǒng)計軟件、教師職業(yè)技能訓(xùn)練等系列課程，引入微格教學(xué)法，既體現(xiàn)了較強的師范性和應(yīng)用性，又很好地滲透了本專業(yè)的新知識、新方法。（3）突出課程設(shè)置的“精”隨著高等教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的專業(yè)教育與師范教育逐步走向通識教育。這就要求我們在課程設(shè)置上要很好地把握知識的連續(xù)性和廣泛性，避免課程之間的脫節(jié)或重復(fù)。為此我們將與學(xué)科發(fā)展不相適應(yīng)的陳舊內(nèi)容一律剔除，大部分專業(yè)選修課壓縮為34-51個學(xué)時，包括像經(jīng)典傳統(tǒng)的點集拓?fù)?、泛函分析、實變函?shù)等課程也都做

4、了相應(yīng)的精減，使整個課程體系更加完善合理。2、實踐教學(xué)體系（1）畢業(yè)論文是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。從20_年開始，我們將論文寫作時間由原來的10周加大到15周，保證了學(xué)生畢業(yè)論文寫作時間。另外從內(nèi)容上，將以前重點討論數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的應(yīng)用上，強化數(shù)學(xué)建模思想，同時圍繞中小學(xué)數(shù)學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生大膽研究、探索教學(xué)改革，將自己的學(xué)習(xí)體會和實習(xí)支教中的經(jīng)驗上升到理論高度，形成學(xué)術(shù)論文。（2）實驗教學(xué)是本專業(yè)教學(xué)的一個重要組成部分，我們相繼開設(shè)了數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模以及一系列計算機(jī)應(yīng)用課程，并相應(yīng)的提出了實驗要求，每次課后都要求學(xué)生完成實驗報告，將實驗成績計入課程總成績中。（3）在整個本科教學(xué)中我們始終堅持教

5、師職業(yè)技能訓(xùn)練四年不斷線：從學(xué)生入學(xué)開始第一學(xué)年開設(shè)普通話、三筆字、思想品德教育等課程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育、熱愛教師的意識和登臺施教的基本能力；第二學(xué)年開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、中小學(xué)教育管理、教師職業(yè)技能等課程，加強教育理論及師范教育理念的修養(yǎng)；第三學(xué)年集中一學(xué)期安排扶貧頂崗支教，就承擔(dān)崗位教師的全職責(zé)任，完成一個完整的教學(xué)周期；第四學(xué)年總結(jié)支教過程中對初等教育的探索和研究，進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。3、學(xué)習(xí)效果評價體系學(xué)習(xí)效果評價體系是檢驗和評價教學(xué)水平的重要手段。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，我們突破原來單一的考試成績評價方法，強調(diào)多層面、多角度考核方式，形成由過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合的評價體系。對專業(yè)課程主要從考勤、作業(yè)、實驗成績和考