11敬畏自然教學(xué)

1、11敬畏自然嚴(yán)春友教學(xué)目的1 理解本文中作者的觀點(diǎn)。2 通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。3 研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 理解本文中作者的觀點(diǎn)。2 鍛煉學(xué)生思維能力。教學(xué)時(shí)數(shù) ：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1 給下列加點(diǎn)字注音。鯤(kun1) 鵬 斥安鳥(niǎo) (yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺 (zhi3)狼藉(ji2) 相形見(jiàn)絀 (chu4)美味佳肴 (yao2 。)2 解釋下列詞語(yǔ)。蓬蒿： ( 方) 茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺： ( 書(shū)) 比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。 相形見(jiàn)絀：互相

2、比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。、導(dǎo)人當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú) 與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢 ?三、閱讀課文。整體感知 學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出 要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己” ?學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補(bǔ)充。四、學(xué)習(xí)課文（ 一） 學(xué)習(xí)第一、二段。學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。明確： 第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就 是大海的一滴。第二段段意：大自然竊笑人。 （

3、理由： 1打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。 2今人也會(huì) 變成古人。 3科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。 ）（ 二） 學(xué)習(xí)第三至第五段。1 學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。明確：第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。2 學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。小組合作，共同解決問(wèn)題。如：（1）說(shuō)說(shuō)人類變化的歷史。（ 舊石器、新石器 ）（2）人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎 ?。（ 人類先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的 威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。 ） 。（3）人類成為大自然的主人了嗎 ?（ 人類不能完全使

4、大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。 ）（4）如果說(shuō)至今人類的作品 （一萬(wàn)年后 ） 還是可笑，那么本文是不是也是可笑的 ?（ 或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。 ）（5）作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就 ?（ 對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。 ）（6）我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣 ?（ 要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例 如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類來(lái)說(shuō)不 會(huì)是“可笑的”。 ）五、小結(jié)學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí) “征服自然” 不合理的一面， 作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然， 分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁， i 莉人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。六、布置作業(yè)

5、1 研討與練習(xí)一。第二課時(shí)吶喊 自不量力美味佳肴2 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。一、復(fù)習(xí)舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。蓬蒿 咫尺 狼藉相形見(jiàn)絀 精巧絕倫、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。質(zhì)疑，討論問(wèn)題。 （ 學(xué)生交流看法。 ） 人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物 ? 作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么 自然界有目的嗎 ? 人類也有好有壞，大自然也是一樣 ? 本文是否也有好壞 ? 人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句。體會(huì)其作用反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯 定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，

6、加重語(yǔ)言 的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如， “誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的 ? 這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè) 反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不 同。學(xué)生討論交流。明確： 如：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢 ? 然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢 ?誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的 ?那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程不正是她生命力的體 現(xiàn)嗎 ?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎 ? 你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系

7、里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎 ?四、探究活動(dòng) 長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然 機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法， 根據(jù)是什么 ?學(xué)生進(jìn)行討論和交流。 有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？Ｎ?、小結(jié)這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是 層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因 為與大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智 慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智 慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然 作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以 使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱， 也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私 利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约?。這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì) 待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度 來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還