說明文教學因“四寫”而精彩

1、說明文教學因“四寫”而精彩說明文教學是小學語文教學的重要組成部分，但在說明文的教學過程中，很多老師常常感到困惑：稍有不慎，說明文的教 學課似乎就變成了科學課， 或是忘卻文本的“概念課”， 以至于 迷失了語文的自我。枯燥乏味、草草過場成了這類課教學的通病。 如何提高說明文教學的有效性， 讓說明文教學充滿情趣呢？我認 為設計科學的隨文練筆，是一個行之有效的方法?，F(xiàn)以五上（人教版新課標教材）第三組課文（共四篇：鯨、 松鼠、新型玻璃、假如沒有灰塵）為例，談談如何 讓“四寫”扮靚說明文的課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。一、抓空白，引導補寫文本是一個召喚讀者參與的意義空間，在說明文教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)作者總

2、是在經(jīng)意與不經(jīng)意間留下一些空白?！把a白”即學生對“空白”的再創(chuàng)造。 想象補白能提高學生靈活運用、 調(diào) 控語言的能力，是對學生創(chuàng)造性思維的一種培養(yǎng)過程。如鯨 這篇課文在介紹鯨如何睡覺時， 有這樣一句話：“如果聽到什么 聲響，它們立即四散游開?！苯Y(jié)合課后資料袋的有關介紹，引導 學生聯(lián)想到保護動物，寫求求你們，人類！的補充片斷，不 僅為學生創(chuàng)設了練筆的機會，更重要的是拓寬了學生想象的空 間，點燃了學生創(chuàng)新思維的火花。學生的想象讓我欣喜：我叫鯨，是生活在海洋的動物，因為身形像魚，所以許多人 管我叫鯨魚，其實我不屬于魚類，而是哺乳動物，我的繁殖能力 很差，平均兩年才產(chǎn)下一頭幼鯨。我家族龐大，有很多種類，

3、總 的分為兩個家族：一個家族都是須鯨，另一個家族都是齒鯨，它 們有各自的進食方法： 須鯨把小魚小蝦連同海水吸進嘴里， 再用 須把海水濾出去， 最后把小魚小蝦吞下去； 齒鯨則用牙齒把大的 海洋生物咬死、撕開，最后才吞食。在海洋公園里， 人們通常會觀看我們的表演， 那就是噴水柱。 其實我用肺呼吸和噴水柱是分不開的。我首先從鼻孔里吸進氣， 我吸氣的時候必須浮出水面，吸足氣后，在潛入水中，最后又浮 出水面，噴出那水柱。人們看了不禁為我們拍手叫好。在 18 至 19 世紀，我們在海洋里享受著很高的“待遇”， 而 20世紀，我們鯨可慘了，僅僅是藍鯨就有近 36 萬頭被殺戮。我 們每游到一個地方都是擔驚受怕

4、的， 擔心被人類殺戮。 特別是我 們鯨類引以為榮的藍鯨， 最輕的也有一萬公斤重， 但現(xiàn)在全世界 僅存不到 50 頭。我在這求求你們?nèi)祟?，給我們一條生路，為了 保持地球的生態(tài)平衡， 請不要為了滿足你們自己的貪婪而去殺我 們鯨，否則遭到報應的也是人類自己。 我在這代表所有的鯨向你 們發(fā)出懇求： 放我們鯨一條生路吧， 我最希望能夠和你們?nèi)祟惡?平共處，和諧生活。這種訓練形式小、活、巧，不僅能讓學生更加深入地與文本 進行對話，更重要的是能提高表達能力，挖掘創(chuàng)造潛能。長此以 往，學生的閱讀和表達能力必然會迅速提高。二、多角度，引導改寫 學習語言的終極目標是學會運用語言。 葉圣陶先生說： “語 文教材無非

5、是例子， 憑這個例子要使學生能夠舉一反三， 練成閱 讀和寫作的熟練技能。 ”說明性文章通過如實的解說， 以人以知， 解人之惑。這樣的文章通俗易懂，教師不需要花大力氣去講解， 一般可以采用改變?nèi)朔Q、轉(zhuǎn)換角色的方式進行練筆活動。鯨 是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和 生活習性等方面的知識， 全文語言簡練準確、 平實質(zhì)樸又不乏生 動形象。在感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法之后，可以讓學 生進行人稱改寫訓練， 請他們替鯨做個“自我介紹”。 學生參與 的積極性很高， 不但把課文中鯨的特點表達出來了， 還把自己從 課外收集到的相關知識融入進來， 使鯨的形象更生動鮮明地展現(xiàn) 在大家面前

6、。如：我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是地球上目前最大的動物。我身 長 24-34 米，體重為 150-200 噸，相當于 25 只以上的非洲象， 或者 2000-3000 個人的重量的總和。 我的身軀是如此巨大， 以致 一條舌頭就有 2 噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵 得上一個中型火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎 么樣，大家記住我了嗎？這篇自我介紹借鑒了原文中的作比較、列數(shù)字等說明方法， 既介紹了藍鯨的體形， 又介紹了自己的力氣大。 此外，在教學新 型玻璃時，在學生在了解了五種新型玻璃的特點和作用后，也可以讓學生把自己想象成五種新型玻璃中的一種，進行“玻璃的自述”的寫話練習。

7、這樣通過變換人稱，讓學生進入角色進行練 筆，不但不會加重學生的負擔，反而可以滿足學生的表達欲望， 特別有利于激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，體驗成功的喜悅。又如學完松鼠一課后，讓學生比較松鼠和鯨這兩篇介紹動物 的文章在表達方法上的不同：鯨運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，語言精練平實；而松鼠采用比喻、 擬人手法生動形象地說明事物，語言生動傳神，極具文學色彩。 然后引導學生進行一次改寫練習，即將課文鯨仿照松鼠 的表達方法進行改寫，也可以讓學生將松鼠一文仿照鯨 的表達方法改寫成一般說明文。學完假如沒有灰塵一課后， 讓學生以“灰塵的申訴”寫一篇短文。教學中創(chuàng)設豐富的情境，采用改寫的學習方式，使學

8、生在讀 中理解吸收，又在寫中練習運用，不但加深了對課文內(nèi)容的理解 和表達方法的領悟，而且增強了訓練的趣味性， 為學生與文本之 間架起了一座閱讀對話的橋梁。三、妙遷移，引導仿寫說明文教學的宗旨不僅是讓學生了解教材中選文的內(nèi)容， 還 要讓學生學習表達內(nèi)容時所采用的語言手段。 教學中，教師要從 學習語言的角度出發(fā)，合理地對其進行遷移運用， 并在此基礎上 有意識地引導學生仿寫，將有助于學生體會文章的說明順序， 探 究作者的說明方法。如鯨這篇課文的開頭運用了作比較、列數(shù)字、舉例子、做假設等說明方法，生動、準確地介紹鯨的形體 特點，給人留下深刻的印象。教學時，就可以鼓勵學生聯(lián)系生活， 學習運用文章開頭的寫

9、作手法， 把學到的說明方法運用到作文中 去。有的學生仿照鯨的開頭：“人們都說電飯煲是廚房的好 幫手，其實，還有比電飯煲更實用的廚房用品， 那就是微波爐。” 然后根據(jù)微波爐的種類、外形特點、用途，運用多種寫法把微波 爐介紹具體。有的學生運用學到的說明方法，仿說仿寫貓，在仿 說仿寫中培養(yǎng)學生的語言運用能力及創(chuàng)新想象能力。在學習松鼠時，引導學生感受文章總體入手的寫作手法，仿寫松鼠 第一自然段，能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行 說明。教師“為遷移而教”，學生“為遷移而學”是現(xiàn)代教育的基 本特點。實踐經(jīng)驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，乃是 提高學生寫作水平的一條有效之法。四、巧延伸，引

10、導創(chuàng)寫許多說明文容易延伸、拓展。教師就要利用這一優(yōu)勢，教學 中或從科學知識維度出發(fā)， 對課本內(nèi)容延伸拓展，或從語言學習 維度出發(fā)，發(fā)展語言，讓說明文教學“活”起來。如學完新型 玻璃后，讓學生當一回發(fā)明家，設計一種未來的新型玻璃，來 填補玻璃發(fā)展史上的空白。 然后開展“小小推銷員”的活動， 讓 學生用自己喜歡的方式推銷介紹自己發(fā)明的新型玻璃。學生興趣盎然，在推銷介紹中把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而真正實現(xiàn)語言的內(nèi)化。像這樣的活動還有很多，如學完鯨這篇課文， 可以發(fā)動學生查閱資料，組織一個“巨鯨演講團”， 運用學到的 說明方法，扮演某一種鯨進行演講；為海洋館寫一段關于鯨的解 說詞；利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護