學(xué)生課堂展示之我見

1、學(xué)生課堂展示之我見代擠評(píng)論發(fā)布者：原雪風(fēng) 發(fā)布時(shí)間：2014-06-23 09:29:03學(xué)生課堂展示之我見左權(quán)中學(xué)校安彩榮二十一世紀(jì)教育的價(jià)值取向是要學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā) 展，我國新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能 力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。教師成為課 堂學(xué)習(xí)過程中的組織者、參與者和服務(wù)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂展示正是迎合 了這一需求，才得以發(fā)展與推廣。一、什么是課堂展示著名人文學(xué)者錢理群曾說：“教育者的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡可能開闊的思想平 臺(tái)，讓他們獨(dú)立思考、自主地選擇；而不是將我們自己的

2、思考結(jié)論灌輸給學(xué)生，更不是把 我們自己的選擇強(qiáng)加給學(xué)生”。課堂上，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，營造安全、 自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在課堂上通過恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎?法呈現(xiàn)，給學(xué)生拋頭露面的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，這就是我們常說的課堂展示。課堂展示不僅展示 成果和過程，在展示中還要發(fā)現(xiàn)和搜集疑難，并且針對(duì)疑難想辦法、找規(guī)律、找方法。學(xué) 生在課堂上受到尊重，就會(huì)有榮耀感、自豪感，今后發(fā)展就會(huì)自身燃發(fā)出動(dòng)力。二、課堂展示的形式和內(nèi)容現(xiàn)在課堂展示類型可分為組內(nèi)展示和班內(nèi)展示。組內(nèi)展示由各組組長負(fù)責(zé)組織實(shí)施，解決基礎(chǔ)問題和搜集疑難問題。班內(nèi)展示是在組內(nèi)展示的基礎(chǔ)上，有科任教師或主持人組織實(shí)

3、施，解決重難點(diǎn)問題，共性問題，并做好評(píng)價(jià)。課堂展示形式有：口頭展示、書面展示、表演展示、實(shí)驗(yàn)展示等。課堂展示的具體表 現(xiàn)是：小組集體匯報(bào)、個(gè)體發(fā)言講解、黑板示范板演、演繹課本劇、模擬生活情景、創(chuàng)新探 究實(shí)驗(yàn)。展示學(xué)生或講解、或辯論、或朗讀、或歌唱、或表演，他們“動(dòng)”得津津有味， 其它學(xué)生或坐、或站、或蹲，他們“觀”得聚精會(huì)神，課堂上交相輝映，煥發(fā)著生命的勃勃 生機(jī)。課堂展示的內(nèi)容因科目、課型、文本內(nèi)容的不同而有所差別。教師只有明確什么樣的課 型展示什么樣的內(nèi)容， 才能在課堂效率上有質(zhì)的飛躍。展示的內(nèi)容源于學(xué)習(xí)目標(biāo)，而又高于 學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅展示成果，還要展示過程，展示的內(nèi)容必須具有整合性、生成性

4、、創(chuàng)造性、 針對(duì)性和實(shí)效性，絕不是對(duì)知識(shí)的簡單重復(fù)， 更不是為了展示而展示。 展示的目的是為了發(fā) 展學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升。三、課堂展示的作用1、教師素養(yǎng)得以提升展示中教師明白了要想使展示的效益最大化，就必須更加關(guān)注和維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán) 與心理感受，就必須轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，就必 須保護(hù)學(xué)生富有朝氣、充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)愿望，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上去體驗(yàn)、感悟、交流、探究、 生成，更關(guān)注師生在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)力的提升。學(xué)生通過展示得到了自信，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、思學(xué)，并且達(dá)到懂、會(huì)、通，真正使學(xué)生全面素質(zhì)得以發(fā)展，個(gè)性

5、得以張揚(yáng)、 人性得以解放，這正是以人為本的教育理念在課堂中的具體表現(xiàn)。沒有規(guī)矩不成方圓，要想做到高效的課堂展示，必須依靠規(guī)章制度作保障，通過行為 規(guī)則引領(lǐng)學(xué)生的活動(dòng)，做到有“法”可依，讓制度說話，形成一個(gè)公平、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的個(gè)性形成和思維發(fā)展。制定活動(dòng)行為規(guī)則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)不同學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，幫助他們探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法、方式，使展示活動(dòng)真正高效。這些課堂新情況的出現(xiàn)，是教師面臨的新的挑戰(zhàn)和機(jī) 遇，我們素養(yǎng)不提升能駕馭、調(diào)控現(xiàn)在新課堂嗎？所以教師必須天天學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上，教師的學(xué)習(xí)能力的到提升。我認(rèn)為“不教而教”，能讓

6、學(xué)生學(xué)進(jìn)來，猶如火箭一般“飛 起來”的老師才是好老師 這也是我追求的最咼境界。52、學(xué)生心靈得以放飛學(xué)生在展示中找到了自信，變得大膽、大方、大聲，充滿了自信，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，遇到疑難困惑時(shí)不再是通過向老師請(qǐng)教，教師作答的方式解決，而是組內(nèi)成員通過討論、 交流、傾聽來解決問題，學(xué)會(huì)了合作交流。在展示中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技能，通過口頭展示學(xué)會(huì)了， 用簡潔、流利、通俗的語言來準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想和闡述自己的觀點(diǎn)；學(xué)生通過書面展示學(xué)會(huì)了， 用便于他人接受的方式將展示內(nèi)容條理化，符合邏輯性；學(xué)生通過行為展示學(xué)會(huì)了， 用手勢(shì)、表情、姿態(tài)，輔助其說

7、明一些問題，讓觀眾更加明白所說問題和事例。學(xué)生在展示中學(xué)會(huì)了提問、 交流、整合、表達(dá)、分析、板演、演示、點(diǎn)評(píng)、競(jìng)爭(zhēng)、合作、尊重、互幫互助等能力，所以 說，學(xué)生展示是一種全新的學(xué)習(xí)方式。四、課堂展示的注意事項(xiàng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程，就是探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。真正有效的成果，是靠學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)出來的，好成績不是教師教出來的，是學(xué)生學(xué)出來的，是教師導(dǎo)出來的。、建立互教互學(xué)的新型師生平等關(guān)系。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，要求教師發(fā)揮好“平等中的首席”作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支援和服務(wù)， 積極創(chuàng)設(shè)溝通與合作的平臺(tái)。2、建立課堂新秩序。要想做到高效課堂展示，必須用規(guī)章制度作保障，通過規(guī)章制度 引領(lǐng)學(xué)生的活

8、動(dòng)，做到有法可依，讓制度說話，形成一個(gè)公平、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如 我對(duì)學(xué)生展示的規(guī)章制度是：學(xué)生上臺(tái)展示應(yīng)注意姿勢(shì)：站立手持執(zhí)教鞭、面向同學(xué)、聲音洪亮、口齒清楚無語病、 自然大方、輔以合適的肢體語言。挪位要快靜齊，帶好相關(guān)資料、筆，便于做筆記。必須讓 每一個(gè)人都就位后，才開始展示。上臺(tái)展示時(shí)，要有人配合板書。站位成u形對(duì)準(zhǔn)展示者，站位基本不重疊，便于所有同學(xué)看到黑板和展示者。展示的形式要豐富，脫稿，形式活躍多 樣，能根據(jù)內(nèi)容采取或演講、或解說、或表演、或辯論、或歌唱、或朗誦、小品、相聲、舞 蹈、或單個(gè)或群體等多種方式展示。組內(nèi)學(xué)生展示應(yīng)有分配，基本原則是：讓下游學(xué)生講解，中游學(xué)生點(diǎn)評(píng)、上游

9、學(xué)生歸納。要求組內(nèi)人人都參與。每個(gè)成員每周都要上臺(tái)展示。臺(tái) 上學(xué)生展示時(shí)，其余各組學(xué)生要積極參與質(zhì)疑、補(bǔ)充，采取上前一步發(fā)言的方式，爭(zhēng)搶發(fā)言權(quán)，發(fā)言時(shí)要求聲音洪亮，其他人要安靜聆聽，踴躍有序地質(zhì)疑、補(bǔ)充。須謹(jǐn)記：“聆聽是 一種美德”。這里所說的規(guī)章制度其實(shí)就是一種課堂新秩序，新秩序更關(guān)注和維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)與心理感受，保護(hù)學(xué)生富有朝氣、充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)愿望，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中去體驗(yàn)，去感悟與交流，更關(guān)注師生在課堂學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。課堂新秩序是對(duì)生命課堂的追求， 是人本主義教育理念在課堂中的顯性化表現(xiàn)。在課堂上避免為展示而展示、小問題大展示、 同一問題重復(fù)展示等問題，教師點(diǎn)撥要適時(shí)、適當(dāng)，確保學(xué)生展示達(dá)到長才干、提能力的目的。五、對(duì)課堂展示的困惑我們都知道學(xué)生課堂展示是生成精彩課堂、高效課堂的重要環(huán)節(jié)。但處理好展示主體點(diǎn)與面、展示容量多與少、展示過程學(xué)與導(dǎo)等關(guān)系可不是一件容易的事情，在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到許多困惑，例如，如何把學(xué)生的“展示”變成“研究”呢？如何使學(xué)生