小學(xué)校校本課程開發(fā)與實施方案

1、宋元小學(xué)校校本課程開發(fā)與實施方案依據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要和我?；A(chǔ)教育課程改革 實驗方案，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教 育資源，依靠本校教師、學(xué)生和家長課程共同開發(fā)的原則，經(jīng)過行政 會議討論研究，開始實施校本課程計劃，制定我校校本課程的實施方 案。一、校本課程開發(fā)的目的意義：學(xué)校課程”是指在國家課程計劃框架內(nèi)的學(xué)校為主體， 由學(xué)校自 行決定、自行開發(fā)的課程，即校本課程。我校課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校地處市區(qū)自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展等方面的優(yōu)勢，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及學(xué)生的 興趣和需要，自主開發(fā)適合我校的課程。學(xué)校課程的開發(fā)打破已有的 校校同課程，生生同書

2、本”的格局，提高課程的適應(yīng)性和實效性，適 應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要、興趣與經(jīng)驗和學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要。學(xué)校課程 的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件， 也為學(xué)校培植辦學(xué)特 色創(chuàng)造條件。學(xué)校課程的開發(fā)有利于完善國家課程、地方課程，彌補 其局限性。二、校本課程開發(fā)的基本原則：學(xué)校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi)， 學(xué)校自行決定，自主開發(fā) 的課程，開發(fā)主體是學(xué)校教師。因此，我校課程開發(fā)堅持遵循以下原 則：1、主體性：要明確學(xué)校課程開發(fā)的主體是教師，教師可以與專 家合作，但不是由專家編教材、教師教教材。2、合作性：課程開發(fā)是一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如 此，在整個開發(fā)過程中教師要與專家、 校長、其他同事

3、、學(xué)生、家長、 社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。3、 民主性：學(xué)校校長、教師、學(xué)生、家長構(gòu)成學(xué)校教育的共同 體”成為學(xué)校課程開發(fā)的主體。要開發(fā)什么課程、學(xué)生需要學(xué)什么， 喜歡學(xué)什么，共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發(fā)過程中， 應(yīng)廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。4、選擇性：學(xué)校課程開發(fā)要有利于學(xué)生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展和個性得到張揚。因此，學(xué)校課程開發(fā)要盡量為學(xué)生提供多樣化、 可供選擇的課程，適應(yīng)學(xué)生的 需要、興趣和經(jīng)驗。5、開放性：學(xué)校課程開發(fā)在資源方面，要充分利用一切可以利 用的資源，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的資源；在開發(fā)主體方面， 要充分

4、調(diào)動校長、教師、家長、教研員、專家以及社會各界人士參與 課程開發(fā)的積極性，共同進(jìn)行課程建設(shè)。6、靈活性：學(xué)校課程開發(fā)是一項新的工作，同時各校課程資源 不一，因此在學(xué)校課程開發(fā)上，無論是選用、改編或新編課程，不要 求全求大求新，應(yīng)立足本校實際，量力而行，逐步完善。三、措施保證1、建立民主開放的學(xué)校組織機構(gòu)校本課程開發(fā)是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的 決策過程，要求學(xué)校具有民主開放的組織機構(gòu)。 校本課程開發(fā)不是一 個人，兩個人能完成的，是由校長、教師、課程專家共同參與課程計 劃的制定、實施和評價活動。學(xué)校要具備廣泛而通暢的交流。2、加強學(xué)習(xí) 提高認(rèn)識。校本課程是相對國家課程和地方課程而

5、言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ) 上，根據(jù)自身特點和資源，組織并開發(fā)實施的課程。由于校本課程是 新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課的認(rèn)識，學(xué)校 組織教師學(xué)習(xí)課改文件，開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課的理論， 使教師在短時間內(nèi)領(lǐng)會校本課程實施的要領(lǐng)， 掌握校本教材編寫的基 本原則。3、學(xué)校內(nèi)部評價與改進(jìn)機制校本課程開發(fā)需要更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評價，不斷優(yōu)質(zhì)文檔放心閱讀地反思校本課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī) 范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機制。4、教師的工作時間與專業(yè)技能

6、精品文檔，你值得期待校本課程開發(fā)的主題是教師群體，因此校校進(jìn)行課程開發(fā)首先需要教 師有空閑的時間可以支配，同時教師還必須具有課程開發(fā)的技能。20年9月想來生活，從來就不是陽春白雪的神話。光陰的陌上，總有風(fēng)自八方來，或許是憂凄，也許是歡喜，無論怎樣，都是歲月最真的饋贈。待到老去的那一日，偶爾有回憶念及了過往，依舊還會有初初的心動，流轉(zhuǎn)了眉眼。而那一路迤邐而來的美好，一步一步寫就兩個梅花小楷一一日常。暖陽小窗，無事此靜坐。杯盞光陰，又在指間如風(fēng)輕過，回首，依稀還是那年秋，低低一低眉，卻已是春光葳蕤。光陰荏苒，而流年從來也不曾缺少錯亂和猶疑。是否在這樣一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，一切的紛擾是非，終究會給出一個水落石出的答案。輕倚初春的門楣，且把盞清風(fēng)，問心明月，讓來者可來，去者可去，宿命里的擁有，一一欣喜悅納。而我也只需以花香繞肩的美，步履從容的，走過生命里的山山水水。若說，那一程走舊的時光，已然溫暖了我的眉眼。那么，在明日那個花滿枝椏的清晨，我依舊愿意輕踮了腳尖，重行在與你初見的陌上，只待，與你折柳重逢。然后，在你溫?zé)岬亩?，把一些前生來世的故事，反?fù)的吟唱。只盼，你在莞爾低眉時，與我輕輕的相和。所謂素年錦時，或許就是這樣的一程光陰吧。私心里常想，最好的感覺，莫過于煨一味小眾煙火，暖一世紅塵時日，對坐心愛之人，行做歡喜之事。即使