如何打造初中英語高效課堂教學反思

1、 如何打造英語高效課堂教學的反思 王興硯 在平時英語教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？有時會出現(xiàn)學生大多一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，學生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調(diào)動學生的積極性。 為了解決以上問題，我們在教學中采用一種新的教學方法課堂生活化，即教師應在新課標指導下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作

2、學習、探究學習中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。 課堂于學生的意義，就像田間地頭的農(nóng)民，繁忙車間的工人，戰(zhàn)場硝煙中戰(zhàn)士。課堂對于學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。 在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。有時是幾乎所有題目和知識點的困難之處，老師都替學生解決了，學生幾乎是不主動思考，而是被動接

3、受。在考試中，平時學過的、經(jīng)常練習過的只要記住了就能答上，而平時沒有練習過的、與平時練習題目不一樣的，需要動腦的，往往答不上。逐漸形成一種怪現(xiàn)象：中考題目越來越活、學生學得越來越死！要使課堂有效，學生就得勤快動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。語言是說出來的，英語也是如此，我們雖不能帶學生去歐美國家體驗英語口語的實踐，但我們可以在課堂上根據(jù)所學課本知識，給學生創(chuàng)設口語交際的情景，指引他們遨游英語口語的海洋，引導學生動起來。 有效的英語課堂離不開課前教師的精心思考和準備。如何讓學生動起來？先花心思來進行教學設計

4、。確定教學目標、重難點；思考設計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何銜接；布置什么作業(yè)等等。精心的準備將為課堂的有效奠定基礎。 有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。 有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。 有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面： 一課前準備很關鍵 二課堂提問應具有啟發(fā)性 三訓練應少一些常規(guī)訓練，多一些問題解決 四.教師要會傾聽。 傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。 五.教師要有智慧。 六.教師要會表揚。 適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生積極