人教版《竊讀記》說課稿

1、人教版竊讀記說課稿 各位評(píng)委老師， 上（下）午好， 我今天說課的內(nèi)容是 讀記（板書）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策 略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。 下面我先來說第一個(gè)板塊：說教材 竊讀記是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年 級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊 讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不 舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景 的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味， 表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版 小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我 愛閱讀”為主題，訓(xùn)練

2、重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作 者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文 在單元中起著以篇帶篇的作用。 結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和 能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本 課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。 2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致 入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用 詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感 悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。 教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià) 值觀”三個(gè)維度。 為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)

3、目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難 點(diǎn)確定為 引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì) 讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。 第二個(gè)板塊說教學(xué)策略： 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我 結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍， 求知欲強(qiáng)， 樂于表達(dá)， 樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是： 我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方 法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué) 生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法 是： 在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想

4、 想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究 感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。 第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序 一、導(dǎo)語激情，引入新課 一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難” 嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。 通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說：“良好 的開端，等于成功的一半?！?上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快 樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課 外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似 很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng) 地參與學(xué)習(xí)。在

5、學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。 二、疏通字句，整體感知 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （ 實(shí)驗(yàn)稿 ） 明確指出：在教學(xué) 中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新 課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常 有必要的。 第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀 正確，并且標(biāo)出自然段。 第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生 字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等 詞語。 第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了 怎樣的印象？ 本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一 次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生 整體感知課文

6、，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可 謂 一箭多雕。 三、潛心賞讀，品文悟情 抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“竊讀給你留 下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀 那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼 怕這種竊讀的滋味！”一句。 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼” 展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生 的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng) 引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句： 1) “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪 地讀著?！?這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要 體會(huì)作者

7、貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。 2) “我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像 說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興的 喊著：大些，再大些！” 這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn) 了我對(duì)讀書的喜愛。 3) “我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都 吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，” 就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸 腳麻、饑腸轆轆， 卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、 充實(shí)感。 這種竊讀猶如一次精神的盛宴， 收獲了知識(shí)和智慧。 我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的， 體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。 最后有感情地反復(fù)朗讀課

8、文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感 或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有 感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來，同時(shí)又能加 深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀 書的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛。 四、回歸整體，拓寬延伸 俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進(jìn) 學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。 在學(xué)生讀懂課文后， 結(jié)合生活實(shí)際， 仔細(xì)揣摩 “這時(shí)， 我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：記住，你們是吃飯長(zhǎng) 大的，也是讀書長(zhǎng)大的。的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到 啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神 世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。 第四個(gè)板塊 : 說板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià) 快樂 懼怕 竊讀 這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看， 兩個(gè)是完全相反的詞語； 縱向看， 兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了， 因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于